有关基于学生核心素养的高中语文有效课堂教学策略分析毕业论文写作资料-论文写作网

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课堂教学和核心素养论文范文

摘要：语文教学在步入改革阶段的历程中,对于语文教学理念、教学模式提出更加多元化的要求,对于高中语文教育教学而言,就需要在新形势下围绕学生核心素养的培育,实现有效课堂环境的构造,由此进入到更加理想的高中语文教育改革格局.本文结合人教版高一语文课堂教学案例,探讨如何在核心素养的引导下去提升课堂的有效性.

关键词：学生核心素养;高中语文;有效课堂

有效教学,一直是教育界普遍关注的话题,作为一线的高中语文教师对此问题也是更加关注,因为这关乎到高中语文教学改革效益的发挥.尤其在新背景下,更应该以核心素养为基准,采取多元化教学措施,确保高中语文有效课堂体系得以构建.

一、善用啟发式教学,培育学习语文的能力

语文课堂最忌讳演变成为教师的一言堂,这违背了学生主体性的基本教育价值观,与核心素养培育诉求之间也是南辕北辙,实际课堂也难以进入到有效的状态.为了改变这样的现状,可以将启发式教学融入到高中语文教育教学中去,确保在实际的启发过程中,使得学生学习语文的能力得到锻炼.

比如在学习高一必修二拿来主义课程的时候,教师没有给与学生设定预习任务,在阅读工作开始之前,引导学生依照自己的个人经验来判定什么是拿来主义,拿来主义在现实生活中有哪些表现?拿来主义有什么样的问题?你是否是拿来主义者?很明显,这样的启发式问题在于引导学生将这样的主题概念与学生自己的思维,学生自己的生活经验关联起来,一旦这两者之间产生关联,学生的语文思维能力就会得到锻炼.对于学生而言,需要确定拿什么,从哪里拿,拿来做什么,这些基本的思维活动处于流动的状态,当学生语言思维得以激发,思路被打开,就可以使得实际的课堂氛围被营造起来.教师点名对应的学生来讲述自己对于拿来主义的认知,并且估计学生给拿来主义下个定义,将其写在白纸上,然后到后续阅读工作开展到一定阶段之后,就可以以此为基础来进行对比,由此增强课堂的交互性,引导高中生语文能力锻炼进入到更加理想的状态.

二、注重讨论式教学,增强学生语文的体验

核心素养的培育,要求高度重视学生主体性的激发,而在实际教学过程中增强不同行为主体之间的交互,使得教学展现出讨论式的特点,可以使得高中生语文体验进入到理想的状态.但是实际上,在很多语文课堂上部分教师不是很喜欢使用讨论式教学模式,这是因为课堂讨论经验比较匮乏,有效组织课堂讨论的素质不是很高,认为课堂讨论价值不大,反而会对于自己设定的教学节奏产生负面影响.显然这种思想误区是需要进行规避的.

比如高一必修3蜀道难课文学习的时候,关于作者的创作意图和主题是不确定性的,自古就有很多研究者提出不同的看法,有人说是在描述蜀地道路坎坷,环境险恶,希望有人不要在这里长时间停留;有人说主要是在歌颂祖国山川的奇险壮丽;有人说是在感叹自己功名难成;更有人说是在讽刺玄宗后期李林甫的黑暗,仕途道路十分艰险.鼓励学生结合自己的理解和想象,去判定诗人在当时情况下的心态,并且选择一种主题,然后在文本中去寻找证据,继而证明自己选择的主题是行得通的.很明显此环节大家可以相互探讨,相互争辩,教师可以酌情因此创设出一场小型的辩论赛,鼓励学生在这样的辩论赛上发表自己的意见和建议,继而使得课堂的交互朝着高质量的方向发展.在这样课堂教学中,高中生也能够更加积极主动的参与,当然此类型环节中不同学生的意见都需要得到尊重,教师不能有太多的干预,否则就可能对于有效课堂的进展造成不良的影响.

三、立足多媒体教学,提升语文课堂的效果

核心素养的培育,不是朝夕能够实现的,而学生语文多方面能力的锻炼,也需要在对应的语言情境中得以激发,唯有如此才能够使得高中语文课堂的效果进入到更加理想的状态.

比如林黛玉进贾府课程学习的时候,首先要求学生实现文本内容的梳理,了解整个故事情节,尤其是故事人物之间的关系和特点,有有着基本的掌握;接着给与学生播放林黛玉进贾府的相关影视作品,鼓励学生在观看影视作品中,实现影视与文本之间的对比,看看是否存在不吻合的地方,在此基础上使得高中学生对于文本内容的理解进入到更加深入的状态.由此可见,多媒体教学素材,可以使得实际的文本内容以能动的方式呈现出来,学生能够在这样的多媒体学习情境中,进入到更加理想的语文课堂中去.当然作为高中语文教师,在选择实际多媒体素材的时候,还需要懂得从学生感兴趣素材的角度入手,这也是对于高中生学习主体性尊重的重要表现之一.相比较传统的教育教学,多媒体教学资源更加丰富,在内容呈现上会更加理想,学生也更加容易被这样的形式所吸引,因此可以进入到更加有效的语文课堂学习格局.