《思维导图在初中语文阅读教学中的应用方法》
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摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行,初中语文教师纷纷在新的教学观念指引下对自身的教学工作进行完善和优化.阅读教学作为初中语文教学工作的重要组成部分,其教学方式的选择可以在很大程度上影响到学生的学习成果.而思维导图作为一种发散性的图像思维教学方式,教师如果可以将其合理的应用在初中语文阅读教学中,就能显著地提升初中语文的课堂教学质量.本文从思维导图在初中语文教学中的应用价值分析出发,探讨在初中语文阅读教学中引入思维导图的实际策略.
关键词：初中语文,思维导图,阅读教学
一、 引言
思维导图是一名英国学者在20世纪提出的一种新式笔记方法,在漫长的实践和探索过程中,思维导图的实用价值得到了无数的教育工作者的认可和肯定.它可以通过对人类左脑逻辑思维、文字关系、顺序条例以及右脑图像思维、色彩特征的同时调动,让人类的大脑潜能得到最大限度地开发.再加上其图文并重的特点,能够有效地将各级关系简明地显示出来.对于自身思维方式发展还不够成熟的初中生来说,思维导图可以有效地降低他们的学习难度,同时借助系统化的知识整理方式,引导学生更迅速地建立自身的语文知识体系.
二、 思维导图在初中语文教学中的应用价值
(一)尊重学生的个性化思维
新课程标准对初中语文的教学目标提出了新的要求,初中语文教师不仅要帮助学生掌握相应的语文知识,还要让学生在学习过程中实现自身思维方式的进步和发展.而在以往的教学过程中,语文课堂的教学节奏大多掌握在教师手中.大部分教师都会知无不言言无不尽的为学生剖析知识点的内涵,这种教学方式虽然更加便于学生吸收和理解,却影响了学生自身个性化思维和自主探究能力的发展.教师如果可以将思维导图引入到教学过程中,就能直接把自身的定位放置于“引导者”的位置,教师的主要任务则是对学生进行引领和点拨.每一名学生对阅读内容的理解都是不同的,教师只有合理地进行引导,才能够让学生的思维水平得到稳定的提升.
(二)拓展学生的开放性思维
常见的思维导图大多是从一个关键词或核心思想出发,将其他信息按照与核心词的不同联系绘制在发散性的图式上.这种联系本身应该由学生对信息进行收集,并且在自己的大脑中进行联想.而思维导图将这种联想用更加具体形象的图形和色彩体现出来,从而更好地引导学生完成对教学内容的分析和领悟.这种以一个中心为起点,向四周辐射分支的思维方式,本身就符合学生的思维习惯.初中语文教师在教学过程中的应用,可以有效地帮助学生提升自身思维的敏捷性,从而实现学生开放性思维能力的持续进步.
(三)加强学生的探究性意识
随着教育改革工作的开展,学生在教学工作中的主体性越来越强,教师的课堂教学作用逐渐向教学环境的创设者转变.建构主义理论认为学习知识学生在已有的知识基础上进行意义建构的过程,在这一过程中学生自身的探究意识的发展,才能影响学生实际学习质量的重要因素.学生在构建思维导图的过程中,必然会以自身已经掌握的内容为基础,这种对内容的应用在很大程度上重视了学生的主观能动性.学生在结合文章内容开展导图构建时,本质上是对教学内容内涵的剖析,学生得以从更深层次的角度分析问题,对初中语文阅读教学工作质量的提升有着很大的帮助.
三、 在初中语文阅读教学中引入思维导图的实际策略
(一)借助思维导图提升课前预习效率
课前预习工作可以帮助学生先对教学内容进行简单的了解,从而降低学生课堂上的学习难度.结合思维导图的课前预习工作,可以让学生收获更加优质的学习成果.学生在开展自主阅读学习的过程中,可以结合教学内容将文章中的几个重要信息列举出来.例如对文章中故事情节的起因、经过、发展,出现的人物关系、地点、时间等信息进行整合,同时以思维导图的方式进行放射性的排列.这样课文信息一目了然,学生在对文章内涵进行思考时也有了更加高效的途径.
另一方面,为了给学生带来更加优质的课堂学习体验,教师也可以引导学生的课前预习习惯,并且让学生通过思维导图的方式将自身对文章的理解抄写下来.在教学工作开始前,教师可以抽查学生的思维导图,从而深刻的了解学生的思维方式.在开展教学工作中,就可以从学生的角度出發对阅读内容进行分析,并且引导学生去发现那些在预习时忽视的重要信息.这样既能实现更加高效的阅读教学,还能不断补充学生思维的不足,让学生的思维方式逐渐变得更加全面.
(二)利用思维导图优化课上教学质量
初中语文的阅读教学内容虽然以五花八门的文章阅读为主,但教师如果不能注重教学方式的趣味性,只是一味地带领学生对文章反复阅读并分析,就很容易引起学生的反感和抵触心理.为了更好地帮助学生提升对阅读教学兴趣,同时理清文章的写作思路,教师就可以通过思维导图直观地将文章知识点呈现在学生面前.层次鲜明的思维导图可以有效地提升学生的学习体验,学生还能充分的在学习思维导图的过程中,体会到创造带来的快乐.例如在学习鲁迅先生的作品《社戏》时,教师就可以带领学生将“想去看戏”“看戏途中”“看到社戏”“从平桥村回家”这四个重要的剧情环节整理出来,并且利用对风景及人物心情的描写为其添加分支.学生一眼看过去就能明白文章讲的是一个怎样的故事,从而更加有效地激发学生的阅读.
(三)结合思维导图开展课后复习工作
初中语文的知识点相对较为烦琐,学生在课后复习阶段如果不能采取更加高效的方式,就很容易以后一些细微的知识点,最终造成复习质量的下降.这时,教师就可以指导学生利用思维导图的方式来复习教学课程中的知识点.学生可以利用树状图或圆心分散图,将一些琐碎的知识点紧密地联系起来.这种更具系统性和关联性的复习方式,不仅可以提升学生的复习效率,还能借助图像让学生对这些知识点留下更深刻的印象,从而有效地提升学生的复习质量.
四、 结语
综上所述,思维导图的运用对初中语文阅读教学工作质量的提升有着显著地促进作用.教师要更加重视学生在课堂上的学习体验,从而更加深刻地了解到学生的实际清理,最终结合思维导图教学模式,为学生带来更加优质的初中语文阅读教学课堂.
参考文献：
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[3]刘文亚.思维导图在初中语文教学中的应用初探[J].读与写,2017,14（12）：51-53.
作者简介：
雷兰珍,广西壮族自治区桂林市,资源县民族中学.
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