《开放式中学地理教育》
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【摘 要】中学地理创新教育说易行难,本文以为必须走开放式的地理教育之路.一要開放课堂教室,将其延伸到室外、校外、媒体、网络.二要开放学科内容,要向学生传授更多的人文与社会科学的知识.三要开放教学方式和教学过程,要变以教师讲授为主为学生自主学习为主.四要开放教学评估考核机制,建立开放式的评估考核指标体系.
【关键词】开放;创新;中学地理教育
一、创新教育及中学地理教育的现状与出路
在我国基础教育界,创新教育理论研究和实践探索很热闹,但实际效果却不乐观.有人将我国中小学推行创新教育过程中出现的问题概括为四大误区：一是“政策化”误区,把创新教育视作是从上而下倡导的政策和近乎抽象的“创新精神”,在会议上、总结时、迎接领导检查中制造一点创新的幻觉,回到课堂教学则还是搞应试教育.二是“另类化”误区,把创新教育视作少部分学生在正常课堂教学之外的调剂和补充.三是“普遍化”误区,试图以标准化的方式培养所有学生的创造创新能力.四是“特殊化”误区,具体表现为“学科化”（创新教育属于某些学科如音乐、美术课的专利）、“课后化”（把创新教育视作一种课后活动）、“学校化”（创新教育只能在一些条件好的学校开展）.正因如此,我国基础教育界曾出现过怀疑、质疑乃至否定创新教育理论与实践的声音.
的确,在应试教育的强大攻势面前,作为基础教育阶段实施素质教育,创新教育的决心在动摇.创新教育如何走出困境,这是每一个关心中国的教育和未来的人士必须回答的问题.
本文认为,创新教育是时代的要求,历史的抉择.正如联合国教科文组织总干事罗约尔所言：“我们给子孙后代留下一个什么样的世界,在很大程度上取决于我们给世界留下么样的子孙后代.人类社会发展至今,教育正以史无前例的态势影响着我们的社会.今天我们实施创新教育,必将为明天的中国留下勇于创新、善于创新、长于创新的一代.对此,我们认为,要走好创新教育之路,首先要确立四种认识：第一,创新学识是一百多年来国内外诸多专家学者在分析总结大量创新实例的基础上逐步形成的一个理论体系.因此,建立在创新学识基础上的创新教育,不会仅是政策或口号,而是有着正在日趋完善的教育科学理论的支撑,和一整套能够卓有成效地突破人们思维定势的实战技法,诸如头脑风暴法、类比联想法、逆向构思法等.第二,每一个学生都可能有着某种或几种创新潜能,通过适当的教育引导,这些创新潜能都有可能成为现实的创新能力.第三,创新意味着个性,意味着不同,意味着前瞻性,任何标准化的教育模式、保守的教育思想观念都与创新无缘.第四,创新既不是某个或几个学科或社会领域的专利,也不是专属于某个或几个学科或社会领域.因此,中学教育实施创新教育,不是去搞几个样板或招牌,不仅是搞创新教育兴趣小组或课后创新教育活动,而更应该将创新教育的理论和技法贯彻到中学现有各门学科课堂教育中去.具体到中学地理教育中,就是要将创新教育的理论与技法融会到地理课堂教育中去.
改革开放以来,我国中学地理教育教学改革与研究已取得了不少的成绩,填鸭式、一言堂式的课堂教育模式正在向启发式、互动式转变.但是,地理教育在教育思想、教学内容和教学方法等方面的改革中还存在相当多的问题,如教学内容陈旧、部分内容脱离社会生活和生产实际需要、教学方法和手段比较落后等,尤其教育思想观念的更新还远远不够.如何进一步深化中学地理教育教学改革,本文以为,将创新教育的理论与技法引入中学地理教学课堂,确立开放的中学地理教育观念,是一条必由之路.
二、开放式的中学地理创新教育
正如《地理教育国际宪章》所言：“地理在各个不同的级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终生欣赏和认识这个世界.”地理是一门十分有趣而且重要的课程.地理学科要想得到社会的重新认可和高度重视,除了需要彻底清除“应试教育”的余毒、促进社会教育价值观由应试走向创新之外,地理学科本身也必须进一步深化改革革新观念.必须改变原有的封闭式的教育教学格局,将创新教育理论与技法引入中学地理教学课堂.卓有成效地开展中学地理创新教育,全面实施开放式的中学地理创新教育.
