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山东省文登市高级技工学校（264400）
《机械基础》课程是机械专业及相近专业的一门必修课,具有概念、名词和原理多,内容抽象,实践性强等特点.传统的教学模式以课堂教学形式为主,传授有关机械的一些基本概念、基本理论,我们职高学生学习基础差,大多数学校用于教学的教具和设备又很缺乏,教学效果并不十分理想.本人通过多年的教学实践,就如何提高《机械基础》教学效果做了一些尝试,取得了一定效果.
1.激发学生学习兴趣,提高快乐课堂教学效果
产生兴趣是学好本课程的关键.只有在兴趣的驱动下,才能充分发挥学生的自觉性、主动性.为培养学生的兴趣,可结合日常生活中的具体实例来讲解相关知识.如从学生熟悉的缝纫机、汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、拖拉机自动卸料等入手来讲授平面四杆机构；从电影放映机的卷片机构引入槽轮机构这一间歇运动机构；结合自行车、汽车的变速系统来介绍链传动、齿轮传动等有关内容.这些实用性很强的实例对学生有很大的吸引力,使学生既想学、又能学；既激发了其学习兴趣,又调动了其积极性和主动性.
1.1以“奇”激趣.课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣,“奇”是学习内部动机的源泉.学生对什么都好奇,心理学上称这种特征为“潜兴趣”,教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣.使之在快乐中学习.在学习变速机构时,向同学们介绍驾驶员在驾驶汽车时,经常用右手拨动右侧的拨杆,根据路况使汽车行驶速度时快时慢,有时还要把车向后倒.告诉学生驾驶员拨动拨杆的操作,是在改变一对齿轮传动比的大小和方向,从而改变车轮的转速和转向.使学生感到很新奇,从而激发了学生的学习兴趣.
1.2以“疑”激趣.“疑”即疑难,解决疑难是学生学习的需要,提出疑难,让学生去思考,更是教学的关键环节.在学习棘轮机构时,可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时,脚踩自行车踏板向前行驶,而反转踏板时,自行车却为什么不会实现倒车?（2）卷扬机在提升货物之后,尽管机器已经停止工作,但货物却为什么不会下降,而是稳稳地停在空中﹖一连串的疑问,激发起学生的求知论文范文.
1.3以“趣”激趣.“趣”,既可活跃课堂,又可激发学生学习兴趣,教学中注意教学的趣味性,学生一定沉浸于欢乐之中.槽轮机构是一种常用的间歇运动机构.在电影放映机上的卷片机构,为了适应人们的视觉暂留现象,要求影片作间歇运动,它采用四槽槽轮机构,当传动轴带动圆销每转过一周,槽轮相应地转过90°,因此能使影片的画面作短暂的停留.使学生听了以后兴趣盎然.
总之,兴趣是强有力的催化剂、稳定剂,是学生学习的动力源泉.因此,教师在教学中应不断变换教学方式,有机结合听、说、读、写,运用教育学、心理学上的规律和理论,保持学生学习的浓厚兴趣,让他们不断提高注意力,时常体会成功的喜悦,从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法.
2.利用多种手段辅助教学,提高课堂教学效率
本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械的内部结构,为了能清晰地讲解有关知识,使学生能真正了解其本质,在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段,增强直观性教学,从而便于有关原理、理论知识的讲解.例如,我们在讲解有关铰链杆机构等内容时,借助可变模型,演示杆长的变化、机架的改变与机构类型的变化规律及杆长的变化及机架的变化与机构类型间的内在联系.我们在讲授液压传动中的换向阀工作原理、液压基本回路工作原理等内容时,借助自己制作的多媒体课件辅助教学,利用课件的图文可变、生动活泼的特点,清楚的反映了换向阀工作时各油路的通断情况.而介绍液压回路的课件能清楚反映油液的流动方向、各控制元件的动作顺序及执行元件的工作情况,清晰、生动、直观的讲解,教学效果明显,学生真正弄懂了许多问题,学到了有用的知识.
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2.1采用模型教学.
