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数学和教学策略论文范文

摘要：应用题作为小学教学中很普遍并且关键的问题类型,在解决过程中有很多问题.应用题大多数来自与人们的日常,主要是为了看学生有没有真正懂得课本上的客观内容,可不可以将所学的内容与真实的生活联系在一起.在小学阶段,进行应用题的联系可以帮助开发学生的智力,并帮助学生形成遇到难题努力钻研不放弃的良好习惯等.然而,小学生们知道的内容有限,对客观世界的了解也不够透彻,本文对小学数学应用题的教学策略进行探索并阐述.

关键词：小学数学;应用题;教学策略

引言：

在小学阶段,学生的各种能力都在萌芽期,对学习内容有着认知方面的困难,应用题是在小学生解决数学问题的过程中产生了众多阻碍.从低年级到高年级,数学应用题,从刚开始的直来直去到绕来绕去,是教学中的重点.新课改之前,教师把关注点集中在数量关系上,没有认识到学生的主体地位,一昧的解决问题,忽视学生的个性发展.新课改之后,又忽视了数量关系.因此,对小学应用题教学策略的研究刻不容缓,教师应该提高教学水平,并对应用题做好充分的教学准备,因材施教,与时俱进.

一、帮助学生养成良好的解题习惯,掌握正确的解题步骤

小学生认知和理解能力相对低,而应用题的展现方式多使用书面语,难以弄懂题目的内涵,找出其中的逻辑关系,正确解答.因此,学生应该注重审题,仔细阅读题干,在动笔书写.首先,教师应在教学中关注小学生审题的方法,教导他们要细心,读懂、读透题干,并在审题中思考.在审题过程中,需要理清题目的前因后果,弄清其中的数量关系,寻找题目中有用的信息,组合各种数字信息和倍数关系等.另外,学生在审题中,可以使用数学工具进行画图,通过直观的图像对应用题进行更深层次的理解.图像可以帮助学生将应用题中比较抽象、同学们不容易弄懂的方面表现出来.举个例子,在小学三年级乘法关系的应用题教学中,有一个题目告知同学们鸡的数量,和鸭的数量与鸡的数量的倍数关系,问鸡、鸭的总数.在解答这一应用题中,学生应先认真审题,多读几遍,理解应用题的问题指向,并对鸡和鸭的倍数关系进行了解.除此之外,还尅画一些容易得线段图对鸡和鸭的倍数关系进行理解,更透彻、清晰的理清鸡和鸭的数量关系,解出最后鸡和鸭数量的总数.

审题完成,下一步进行阶梯.此环节中,教师应帮助学生通过恰当的方法正确解出题目,一步步引导学生养成良好的解题习惯.第一步,学生应该依照在审题过程中得到的题目中的信息,写出与此有关的算式,对其进行解答.另一方面,学生要关注答案结果的验算,争取把每一道会做的题保证结果正确.教师应该带领学生进行一步步的验算,不能因麻烦、耽误时间不进行此步骤,还要告诉学生数学应用题的书写格式,先写“答”或“解”在书写算式等,不要忘记书写单位、最后记得写上“答”等.

二將小学数学应用题与生活实际相结合,创新教学方式

学习各种知识都是为了在生活中解决各种各样的问题,不断提升自己[1].在实际生活中,各方各面都存在数学问题,然而,很多教师在教学中,往往不注重讲应用题和实际生活联系在一起.教材里的表述很客观、抽象,学生不容易弄懂.因此,教师在教导学生解决应用题的过程中,通过举例子的方式可以激发学生的学习兴趣,引起学生的注意,培养他们独立思考的能力.举个例子,在三年级下册“连除”解决问题中,问三年级60人参加集体舞表演,老师讲参加表演的人平均分为两队,每队平均分为3组,要求学生求出每组有多少人.这种题目就是与生活实际相结合,教师在引导学生解答中,也要紧密联系实际,可以让学生实际分一下组,分一下队,让学生透彻的理解.同时,教师在平时教学中,可以通过问一些关于买文具、买零食等小学生经常进行的事情为主题,创新教学方式,让同学们自主解答.

三激励评价,点燃学生学习兴趣

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展[2].因此,在课堂上,教师应该正确对待学生,学生们遇到不会的题,教师应该去教导他们,而不是责备他们,要鼓励他们,激发学生们学生的热情.重要的是,在教学中,要保证教学公平,保证教学的全体性,做到平等对待每一个学生,绝不忽视个别学生,可以对后进生进行特别教育,对他们加以辅导、指导,帮助他们尽快赶上其他同学的学习进度.每个学生都是不同的单独的个体,因此,教师在教学中还要因材施教,发展学生的长处,帮助学生克服短处.举个例子,在教导学生解决“追击问题”的应用题时,这方面的问题对于小学阶段的学生有一定难度,教师在教导中可以让学生自由发表自己得想法,告诉他们“答错了也没事”、“站起来回答的同学.有勇气站起来就是很棒的”等等,如果某位同学站起来表达了自己理解的意思,但是并非完全正确,教师可以说“想法很好,有想法站起来说很好,是一个进步”,在引导同学们都积极发言,并在发言过程中一步步教导学生,传授相关的知识.

四结束语

关于应用题教学的策略有很多,不止局限于上文所述,教师要根据实际情况,选择并实施恰当的策略,教导学生进行应用题的解题,传授他们解题的方法,而不是按部就班,告诉他们答案.张凯旋. 浅谈小学数学应用题教学策略[J]. 文渊（小学版）, 2019, 000（005）：679.兴趣是人的第一导师,教师应培养学生对于应用题的兴趣,产生兴趣更有利于正确解答每一道题.

参考文献

[1]张凯旋.浅谈小学数学应用题教学策略[J].文渊（小学版）,2019, 000（005）：679.

[2]颜强.浅析小学数学应用题教学策略[J].山海经：教育前沿, 2019（4）：164-164.

总结：上文总结:这篇文章为一篇关于题方面的论文题目可用作相关论文提纲和数学和教学策略文献综述的参考文献.

题引用文献: