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（1 北京交通大学海滨学院经济管理系；
2.北京交通大学海滨学院资产设备处；
3.北京交通大学海滨学院学生处）
［摘 要］本论文的调查问卷内容主要分为专业认知、专业情感、专业行为、专业适切性四个维度,分别从性别、年级、
专业类型等几个方面.以问卷调查为支撑,分析大学生专业认同存在的问题及原因,提出提升大学生专业认同感的对策.
［关键词］独立学院；专业认同；调查研究
［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］1008-2549（2016）08-0014-03
大学生对于本专业是否认同,影响着大
学生对专业的学习及以后的发展.专业认同
指“学习者在认知了解所学习的学科的基础
上,产生的情感上的接受和认可,并伴随积极
的外在行为和内心的适切感,是一种情感、态
度乃至认识的移入过程.”这一概念既包含了
专业认同的维度建构,同时也指出专业认同
既是目前存在的状态,也是动态发展的过程.
北京交通大学海滨学院位于河北省黄骅
市,是河北省一所新兴的、不断发展的独立学
院.学院学科专业设置以工科和管理学科为
主,工科、管理、文科和艺术有机结合、相互促
进、共同发展.本次研究主要采用文献分析
法、问卷调查法等方法,调查对象500 人,其
中男生303 人,女生197 人；大一103 人,大
二149 人,大三156 人,大四92 人.
一大学生专业认同的现状
本论文依托的调查问卷主要分为专业认
知、专业情感、专业行为、专业适切性四个维
度,分别从性别、年级、专业类型等几个方面进行分析.
1.性别方面
海滨学院以工科为主,男生占多数,主要集中在电气、机
械、土木、自动化等专业.女生占少数,主要集中在管理、文科
等专业.男女生在专业认知、专业情感、专业行为、专业适切性
等维度不存在显著差异,但是女生对于本专业了解程度、专业
发展前景的信心、专业的内心接受程度、专业课上认真听讲的
程度要普遍高于男生（如表1）,男生在自己与本专业的匹配程
度,具备与专业相对应的思维上高于女生.
2.年级方面
在专业认知、专业情感、专业行为、专业适切性4 个维度,
大二年级与其他年级存在显著差异,普遍低于其他年级.其中
大一年级对于专业的热情高涨,认为自己对本专业相对了解,
对自己的专业保持积极的情感,专业发展比较有前景,在课上
能够认真听讲,对学校的专业设置与师资条件相对满意.大二
的学生经过一年的适应,已经逐渐适应大学的学习生活,开始
变得迷茫、没有目标与动力,在大二年级对本专业的认知程度
下降,专业情感与喜爱程度偏低,认为本专业的发展前景一
般,在专业课上认真听讲的程度下降,总体而言,专业的认知
性、情感性与行为性偏低,与大一年级存在显著差异.大三年
级学生的专业认知程度有所回升,在经历一年的迷茫、彷徨与
不适应专业课后,大三开始慢慢接受本专业的课程与学习方
法上,对本专业进一步加深了解,有更多的同学喜欢本专业,
认为自己的专业比较有发展前景,也把更多的精力用在学习
本专业,更多的同学认为自己的性格适合本专业的学习,具备
较好的专业思维.大四年级的学生专业认同感继续回升,但是
相较于大一年级偏低.大四的学生面临就业,更多的同学想要
英国留学生专业:酒店管理专业学生口布折花展示
从事与专业相关的工作,进一步加深对本专业的理解程度,同
时心理上认可本专业,比大三年级更努力的地学习本专业.
3.专业方面
此次调查主要分为工科类,文科类、管理类、艺术类四个
主要专业类型,根据专业人数的多少,分别发放329 份、40 份、
96 份、34 份调查问卷.各专业类型在个别维度存在显著差异.
在对专业的了解程度方面,4 个专业类型不存在显著差异,其
中管理类和艺术类对本专业的了解程度相对较高,工科类和
文科类相对较低.在对本专业的内心认可方面,四个专业类型
没有显著差异,其中艺术类最高,文科类最低.在对学校专业
设置的满意度方面,文科类的满意度最低,在专业课上是否认
真听讲方面,文科类、管理类、艺术类较高、工科类最低.在自
己与专业是否匹配方面,艺术类的学生大多数同学认为自己
的性格与该专业匹配,经管类的学生相对较低.
