初中数学一题多解论文提纲格式 初中数学一题多解论文提纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、信息传递方式对数学思维培养的影响研究论文提纲
2. 四、中国与新加坡初中数学教科书结构比较研究论文提纲范文
3. 三、初中学生数学解题错误的调查与研究论文提纲格式范文模板
4. 二、初中生解题错误归类及教学对策论文提纲范文
5. 一、初中数学教师对“一题多解”策略的态度的研究论文提纲范文

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五、信息传递方式对数学思维培养的影响研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

目录

引言

1 研究背景

2 问题提出

3 研究思路

4 研究的意义

4-1 研究的理论价值

4-2 研究的现实价值

一 相关文献研究

1 国外信息加工理论与思维研究

2 国内信息加工理论与思维研究

二 信息与数学思维的理论概述

1 信息论的理论概述

1-1 信息的界定

1-2 信息传递方式理论概述

2 数学思维的理论概述

2-1 思维

2-2 数学思维

2-3 数学思维的五个品质

2-3-1 深刻性

2-3-2 灵活性

2-3-3 创造性

2-3-4 批判性

2-3-5 广阔性

三 信息传递方式对数学思维培养的影响

1 课堂情境创设环节情境信息传递方式对数学思维培养的影响

1-1 数学课堂情境

1-2 情境信息传递方式对数学思维培养的影响

1-2-1 情境信息传递对学生思维深刻性的影响

1-2-2 情境信息传递对学生思维灵活性的影响

1-2-3 情境信息传递对学生思维创造性的影响

1-2-4 情境信息传递对学生思维批判性的影响

1-2-5 情境信息传递对学生思维广阔性的影响

2 课堂例题教学环节例题信息传递方式对数学思维培养的影响

2-1 数学例题

2-1-1 数学例题界定

2-1-2 数学例题信息

2-1-3 例题信息呈现方式

2-2 例题信息呈现类型

2-3 改变例题信息呈现进行教学的目的

2-4 例题信息呈现对数学思维培养的影响

2-4-1 例题呈现方式与教育功能开发例谈

2-4-2 对例题呈现方式与教育功能开发的思考

3 课堂习题教学环节习题信息传递方式对数学思维培养的影响

3-1 数学习题

3-2 习题信息传递方式对数学思维培养的影响

3-2-1 习题信息传递对学生思维深刻性的影响

3-2-2 习题信息传递对学生思维灵活性和广阔性的影响

3-2-3 习题信息传递对学生思维创造性的影响

3-2-4 习题信息传递对学生思维创造批判性的影响

四 实证研究

1 研究目的

2 调查结果分析

2-1 被试

2-2 情境、例题、习题不同呈现方式问卷调查分析----教师

2-3 情境、例题、习题不同呈现方式问卷调查分析----学生

2-3-1 学生对反复重叠信息处理的批判能力

2-3-2 学生对数学信息和生活信息处理的辨别能力

2-3-3 学生对题目信息灵活处理的能力

2-3-4 学生对解答过程信息处理的批判能力

2-3-5 学生对开放性问题信息的处理能力

3 调查结论

五 结论

1 有效的情境信息设置

2 灵活的例题信息呈现

3 开放的习题信息表述

六 教学建议

1 关注情境信息创设对学生思维的影响

2 关注例题信息呈现方式变化对学生思维的影响

3 关注习题信息呈现多样性对学生思维的影响

七 问题与展望

1 存在的问题

2 展望

参考文献

附录

问卷调查 1-1 学生

问卷调查 1-2 学生

问卷调查 2（教师）

致谢

攻读学位期间发表的学术论文

四、中国与新加坡初中数学教科书结构比较研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

目录

一、问题的提出

(一) 国际比较表明:新加坡学生有着卓越的数学成就

(二) 初步推断:教科书是影响学生学习非常重要的外在因素

(三) 数学教科书比较的一个切入点:数学教科书结构的比较

二、文献综述

(一) 概念界定

(二) 已有的相关研究

三、本研究的总体设计

(一) 研究对象

(二) 研究目的

(三) 研究方法

(四) 研究框架

四、《MATHEMATICS》、《浙教版》、《人教版》表层结构比较

(一) 栏目的比较

(二) 插图的比较

(三) 知识体系的比较

五、《MATHEMATICS》、《浙教版》、《人教版》深层结构比较

(一) 知识要素的比较

(二) 能力要素的比较

(三) 情感要素的比较

六、分析与讨论

(一) 研究的结论

(二) 对我国编写初中数学教科书的建议

(三) 有待继续研究的问题

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

三、初中学生数学解题错误的调查与研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

目录

术语及符号说明

第1章 绪言

1-1 研究的背景

1-2 国内外研究现状

1-2-1 核心名词的界定

1-2-2 国内研究现状

1-2-3 国外研究现状

1-3 研究的内容与意义

1-4 研究方案的设计

1-4-1 研究的方法

1-4-2 研究的思路

1-5 论文的结构

第2章 初中学生数学解题错误的调查

2-1 初中学生数学解题错误的现象

2-2 对师生的调查访谈

2-2-1 调查目的与内容

2-2-2 调查的方法

2-2-3 调查的设计

2-3 调查问卷的信度及调查的对象与样本选取

2-3-1 调查的对象与样本选取

2-3-2 调查问卷的信度

2-4 调查的结果与分析

2-4-1 教师访谈过程与分析

2-4-2 《初中学生数学解题错误的现状调查问卷》的统计与分析

2-5 小结

第3章 基础理论

3-1 数学认知结构的观点综述

3-1-1 数学认知结构的概念

3-1-2 数学认知结构的特点

3-1-3 良好数学认知结构的功能

3-1-4 对完善初中学生数学认知结构的思考

3-2 加涅教育理论综述

3-2-1 加涅的生平及著作

3-2-2 加涅的学习论概述

3-2-3 加涅的教学论概述

3-2-4 加涅的教育理论对纠正初中学生数学解题错误的指导作用

3-3 数学有效学习理论综述

3-3-1 关于有效学习

3-3-2 有效学习的主要特征

3-3-3 有效学习的条件

3-3-4 数学有效学习理论对纠错的意义

3-4 波利亚解题理论

3-4-1 波利亚和《怎样解题》

3-4-2 “怎样解题表”简介

3-4-3 “怎样解题表”的心理机制分析

3-4-4 波利亚解题理论在初中数学解题错误中的价值

3-5 小结

第4章 教学对策研究

4-1 纠正初中生解题错误的原则

4-1-1 主体性原则

4-1-2 针对性原则

4-1-3 分类性原则

4-1-4 巩固性原则

4-2 纠正初中生数学解题错误的教学策略

4-2-1 教学设计要优化解题过程

4-2-2 课前增设五分钟默写环节

4-2-3 课内加强对比、变式、一题多解的训练

4-2-4 做好精细化质量分析表

4-2-5 分层进行“一加一”改错方式

4-3 小结

第5章 结论与思考

5-1 研究的结论

5-2 有待进一步思考的问题

5-3 结束语

参考文献

附录 A:学生问卷调查表

附录 B:教师访谈提纲

攻读学位期间发表的论文和研究成果

致谢

二、初中生解题错误归类及教学对策论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 选题缘起

1-2 研究意义

1-2-1 研究现状

1-2-2 研究的现实意义

1-3 研究思路和方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-4 研究的重点、难点和创新点

1-4-1 研究的重点与难点

1-4-2 研究的不足之处

1-4-3 研究的创新之处

2 研究综述

2-1 国内数学错误研究概述

2-2 国外数学错误研究概述

2-3 已有的研究对本研究的启示

3 研究内容

3-1 学生各种错误的产生的原因

3-1-1 由学生掌握的知识技能水平造成的错误

3-1-2 由学生的不良学习习惯造成的错误

3-1-3 由学生的心理因素造成的各种错误

3-1-4 由教师的教学方法不当产生的错误

3-2 学生错误类型研究

3-2-1 曲解题意

3-2-2 方法不当

3-2-3 计算错误

3-2-4 缺乏数感

4 研究策略

4-1 加强阅读教学

4-1-1 注重阅读的主动性

4-1-2 注重数学阅读的方法

4-1-3 注重数学阅读的信息收集

4-1-4 注重对数学阅读的有机整合

4-2 一题多解及变式教学

4-2-1 一题多解

4-2-2 变式教学

4-3 强化概念、性质教学

4-3-1 概念、性质的形成阶段

4-3-2 概念、性质的理解阶段

4-3-3 概念、性质的巩固阶段

4-4 提升数学素养教学

4-4-1 培养学生的关注力

4-4-2 培养学生的思考力

4-4-3 培养学生的实践力

4-4-4 培养学生主动检查

5 研究结论

5-1 提高学生理解题意的能力

5-2 提高学生思维能力

5-3 提高学生的数学素养

5-4 减少学生因心里行为造成的各种错误

结语

附录

参考文献

致谢

一、初中数学教师对“一题多解”策略的态度的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究问题的提出

1-2 研究背景

1-2-1 一题多解解释中国悖论

1-2-2 完成数学教学目标

1-2-3 教师的态度影响教学

1-3 研究的意义

1-3-1 一题多解策略符合素质教育的要求

1-3-2 开发了一套有效的调查问卷

1-3-3 了解态度与背景的关系

1-4 研究问题

第二章 文献综述

2-1 变式教学

2-1-1 数学变式教学的内涵

2-1-2 数学变式教学的分类

2-1-3 关于变式的已有研究及结论

2-2 一题多解

2-2-1 一题多解策略的意义

2-2-2 一题多解的教学效果

2-2-3 一题多解与一题多变、一法多用

2-2-4 一题多解使用存在的问题

2-3 态度

2-3-1 态度的涵义

2-3-2 态度的测量方法

2-3-3 已有态度的调查研究

第三章 研究设计和过程

3-1 研究流程

3-2 研究样本

3-2-1 预研究样本

3-2-2 正式研究样本

3-2-3 访谈样本

3-3 问卷编制

3-3-1 初始问卷

3-3-2 问卷信度和效度分析

3-4 最终测试问卷

第四章 数据收集与分析

4-1 教师对一题多解策略的态度

4-1-1 描述教师对一题多解策略的态度

4-1-2 两两检测教师态度成分的差异分析

4-1-3 对一题多解策略的使用频数

4-2 背景因素对教师态度的影响

4-2-1 不同地区的影响

4-2-2 不同性别的影响

4-2-3 不同学历的影响

4-2-4 不同学校类别的影响

4-2-5 不同工作年限的影响

4-2-6 不同职称的影响

第五章 结论及反思

5-1 结论

5-2 反思

参考文献

附录

致谢

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初中数学一题多解引用文献:

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