《提纲挈领，提升汽车机械基础教学有效性》
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摘 要：众所周知,汽车机械基础是一门汽车奠基性的学科,更是学生开展其它汽车科目学习的关键性学科.教师应加强对此门学科的重视程度.本文注重从教学精简性的角度,讲授此部分内容,也注重构建师生的互动交流关系,为学生提供相对自主的学习空间,真正让学生在学习的过程中,掌握相应的学习方法,增强此门课程教学的有效性.
关键词：汽车机械;教学有效性;教学策略
在现阶段的汽车机械基础教学过程中,学生常常面临很多的公式以及原理要学习,也面临较多的实训课程.教师是讲授此门课程的总舵手,应深入了解此门课程的特点,并真正地掌握课程内容的精髓,开展“提纲挈领”式的教学,提升教师的教学质量.
一、“讲、看、说”结合,提升学生原理掌握能力
教师认为教学是一个互动的过程,不仅需要教师对相关知识的讲解,更需要学生根据教师的讲解,并针对相关内容,与学生进行充分的活动,实现对学生学习内容的精准指导,让学生真正掌握相关知识的原理.值得注意的是,教师可以将综合运用多种手段开展具体的原理教学,比如运用多媒体或是实训的形式,打破学生对知识文字理解的桎梏,真正让学生更为形象地掌握相关的原理知识.
例如,在讲授“滑阀机能”这部分内容时,教师可以运用多媒体,将课本中的符号化的阀体结构以及不同阀体的特点,与实物一一对应,对此部分内容进行论述,引导学生观察两者的联系点,还让学生充分表达观察结果,并进行针对性的指导,让学生真正地在听讲、观察以及表达的过程中,掌握此部分的知识原理.又如,在讲授“螺旋传动”这部分内容时,教师考虑到此部分内容具有较强的实践性,将学生带入现场的实习车间,真正组织学生对螺旋千分尺进行拆解,并在学生拆解的过程中,适时地对相关内容进行讲授.与此同时,教师让学生观察中拖板、大拖板的结构特点,让学生从观察着眼,思考其中的螺杆原地回转的机械结构.在此课程的讲授结束后,教师让学生对此部分内容进行总结和归纳,并在课上发表他们的学习成果,从而真正将讲、观、做、思结合,提升学生的原理知识掌握能力.
二、“思、论、引”结合,增强学生基础知识认知深度
汽车机械基础中的很多内容与现实生活密切相关,甚至学生在解决很多问题时,会用到机械基础知识.为此,中职教师在讲授新概念或是机械的工作原理过程中,可以引导学生联想具体的生活情境,让学生运用常识知识理解机械知识,增强学生对基础知识的认知深度.与此同时,教师可以结合具体学生的学习状况,适时地对他们的思维进行引导,让他们更为科学地掌握此部分内容.
例如,在讲授“变位齿轮传动”这部分内容时,教师可以从以上三点进行具体论述.第一点,“思”.教师可以引导学生思考：生活中有哪些标准的齿轮传动?这些传动形式运用在哪些机械上?与此同时,教师让学生思考变位齿轮与标准齿轮相比有何优点和缺点.第二点,“论”.教师可以引导学生在课堂上积极发言,营造良好的教学氛围,并注重记录学生在讨论过程中,展现的共性和个性化的问题.第三点,“引”.通过对学生问题的记录,并结合学生的思考逻辑,教师可以针对性地对学生出现的问题,进行精准性地引导,从而让学生真正了解变为齿轮的特点,即让学生能够更为深入地掌握变为齿轮可以优化原有的传统条件,提升齿轮自身的工作强度的特点.
三、“学、论、测”结合,提升学生机械基础自学能力
本文中的“学、论、测”结合的特点是注重运用信息技术,达到上述的教学目的,提升他们的自主学习能力.教师可以运用信息技术,创设汽车机械基础网站,将汽车机械基础这部分内容发布到网上,并将教学的内容进行分门别类地整理,让学生进行自主学习.与此同时,教师运用信息技术,创设交流模块,让学生分享在学习过程中遇到的问题.更为重要的是,教师也会根据学生的交流内容,进行启发性地引导,引导学生从新的角度,对原问题的讨论,真正提升他们的独立思考能力.教师根据学生的交流内容,大体掌握学生的学习状况后,会针对性出设相应的习题,进一步夯实学生的知识掌握基础能力.教师通过运用“学”“论”“测”一条龙式的教学模式,既打破传统课堂教学的局限性,为学生打造一块进行自主学习、自主探究的土壤,又能根据学生的讨论状况,进行适时地引导,真正“因时因地”教学,增强教学的精准性.更为重要的是,教师可以学生的学习状况为基础,创设相应的习题,真正让学生在练习的过程中,加深对基础知识的掌握能力.
总而言之,在开展汽车机械基础的教学过程中,教师必须承担起真正的教学责任,真正地将心放到具体的教学工作中,既能将教学内容“由薄到厚”的扩充,拓展学生的学习视野,又要能够“由厚到薄”的精简,真正简化教学流程,简化教學内容,让学生掌握学习规律,提升整体的教学质量.
参考文献：
[1]刘森.汽车机械基础课程教学改革探析[J].决策探索（中）.2017（11）
[2]丁行海.谈《汽车机械基础》课程教学方法[J].农机使用与维修.2016（04）
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