二大学生专业认同存在的问题及原因分析
1.男生专业认同感普遍低于女生
海滨学院是以男生为主的工科院校,男生占三分之二.在
这样一所工科院校,理应男生的专业认同感高于女生.但是调
查后发现男生在专业认知、专业情感、专业行为等三个维度普
遍低于女生,仅在专业适切性这一维度略高于女生.大学时期
的女生处于19~23 岁,相较于同时期的男生在思维、智力、记
忆力、理解力等方面成熟.女生对于本专业的了解与认同,对
专业学习的积极性比男生高.大学时期的男生还处于由青少
年向青年的过渡阶段,无论在心理还是生理上相较于同时期
的女生发展较慢,大学中对于前途和专业思考较少,认同感不
高,学习积极性不高.
2.大二年级专业认同感普遍低于其他年级
大二年级学生在专业认知、专业情感、专业行为等维度与
其他年级存在显著差异,对专业认可度的平均值普遍低于其
他年级.大一论文范文个大一学年主要学习公共必修课,在专业
课方面,第一学期由每个专业的负责人讲授8 个学时的专业
导论课,通过这门课程使学生对本专业进行初步了解,教授在
讲授课程时,会为学生系统讲授本专业的学习内容、学习方
法,同时也会为学生描绘美好的专业前景,大一学生对本专业
充满热情,虽然还没有深入接触过专业知识,但是学习积极性
较高,对于自己的专业发展抱有希望.进入大二,学生开始接
受专业课的学习,虽然大多数学生已经适应大学自主学习的
学习方式,但由于许多同学只接受开学初专业导论的学习,平
时没有过多地关注本专业、阅读专业课相关书籍,没有形成完
整的专业体系,在学习之初跟不上专业课老师讲课的节奏,听
不懂授课内容,对专业学习的自我效能感降低,从而对本专业
产生迷茫与抵触,专业认同感不高.
3.文科类专业认同感普遍低于其他类型专业
文科类专业同学在专业认知、专业情感、专业行为等维度
上普遍低于工科类和管理类的同学.海滨学院学科专业设置
以工科和管理学科为主,以培养应用型工程技术和经营管理
人才为目标,其中机械类、电气类、土木工程类、电控类、经管
类学生占大多数.学校此类专业的教师队伍质量较高,综合素
质较强.同时此类专业拥有比较完善的实验与实训环境,除校
内公共基础类实验室外,已陆续建成了机械系统设计实验室、
材料与热处理实验室等实验室.学校针对优势学科无论是办
学硬件还是软件方面投入相对较大.相对而言文科类学生所
占比例较少,学生对学校师资建设和专业建设不是特别满意,
认同感不高.
三提升大学生专业认同感的对策
1.学校层面
从学校层面来看,海滨学院是一所工科类为主的学校,但
也需要重视文科类型的学生,加强其师资建设和专业建设.不
仅只在大一年级开专业导论课,可以考虑在大二年级开,加强
其对本专业的认识,重视大二年级学生的发展.同时学校在设
置专业时,也需要考虑市场的需求,考虑专业的就业前景,可
多设置一些就业前景较好的专业.
2.教师层面
从教师层面来看,需要教师加强对大二学生专业的引导,
教师之间需要多沟通,加强各专业课程的联系,形成专业知识
的网络体系,使学生可以把不同的专业知识串联起来.为进一
步加深学生对本专业的理解与认知,针对不同的专业可以在
大三年级开设专业实训课,增强学生的专业实践能力.同时做
好学生的就业指导工作,大四的学生面对就业,不仅需要学生
对就业形式有清醒的认识,更需要让学生理解自己与本专业
的适切性,自己是否适合从事与本专业相关的工作,还是另寻
他路.
3.个人层面
从个人层面来看,不同年级的学生需要在不同阶段加深
对本专业的认识.大一年级的学生主要学习公共必修课,对专
业知识的了解主要通过专业导论,对即将开始学习的专业知
识充满好奇,热情高涨,因此在专业认知的各维度都是最高
的.大一年级面对本专业需要保持平常心态,冷静客观地分析
本专业.大二年级的学生经过一年大学生活的过程,已经逐渐
适应大学的学习方式,开始学习专业知识,在学习专业知识之
后才发现自己对本专业不是很了解,专业学习热情普遍下降,
加上对自己的目标迷茫,认为自己的专业发展前景较差,体现
为上课不认真听讲,平时学习本专业课程的时间较少.大二年
级的学生应适当调整心态,积极适应本专业的学习,遇到专业
上不懂的问题及时与老师沟通,有些专业课程也许是枯燥无
味的,但却具有很强的实用性,需要努力学习,平时需要多看
与本专业相关的书籍,找准自己的专业目标.
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总结：本论文可用于专业学生论文范文写作参考研究。
英国留学生专业引用文献:
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