在《机械基础》教学中,接触最多的是机构.每当引进一个新的机构时,我们应该以机构的模型导入,让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来激发他们学习的兴趣.因为心理学研究表明,人对事物感知的印象是先入为主的,有了感性认识,就降低学生对机构的认识难度.而且还可以利用他们的好奇心理,结合教学内容可进行直观教学.
2.2采用多媒体教学.
2.2.1课件.
《机械基础》教学会涉及到很多概念和具体的图形.概念太多,而黑板的大小又受到限制,所以在设计板书时难免会碰到一些不便之处.对于一些包含关系较多的内容,若采用下拉式菜单的形式,会因内容拉得太长、太远,使学生学了“后头”,忘了“前头”,造成不连贯的概念.而如果采用课件教学就显然不同了,我们可以把有关的教学内容进行分层显示,诱导学生深入浅出,从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的效果.
2.2.2动画演示.
利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能,可以在网上下载一些运动机构,然后进行播放,加深学生对该机构运动特点的理解.例如,铰链四杆机构、凸轮机构、链传动和齿轮传动等.这些机构通过动画演示,可以帮助学生对机构特性的理解,并且可以让学生产生联想,充分实现理论与实践相结合.声、像、文、图并茂的教学信息,增强了教学的艺术效果,增强了学生对学习内容的认识和理解,提高了课堂教学效率.
3.理论联系实际,培养学生的实践能力
本课程不但有较强的理论性,而且与工程实际结合紧密,注重实践性教学是学生学好这课程的重要环节之一.在组织教学过程中,首先充分利用校内实验室和实习车间,做好每次实验和操作训练,其次,组织学生到有关工厂参观,进行现场教学,在工人的指导工作下,拆装简单的机械,以获取直接参与的经验.在教学中有意识地引导学生理论联系实际,培养学生分析问题和解决问题的能力.例如,在介绍轴的有关知识时,先组织学生进行减速器的拆装,通过拆装了解许多零件,如：轴承、齿轮轴、键、箱体等,同时一边拆装,一边讲解这些零件的特点,安装要求,轴的结构设计等知识,最后由学生先归纳所学的知识,教师再进行总结.改变了以往学生反映：这一部分难懂,不好掌握的现象.
3.1结合生活和生产实际,理解书本知识.书本知识往往理论性较强,较为抽象,能有机地与日常生活和实际相结合,能起到事半功倍的教学效果.在学习机构和机器的概念时,学生往往只是死记硬背,结果只能是一知半解.如能结合日常生活中的例子：自行车是一种机构,摩托车、电瓶车都是一种机器,摩托车、电瓶车能实现能量转换,摩托车能将化学能转变成机械能,电瓶车能将电能转变成机械能.
3.2结合课堂教学,培养学生自制教具的能力.在学完铰链四杆机构以后,在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后,利用课余时间,在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛,并且要和上一届同学的作品相比较,看看哪些同学做得好,同学们的参赛积极性非常高.小制作做好以后,请同学们拿自己的作品进行演示,然后进行评比.通过小制作比赛,既增强了学生的动手能力又巩固和加深了理论知识,对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解.
3.3进行现场参观教学.参观教学可以使学生接触实际事物,使教学活动和生产实际紧密地联系起来,增强学生感性认识,加深对教材理论知识的理解.在学完曲柄摇杆机构后,组织学生到实习工厂参观,认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理.让学生观察牛头刨床的进给动作,使学生发现进刀时慢,退刀时快,更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性.任课教师边参观边讲解,这样就会使学生对所学知识有了更深的印象.同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教育,可谓是一举多得.
众所周知,职业教育的重要环节之一就是要培养学生的动手能力和操作基本技能.为了达到这一目的,除了加强实习和实践性教学环节之外,同时要能够通过实践性教学来促进理论教学.在理论教学中,除了让学生深入理解有关概念和理论外,还需具备熟练的解题思路和技巧的能力.要提高这种能力,就要反复多练,除了提高学生的逻辑思维能力外,还应提高分析能力、计算能力和绘图能力.在教学过程中,有意识地引入一些工程中的问题,因为工程中的问题更需要综合运用所学的基本知识去加以解决.在教学过程中,布置一些针对工程中的大作业.这样既提高了学生独立分析能力、综合应用和计算能力及绘图能力,又为今后从事的工作打下坚实的基础.
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