简介:该文是西南交通大学和大学相关硕士论文开题报告范文与交通大学相关毕业论文模板范文.
摘 要：“互联网+”是互联网思维进一步实践的成果.在教育教学领域,“互联网+”将通过互联网渠道与信息技术的结合,推动高校思政课技术革新、彰显网络化思政教育的魅力.本文总结各高校典型性“互联网+”思政课创新实例,立足西南交通大学实际,探索西南交通大学“互联网+”思政课创新方式.
关键词：高校思政课;西南交通大学;互联网+教学;教学创新
一、“互联网+”在高校思政课实现广泛运用
当下,常用的线上教学软件层出不穷,慕课、钉钉、腾讯会议、腾讯课堂、知到、U校园、雨课堂等资本的融入,更让线上教学课程类型层出不穷,可以满足学生多方面的需求.互联网渠道让翻转课堂得以实现,师生之间的交互无需受限于时间空间,传统线下课堂教学生态发生变化.
高校教师多通过“互联网+”方式,为学生提供教学辅助材料、考察学生自主学习情况.“互联网+”新形式的使用,冲破信息交流不变的屏障,巨大的信息流汇聚在网络社群之中,“多种声音”取代了“唯书本论”和高校思政教育者的权威性,实现师生共长的学习模式.同时,因信息获得迅捷而出现的抄袭、作假、侵犯版权等学术不诚信行为,也在数据检测机制和相关法规要求的完善下,从根源上被阻断.
“互联网+”时代为高校思政课贯彻国家实践育人理念提供了新平台.党和国家历来高度重视高校实践育人工作.对于高校而言,加强对思政教育体系的改革创新、融入科学有效的教学手段和教学技术,即贯彻了国家育人策略,也符合高校教育对培养学生创新能力、实践能力以及提升学生的社会责任感和正确“三观”的教学理念.“互联网+”时代应运而来.但不可忽视的是,“互联网+”在高校思政教学系统的有机融入和有效开展,依旧是高校师生的一大挑战.
二、西南交通大学思政课现状调查
在构建大思政格局的大背景下,结合学校实际情况,西南交通大学（以下简称西南）进行了思政课改革.在对西南交大一线思政教师、领导以及学生进行深度访谈和问卷调查的基础上,笔者作出如下分析：
(一)西南交大现阶段思政课改革措施
思政课建设的最终目标是使学生喜爱、终身受益,主要针对教育对象及教育内容进行变革.以实现从教材体系到教学体系的转换为核心,西南交大在现阶段思政教学改革中采取了以下措施：
1、利用新媒体平台分享热点事件,实现与学生线上的互动交流.“西南交大形势与政策课程教学平台”公众号,每周都会推出“要闻回顾·时事热点”特辑,如今已有45期;
2、每学期举行“校领导讲思政”的系列课程,邀请每位校领导讲思政,吸引学生观看的同时,创新思政课形式、打造学校的特色课程;
3、打造“品牌思政课”,从西南交大的校史资源和轨道交通特色中挖掘与思政课的“碰撞点”,将交通强国的特色运用到思政课堂中;
4、打造一批高质量师资团队,定期派老师分别参加教育部级、省级、校级、院级的培训;
5、辅导员讲思政.学校通过考核、试讲、培训,最终确定每年约100人次的辅导员队伍讲思政.
6、筹备“智慧课堂”的打造,通过软件实现师生在课堂上进行实时交流;利用学校的“交通强国”展馆,进行现场教学.
(二)西南交通大学在思政课改革中面临的问题与困境
随着思政课改革的进行,受现实条件等的限制,西南交大的思政课改革也面临着以下一些问题：
1.学生对思政课的认知存在偏差
学生对于思政课的定位与思政课的实际重要价值存在偏差.大部分学生希望思政课成为较为轻松的通识课或选修课,但思政课多样内容和不可动摇的世界观、价值观、人生观指导作用,决定了它的长周期式学习和对学生学习情况考核的高要求.
2.学生对思政课的期望与实际获取存在偏差
学生希望通过实践获取思政知识,而思政课的实际教学以课堂传授为主,灵活性较低;学生希望增添传统思政课中的互动性与趣味性,而实际教学中教师与学生的沟通欠缺,师生沟通往往只服务于教学计划、教学任务;学生希望思政课老师可以对学生感兴趣的热门案例進行剖析讲解,而实际情况是,部分教师照本宣科,课堂活跃度低、互动效果差、案例分析陈旧、思维固化.
3.教师的授课期望与现实存在偏差
教师希望能增加师生互动,但课堂上的交流慢慢演变成了“举手给自己加分”或是一种随机点名考勤方式,失去了问题讨论思维碰撞的原本价值;课堂内容因题材和言论限制,难以吸引学生注意力,久而久之,教师也忽略了课程设置的优化;线上群或微信群中,即使教师有时转发一些热门事件的评析,回应也寥寥无几,师生间难以形成有效互动.
