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课程和军事理论论文范文

《非战争军事行动》课程运用研究型教学,以教学内容和学员的知识积累为基础,创设一种类似于科学研究的教学环境和教学氛围,引导学员主自学习、深入思考和主动实践,主动地发现问题、分析问题和解决问题,从而达到积累知识、培养能力和提高素质教学目标的一种教学模式.

一、军事理论开展研究型教学面临的主要问题

通过以“你认可的研究型教学方法与措施”为主题,对学员一大队100名学员进行了问卷调查.从调查结果的统计来看,本科阶段军事理论课程开展研究型教学面临的问题主要体现在三个方面. 一是学员对研究型教学的内涵理解存在偏差.通过问卷调查进行统计,近50%的学员认为,研究型教学就是围绕某一主题开展分析讨论,在课堂上各抒己见,至于达到什么样的教学目标或对自己有什么的要求认识不足.近20%学员认为研究型教学就应该多放录像,通过观看视频从感性上谈个人体会.还有一部分学员认为研究型教学就是写小论文.从数据可得出,大部分学员对于什么是研究型教学,通过这种教学模式达到什么样的教学目标,自己有什么样的收获,如何进行教学评估,目前还存在一些模糊的认识.二是学员对开展研究型教学的实施有一定的畏难情绪.近80%的学员认为,开展研究型教学对自己来说有一定的难度,担心自己不能独立完成教员布置的学习任务.其原因就是这些学员的军事基础比较薄弱,平时积累也不够.但也有近20%的学员积极性很高,通过交流发现这些同学都是平时对军事非常感兴趣,积极参加学院组织的各类军事活动,有一定的军事知识积累. 三是对教员的要求比较高.绝大部分学员对运用研究型教学方法的教员期望值更高.教员除了教学基本功之外,他们认为还应该根据学员的兴趣爱好展开交流,多与学员零距离沟通,要注意学员的反应;能充分地调动学员的积极性,活跃气氛;态度和蔼,有亲和力,热情洋溢,不拘一格,幻灯做得漂亮;多结合近期部队的现实问题进行讲授,不要搞花架子,盲目讨论.

二、军事理论课程研究型教学设计应把握的原则

一是开展课前调研,充分了解与掌握学员的需求.在运用研究型教学过程中,教师的角色必须从传统的“传道、授业、解惑”者向“设计师、引路人、推进者”转变.同样,学员必须从“被动接受者”向“主动参与者”转变.因此,研究型教学实施过程中,学员占据主体地位,学员的主动参与是保证研究型教学的关键.如何保证学员的主动参与,这就需要对学员的需求深入全面了解与掌握.二是根据研究型教学的内涵,明确本课程的教学目标.作为一种教学模式,研究型教学更强调让学员在研究过程中获得知识,学员通过不断地提出问题、分析问题和解决问题,由被动学习转换为自主学习,从而掌握一种科学的学习方法和手段,培养学员的创新思维和创新能力.研究型教学的教学目标并不排斥知识学习,学员仍然要通过一定的接受性学习获取知识.三是采取多种教学方法,精心设计教学过程.研究型教学的课程观把课堂教学延伸到了课前和课后,原有的课程教学的封闭状态被打破,课程的载体从教材变成了实际问题.首先,教员要对教学材料进行梳理和重新整合,并在课堂教学中对教材内容有所取舍.根据学员的个性特点和课程的要求,事先将学员分为不同的学习小组,以便进行课堂研讨活动.其次,课堂教学以问题的提出为主线,通过课前阅读作业的布置,让学员发现问题,再结合教员备课中准备好的问题,组织学员围绕问题进行项目研究或小组讨论.第三,在课后要给学员留下有待进一步思考的问题,并尽量要求学员进行团队合作解决问题.要求学员对研究的问题作出总结和报告,并把课后的后续研究与课堂教学结合在一起,把课前准备、课堂教学和课后的学员学习融为一個整体.

三、《非战争军事行动》的研究型教学实践

以《非战争军事行动》课程为例介绍研究型教学实践.研究型教学实践包括教学题目、目标、内容、方法、教学过程和评估等要素.限于篇幅,文章重点介绍教学方法、过程和评估三个部分.一是教学方法的选择.研究型的教学方法比较多,在方法的选择上要尽量满足学员的兴趣.根据课前的调查问卷,本课程主要采用三种形式：一是主题发言式,即在课堂讨论中,教员安排指定的学员进行主题发言,其他学员参与讨论;二是双方辩论式,即双方就某一问题进行正反双方辩论;三是自由研讨式,即不分角色,不搞对抗,学员根据教员提出的讨论问题,展开自由发言,教员以一系列提问或提供一系列情况建议进行诱导,使学员的讨论逐步深入.二是教学过程的组织.首先是准备环节,分为布置作业、个人学习、小组研究三个步骤.要提前布置研讨的题目,一般是第一次课布置,第二次课研讨.以学员教学班为单位进行分组,一般是5—9人为一组.每组选择一名组长,其职责是组织本组讨论,整理本组的发言提纲与材料,并代表本组在课堂上做主题发言.在准备环节要注意主题的定位,要求所讨论的主题比较宏观,不涉及到具体的战术与战法,让学员根据自己的专业或兴趣找切入点.其次是实施环节,分为课堂讨论和总结归纳两个步骤.以主题发言式的一次课程为例,在课堂讨沦环节,设计总时间是50分钟.4名同学进行主题发言,平均每人5分钟;针对主题发言,若干名同学进行讨论发言,阐述自己的观点与看法,每一个主题7分钟,教员点评3分钟;最后由教员随机点2名同学进行讨论发言,共计2分钟.三是教学成绩的评定.闭卷考试,占总成绩的40%;研究型教学占总成绩的60%.研究型教学评分的成绩,具体分值分配如下：一是课堂主题发言,25分.评分标准：课堂中学员主题发言、讨论发言的次数,发言的质量以及讨论中的表达.做主题发言,并需要提交详细的发言材料,满分是25分.没有机会做主题发言的同学,可以提交自己的发言材料,满分是15分.作讨论发言的同学,一次满分是5分.主要体现在学员的参与性.二是本次研究型教学的建议和收获体会,l0分.重在体现学员的个性风格.三是课程论文,是25分.重在体现学员的创新性和解决问题的能力.

总结：该文总结:此文是关于军事理论方面的相关大学硕士和课程和军事理论本科毕业论文以及相关课程和军事理论论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

军事理论引用文献: