《基于学习探究00后大学生的特点和教育管理》
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摘 要：文章在分析“00后”大学生：自我意识强,行为独立性差;幸福指数高,心理素质弱;网络体验多,实际现实感弱;认知内容广,个性化要求高等特点基础上,对比分析“00后”与“95后”大学生在学习成绩及习惯方面的差异,提出“00后”大学生教育管理“四步走”：1.认识学生,转化思维;2.帮助学生,健康心理;3.培养学生,自强自立;4.结合实际,个性培养.通过改变传统思维,建构新的工作模式,做好“00后”大学生的教育管理.
关键词：00后;大学生;教育管理
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）09-0051-03
Abstract： Based on the analysis of "post-00s" college students： strong self-awareness, poor behior independence; high happiness index, weak psychological quality; more network experience, weak actual reality; wide cognitive content, high personalized requirements, comparative analysis the differences between "post-00s" and "post-95s" college students in their academic performance and habits, put forward the "four steps" of post-00s college education management： 1. know the students and tranorm their thinking; 2. help students, healthy psychology; 3. cultivate students to be self-reliant and self-reliant; 4. cultivate personality based on reality. By changing the traditional thinking, constructing a new work mode, and doing a good job of education management of post-00s college students.
Keyword： post-00s; college students; education management
“00后”,亦稱千禧一代,指2000年1月1日00时00分至2009年12月31日23时59分出生的新一代中国公民.2018年,首批“00后”步入了成年,参加了高考,奔赴各大高校,开启大学之旅.1998年至2002年间出生的“泛00后”群体,他们的成长环境直接与“00后”相仿,目前正是高校学生群体中的主力军,因此本文结合“泛00后”学生的特征,重点探讨“00后”大学生群体特点,并在当前高校“90后”教育管理模式下,对比分析“00后”与“95后”学习成绩及学习习惯的差异,进一步探讨“00后”大学生的教育管理,从而提出更加符合“00后”大学生实际、更加有效的学生教育管理模式.目前,“00后”大学生教育管理模式的探究[1-2]已成为当前高校学生教育管理工作重点内容之一.
一、“00后”大学生的群体特点
“00后”出生于计划生育的“421”家庭,即四个老人,一对夫妇,一个孩子,从小备受宠爱,基本是独生子女,父母是“70后”和少数“80后”,出生于中国改革开放已有显著成效后,在面上调研及资料分析后总结出“00后”大学生群体有着如下一些特点[3-4]：
(一)自我意识强,行为独立性差
“00后”出生的年代,中国经济快速发展,学生的教育模式、学生接受的教育内容也在发生着变化,尤其是教育的性.因而他们思想更加独立,自我意识也较强,能够通过互联网等多途径获取信息,喜欢挑战与冒险.另一方面,在“421”家庭模式下,“00后”在父母及祖辈的细心呵护下长大,他们是全家人的关注点,衣食无忧、饭来张口.加之社会对教育的重视,“00后”在大学前的主要任务或者目标就是考上大学,衍生出他们上学,父母或者祖辈“陪读”的社会现象,因此其生活自理能力较差,不能独立生活.进入大学后,由之前老师与父母24小时看管的状态,转为相对自由的环境条件,“00后”学生对待学习与生活的自律性相对较差.
(二)幸福指数高,心理素质弱
“再苦不能苦孩子”,“00后”从小在父母与祖辈的羽翼保护下长大,成长途中的困难基本被父母所化解,快乐成长、努力学习是上一辈对他们的基本定位,因此“00后”很少有面对困难的机会,即使遇到困难也会由父母帮着解决.在缺少挫折的磨砺下,很多“00后”大学生的心理承受能力很差,进入大学后,学业压力、人际交往、大学前后生活的对比等都对他们发起了新一轮的挑战,因而在各方不适应的情况下,“00后”的抑郁、焦躁等心理问题也较多.目前各高校非常注重大学生的心理健康教育,比较自主、个性的“00后”是否能够接受学校统一安排的课程或者实践活动,遇到问题找网络还是找心理咨询老师也是一个挑战.