4.“互联网+”思政课流于形式
在“互联网+”风潮下,多媒体设备广泛运用于授课,教师也将慕课等线上学习情况纳入最终成绩考核,但学生对线上学习态度敷衍,收效甚微;教师为课程设计教学实践周,用于主题征文、小组合作拍主题视频或是小组讨论发言等实践性活动,反而成为同学们所反感的“形式主义”,开展过程中也存在一系列的问题;学校的思政类微信公众号更新频率低且主要用于发布相关作业,学生关注度较低,其作用难以得到有效发挥.
5.部分改革措施难以落实且效果难以保证
西南交大现有《中国近现代史纲要》《思想和中国特色社会主义体系概论》两门国家级精品课程,但学校对精品思政课的宣传力度较小,未能在学生中形成广泛的认知度;学校目前独特的思政课程仅针对某一部分学生,涉及面较小,且产生的作用和影响并不十分明显;目前的思政课堂更多的仍是灌输式教学,缺少师生、同学们之间的互动交流;此外,学校有部分活动原意在于提升学生的相关认知能力,却最终成为师生彼此之间的负担.
三、契合西南交通大学实际的“互联网+”思政课改革建议
目前,西南交通大学已有一批体系化的思政教育改革措施落地实践,并取得了可观的改革实效.教学团队也在着手更为深入的思政课改革创新.笔者在进行实地调查研究和阅读相关权威文献的基础上,结合西南交大思政课改革的实际情况,提出以下建议：
（一）把握立德树人根本任务,开展多样化实践教学
思政教学可采用课堂教学与线上教学、实践教学相结合的方式,重视理論与实践相结合,将课堂搬出教室,引导大学生投身社会实践、志愿服务活动,落实立德树人的宗旨.思政课改革应充分结合校内外资源,打造出更多受学生喜爱实践性学习活动,如参观博物馆、体验模拟法庭、借助VR技术走进历史故事等.
（二）充分结合“互联网+”新形式,革新思政教学体系
利用互联网平台和信息技术进行“微课程”教学、建设网络实践教学平台是思政课创新改革的必然发展趋势.高校可通过校内外团队的配合,搭建适合的网络教学平台,逐步实现思政课教学的“线上”“线下”混合互动.充分利用互联网资源增添思政课的活力,在网络教学平台上开展特色活动,如开设“时事播报与评论”板块、评选“我最喜爱的思政教师”、征集学生作品（思政类视频、漫画等）、师生一起开发慕课、微课、共同运营公众号等.思政课教师也应提升信息化水平,将课堂教学延伸到网络教学,增强思政课的吸引力和亲和力.此外,教学团队也提升对思政教育新媒体平台的运营水平,并加大对其的宣传力度,通过时政热点的分享、与学生的互动交流,让思想政治教育真正融入学生的生活、对学生产生潜移默化的影响.
(三)加强思政教师团队建设
高质量的师资团队在思政课改革发展不可或缺.高校可结合自身资源定期组织老师分别参加各级教学培训,为思政教学团队培养中坚力量;加强辅导员队伍建设,发挥辅导员在学生思政教育中的作用,完善对辅导员的专业化管理和培训并建立相应的督查、考核、激励机制.此外,西南交大的“校领导讲思政”的特色课程别具创新.校领导、教授坚持到教学一线授课,学生可以在网上排课系统中自主选择某位校领导主讲的思政课.校领导还与思政课专职教师“结对子”,开展集体备课,结合课程特点共同开展课程教学设计、课程内容衔接、重难点问题等方面的研讨.稳步推进“校领导上思政课”制度化、常态化,将对思政课改革创新起到巨大的推动作用.
(四)打造具有影响力的品牌思政课
思政课改革创新可以将品牌战略运用其中,打造具有一定影响力的品牌思政课.高校思政教育可以结合本校的特色课程、深厚的精神理念等,打破传统学科界限,打造特色鲜明、学生喜闻乐见的品牌思政课,并在建设品牌思政课的基础上有效进行网络化、视听化和数字化改造,积极投入到“思政课微课”“思政课慕课”建设中,打造以“互联网+”为平台的高校思政课程.校方还应依托品牌培育工作机制,对创新教育过程中的细节与步骤进行管理,为金牌品牌思政课的呈现提供有力支撑.
(五)激活师生互动,增强思政课程的活力
教师在课堂上增加课堂互动、讨论时事热点应从学生的现实生活、学习状况出发,开展“问题解析式”教学方法改革,在教学实践中收集学生问题,建立数字化课程教学问题库,保证思政课的生动活泼,让学生感觉到思政课的“接地气”和思想指导价值.此外,思政课教学也可以和学生的专业知识相结合,取长补短,更具备针对性的同时,也增强了课程实践性和指导作用.如：面对法学专业的学生时可开设模拟法庭,让学生置身其中,思考并解决问题.
总结：汇总：此文为适合不知如何写交通大学方面的西南交通大学和大学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于西南交通大学和大学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
交通大学引用文献:
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