(一)开放中学地理课堂教室
要走出狭小的教室,把课堂延伸到室外、校外、媒体、网络.
开放中学地理课堂教室,有利于培养学生的创新意志和毅力.例如组织学生开展当地的气象观测课外活动,如气温、降水、气压、风速等,常常需要长时间的风雨无阻的记录,这对中学生的耐心和毅力,都是一个非常大的考验和锻炼.
开放中学地理课堂教室,有利于培养学生的宽容心态、合作精神、交际能力和独立人格.无论是课外活动课,还是网上虚拟社区的学习交流,学生之间、学生与老师之间,单向的接受或灌输不见了,平等的交流与合作多了,学习的气氛活跃了,主动学习的意识提高了,动手能力强了,而且随着学生社会接触面的扩大,在与老师同学之外的人员的交往中,其交际能力和独立性也会得到提高.
让学生从课堂里解放出来,让他们参加各种形式的活动.让他们投进丰富多彩的大自然的怀抱,接触各种社会现象与事物,这对于提高学生的兴趣与爱好,发挥学生的特长都有着重要的意义.
(二)开放中学地理学科内容
中国地理学会地理教育委员会在《中国地理教育：继承与创新》（史培军、王民执笔）一文中这样写道：“作为国民素质教育的基础地理教育,要充分体现满足大众对地理知识的需要,满足中国国情教育和地球情势教育对地理知识的需要,满足中国走可持续发展道路对地理知识的需要,满足中国实现现代化对地理知识的需要.”为此,在修订中学地理教育大纲中,要充分体现上述“四个需要”,要实现素质地理教育与高等地理教育在内容上的对应或继承,要充分了解周边的地理事物、了解中国的地理国情、了解整个地理和整个世界的地理事物,要充分满足公民在各行业工作中对地理知识的要求,牢牢树立地球系统物质资源的稀缺性、环境负荷的有限性、地理景观的多样性、地理变迁的有序性,以及热爱地球、保护家园的终身性认识.
总之,开放的中学地理教学内容就是要走出地理学和地理学科教育方面的限制,让我们的地理教学在更为广泛的人文与社会科学知识背景下展开.
(三)开放中学地理教学方式和教学过程
在教学方式上,要变以教师讲授为主为学生自主学习为主.教师要成为学生自主学习的推动者、引导者,成为学生发现问题、分析问题、解决问题过程中的参与者、分享者.
在教学过程中,要变重知识接受的“结论式”教学模式为重能力培养的“过程式”教学模式.强化创新思维的培养和创新技能的训练,积极构建“问题—探究—解答—结论—问题—探究”的开放式的创新教学模式.
(四)开放中学地理教学评估考核机制
要改变过去以考试作为单一评价方式的局面.既要关注学习结果,也要关注学习过程,以及情感、态度、行为的变化.实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合,创设一种有利于创新人格和创新能力培养的激励性评估考核机制,主要包括：注重评价学生解决地理问题的能力;注重评价学生探索性活动的能力和水平;注重评价学生在地理学习中所形成的情感态度与价值观.在评估考核过程中,还应引导学生开展自评、互评.让学生知道自己的优点与不足,教师评语也应以鼓励为主,以调动每个学生的学习积极性.
当然,开展中学地理教育创新,走开放式的中学地理教育之路,需要环境、气氛、经费等多方面的因素支持.而且,教育创新无任何固定的模式可循,常常需要地理教育工作者付出毕生的心血进行终身的努力.本文的一些浅见仅限于理论的探讨而已.
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综上而言，上述文章是一篇适合地理教育论文写作的大学硕士及关于地理和升学考试本科毕业论文，相关地理和升学考试开题报告范文和学术职称论文参考文献.
地理和升学考试引用文献:
[1] 地理和升学考试论文如何写 关于地理和升学考试类硕士学位毕业论文范文2万字
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