(三)网络体验多,实际现实感弱
“00后”成长于中国移动网络时代,网络的高速发达既为他们带来了便捷,更为他们带来了挑战.“00后”在学习之外,很多时间沉溺于网络世界,例如“王者荣耀”累计注册用户超2亿,日活跃用户超8000余万,每7个中国人就有1人在玩,其中“00后”用户占比超过20%.网络能带给他们想知道的一切,他们在虚拟的世界体会到真实感,在真实的世界里有虚拟感;在网络世界里夸夸其谈,而在现实世界中却内向而害羞.很多“00后”大学生在现实生活中受挫后,会投身于虚拟的网络世界寻找自我价值,以求得自我认同.因而“00后”的现实感较弱.
（四）认知内容广,个性化要求高
“00后”大学生思维活跃、思想开放、目标高远、充满,但又自我为中心、功利性明显、团队合作意识弱,个性突出.他们会说“不”,并勇于问“为什么”.“00后”已从“你是大海里的一滴水,你是沙漠里的一粒沙”自我认知时代转为“我来过了,雁过留声,你们怎么可以不知道我来过呢?”的认知新时代.在大学生活中,会拒绝集体管理规定,并以“我觉得这样挺好”为挑战,张扬个性.
二、“00后”与“95后”大学生的学习情况对比
选取河海大学拔尖创新人才培养的试点学院——大禹学院的学生为样本,对比奇数学年入学的201、2013级的“95后”学生的学习情况,与奇数学年入学的2015级、2017级的“泛00后”学生的学习情况,分析“00后”与“95后”的学习成绩及学习习惯的不同,探讨“00后”与“95后”大学生的学习差异性.
(一)学习成绩分析
河海大学大禹学院201、2013级、2015级、2017级,四个年级培养方案及课程内容相仿,其中201本科生171人,2013级本科生134人,2015级本科生104人,2017级本科生114人.第一学年结束后,学年成绩绩点4.0（即加权成绩80分）以上者,1113人,占总人数的66.08%;13级83人,占总人数的61.94%;15级55人,占总人数的52.88%;17级41人,占总人数的35.96%.对比四个年级,平均成绩是下降的,由四个年级学生的成绩绩点分布图（图1）可知,1到17级学生的整体成绩呈下滑的趋势,“95后”的1与13级成绩好于“泛00后”的15级与17级的成绩,且17级成绩与1成绩相比有较大的差距.
在平均成績基础上,分析课程的不及格率情况.如统计工程制图I、工程制图II、数学分析I、数学分析II（上）、数学分析II（下）、几何与代数、大学物理AI及程序设计,共8门课程知：第一学年13级本科生课程累计不及格54人次,17级本科生课程累计不及格82人次.其中有6门课程的17级不及格率为13级不及格率的2-5倍（图2）.
综合而言,“泛00后”学生的学习成绩弱于“95后”学生的学习成绩.
(二)学习习惯分析
相较于“95后”13级学生,“泛00后”17级学生的个性更突出,在学院每周抽查一次课堂情况下,17级学生在第一学年缺课率达23人次,远高于13级学生全学年5人次的缺课情况.缺课学生认为：课堂效率如果足够低,对自身没有多大作用,则宁可去图书馆自习或者做其他有意义的事宜,并觉得这才是有意义的.与此同时,17级学生更注重学习效果的速达性,例如对于大学课程的学习希望能够开设习题班,从而加快知识的掌握速度与效果,而非理论性的学习.因而17级学生在学习过程中更具个性化,更具目标性,缺少踏实的作风与态度,学习习惯区别于“95后”学生.
三、“00后”大学生群体的教育管理
(一)认识学生,转化思维
“00后”不是“80后”、“90后”,乃至于“95后”,“00后”与“95后”学生相比,5年的时间变更,对他们而言社会期待、家庭期待、个人目标等都随着大环境的变化而变化,此时面对“00后”学生,应该总结他们的特点,认识他们的特性、知晓他们与“95后”乃至于“90后”、“80后”学生群体的差异,做好思想的转变、思维的转化,从而更好地认识“00后”的大学生,了解此群体的行为习惯、学习方式、内心需求等,便于后续学生教育管理工作的开展.
(二)帮助学生,健康心理
学生是高校教育管理的主体与核心,所有的工作都需要围绕学生开展,而良好的心理调适能力是“00后”大学生四年大学生活充实有意义的基本保障,因此在充分认识“00后”大学生特点的基础上,在教育管理中需不断进行“抗挫折”能力教育,通过新生入学教育、心理主题班会、素质拓展、挫折情景模拟、爱运动等主题教育活动,让学生明白健康心理的重要性,在大学四年的学习中不断加强个人心理素质,以积极向上的态度对待学习与生活.
(三)培养学生,自强自立
生活中“饭来张口、衣来伸手”的现象,学习中“各种习题课”的申请,无外乎都表明“00后”大学生的行为独立性弱,因此在大学中需要注意培养“00后”大学生的行为独立意识.学习中要求学会独立思考、独自发现问题,团结协作解决问题,能够站在他人的角度考虑问题.生活中要求自强自立,从个人卫生到宿舍卫生,到人际交往,学会辨别网络平台的各种负面、消极及不健康信息,学会树立正确的价值观,健全人格及高尚情操,故而明辨是非,自强自立.
(四)结合实际,个性培养
“00后”学生个性化要求高,他们需要得到充分的肯定,他们思维活跃、思想开放、目标高远、充满,这些都是他们的优点,因此在教育管理中结合他们的实际情况,在深入了解学生的基础上,做到因材施教,让“00后”学生真正认识到自己是被理解的,而非打压式的“对”与“不对”,在此基础上让学生相信老师,两者间建立良好的关系,从而便于学生管理人员更好地开展后续教育管理工作.
对于“00后”大学生的在校学习,在了解他们学习习惯的基础上,采用学生乐于接受的方式或者开展学生乐于接受的活动,提升“00后”对于努力学习的认识,逐步改进学习方法,结合“00后”的创新性,从而提高学习成效性.与此同时引入社会现实情况,如就业压力等,帮助“00后”大学生早日做好职业生涯规划,结合个人的兴趣爱好,在校期间能通过实际行动提升个人能力,以更好地面对未来的挑战.
四、结束语
“00后”是目前高校大学生中的主力军,他们不同于“80后”、“90后”,乃至不同于“95后”.对于学生的教育管理,应当先弄清“00后”大学生的特点与学习现状,继而从本质上把握他们的特性,科学合理的认识学生,转化思维;帮助学生,健康心理;培养学生,自强自立;结合实际,个性培养.在遵循大学生教育管理基本原则的基础上,通过改变传统思维,建构新的工作模式,做好“00后”大学生的教育管理工作.
参考文献：
[1]赵会利.“00后”大学生思想政治教育模式研究[J].学校党建与思想教育,2016（541）：37-38.
[2]殷鑫,窦立军.00后大学生教育管理模式探究[J].教育现代化,2018（17）：189-190.
[3]王海建.“00后”大学生的群体特点与思想政治教育策略[J].思想理论教育,2018（10）：91-94.
[4]项久雨.品读“00后”大学生[J].人民论坛,2019（3）：112-114.
言而总之,此文为关于教育管理方面的相关大学硕士和大学和大学生本科毕业论文以及相关大学和大学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
大学和大学生引用文献:
[1] 大学和大学生在职开题报告范文 大学和大学生方面有关论文写作参考范文2500字
[2] 大学和大学生本科论文怎么写 大学和大学生类有关论文范文文献8000字
[3] 大学和大学生函授毕业论文范文 大学和大学生方面有关学术论文怎么写5000字
