简介:该文是武术和校本课程论文范文集与校本课程有关自考开题报告范文.
摘 要：在中国武术“一校一拳”教学改革理念的背景下,小学武术校本课程的开发还存在着诸多的问题,课程开发尚未正确开展,对教学效果影响较大,因此,在小学武术校本课程开发工作中,要充分结合相关的课改理念,制定完备的开发方案,确定正确的方向和方式,进而提高教育教学水平,为校本课程的创建夯实基础.
关键词：一校一拳;教改;小学;武术教学;校本课程
校本课程是提高小学自主管理权限的主要方式,要充分结合学生的特性和学习实际,要因人而异,这才是课程改革的主要方式.“一校一拳”教改背景下,以当地社会实际情况和历史文化为出发点,进行武术校本课程的开发,从而更好地激发学生的学习兴趣.但在实际的教学过程中,大多数小学根本就没有总结以往的教学经验,进而合理地开展教学工作.所以,教师在教学中要对武术教学课程形成准确的理念,了解武术教学的重要性,并根据武术课程教材,对武术课程进行科学安排,满足相关的课程需求,使武术教育的整体水平得到有效的提升,使武术教育发挥出重要的教学作用.
一、 “一校一拳”的提出
武术是中国独有的、传承时间长、有着丰富历史文化的产物,是古代人民智慧的结晶,是具有中国历史发展特色,可以进行传承的优秀文化.想要使武术在现代得到广泛的教育,拥有完整的教育体系,可以通过在学校开展武术教育来实现.当前阶段,许多学校已经开始了武术教育,但是在这个过程中,仍存在着不少的问题,导致武术的价值没有得到很好的体现.
囿于这些问题,教育改革提出了“一校一拳”的新思路,旨在发挥出武术应有的功能和价值.什么是“一校一拳”呢?就是学校在开展武术教学的过程中,要精于传授某一套拳法,以这一套拳法为出发点进行校本课程的开发,从而开展更有指向性的武术教学.也就是在教学的过程中以中国某一拳种为载体,将我国的文化和民族精神融入其中,使中国武术的流传价值得到体现.与此同时,还可以将学生的身体素质进行有效的提升,让学生拥有强健的体魄,在另一方面,还可以培养学生对传统文化的认同感,更好地融入中华传统文化中,并培养学生的民族自豪感,让他们充分感受到中国武术的魅力.
二、 “一校一拳”的内涵
画家梅墨生先生曾言：“源与流要分清,源头加活水,便成源流.向源头去追寻即为上升,随波逐流即为下降.所以往古追寻为升,为高古;向今去逐浪为降,为低俗.”在今天,要想更好地传承武术文化,就要从其本源出发,从传承拳种开始.中国拥有几千年的历史,中华文化更是博大精深,其中武术拳法也种类繁多.在小学武术教学中对“一校一拳”校本课程进行开发,能更好地将中华武术文化深入贯彻到学校的教学过程中.
(一)和谐文化内涵
中国武术具有丰富的传统文化内涵,展示出了武术的民族性.中国的“天人合一”,就揭示了其对中国传统文化的影响.儒家思想的源流是上天的道德和原则作为提倡武术练习,随着练习时间的增加,自身对武术的理解也越深刻,在探究武术神秘的同时也能够去感悟人生的道理,从而达到“天人合一”的境界.就如庄子所说的,“有人,天也;有天,亦天也”,就揭示了天和人都是自然的一部分.在如今社会,人们不得不遵守一定的规章制度,这是正确的,但反过来这也束缚了人自然的特性,就导致了与自然格格不入.“天人合一”是指人与人、人与自然的和谐.中国传统武术推崇和谐理念,以武术去推动人与人、人与社会、人与自然、文明与文明以及人的灵魂与身体之间的和谐发展.中国武术讲究的是形神兼备,内外合一.中国武术将“天人合一、物我不二”“对立统一”的哲学美和智慧美一套一套地体现出来.在小学开展“一校一拳”教学,能够将中国传统武术的武德精神、动作形态、力量节奏等内涵和独特美教授于学生,并让他们明白武术哲学文化的精髓,对中华武术文化的传承具有现实意义.
(二)民族精神内涵
传统武术在中国漫长历史文化中留下了精彩的一笔,弘扬武术的精神和内涵远比传承和发展武术更重要.“国家要强大,科学技术要发达,如果科学技术落后,一下子就垮了;一个伟大的民族如果没有民族精神,不打就垮了.”“慈故能勇,俭故能广,敢为天下先,故能成器长.”练习武术既能够传承武术文化,还能在其中感受到坚强勇敢、刚正不阿、正气凛然等民族精神.在小学开展“一校一拳”武术教学,时将中国传统武术赋予的民族精神内涵融入校园、落实到实践武术教学中.地方小学在开展武术教学时,就可以充分利用起地域特色拳种.例如,在四川某市小学的武术教学中,就引入了具有地方特色的松溪内家拳,提出“以武之道培养礼仪,以武之理规训身体,以武为纲孕育精神,以武会友耀我中华”的理念.“一校一拳”的开发,在激发出学生兴趣的同时,也很好地培养了学生的民族自信心和自豪感,对培养学生的爱国情怀、弘扬中华武术起到了良好的促进作用.
三、 “一校一拳”教改背景下小学武术教学现状
(一)教学方法缺乏科学性
“一校一拳”教改背景下,在小学开展的武术课程并没有一套完整的教学体系,无论是教学方法还是理论知识都缺乏科学性,导致教师无法开展正常有效的教学工作.对小学生采用这种“套式化”的教学模式,无法对学生的教学需求进行满足,学生在这种教学模式下,不能对相关知识进行有效地掌握,不能使武术教育最终的教学目标得到实现.
(二)教材开发尚不完善
所谓教学,是依托教材进行的,所以在小学开展武术教学,就需要开发出适合小学生的武术教材.从目前状况来说,现行的教材只是片面的文字叙述,但是,小学生的认知水平是有限的,文字过多反而不利于他们学习.如果能够在教材中有更多的动作展示,这将有助于小学生理解,降低他们的学习困难.
(三)师资队伍建设不完善
随着教改“一校一拳”不断推行,对相关教师的教学水平有了更高的要求,而且教师在进行教学时,不但要将基础的理论知识教给学生,还要使学生可以对相关知识进行掌握.更重要的是,教师还要为学生教授武术中的动作技巧技能,并让学生可以在理论知识的支持下,对动作技巧充分理解.但从目前状况来說,“一校一拳”教改背景下,小学武术教学的师资队伍建设并不完善,师资力量极为薄弱,甚至一些学校并没有专业的人才,导致“教武术难,学武术更难”的局面出现,严重阻碍了“一校一拳”的发展.
四、 “一校一拳”教改背景下小学武术教学校本课程开发策略
(一)将武术纳入考试
在小学开展武术教学一直以来没有明显的进展,这与学校和家长的不重视是离不开的.笔者认为,教育管理部門可以制定一系列的制度,将武术纳入考试中,甚至是升学考试.同时,组织一些武术师资培训和武术竞赛活动等,以提高教师的专业水平.武术若能在升学考试中占有一定的比重,势必引起学校和学生家长们的重视.
(二)分阶段开展武术教学
在小学阶段开展武术教学时,首先就要充分考虑到小学生的发展特性,根据小学生的年龄特点,再分阶段开展武术教学,进而不断完善武术教学机制.比如,那些年龄在5到12岁的学生,教师在进行训练时,可以针对学生进行感面的训练,通过这种针对性的训练方式,让学生对武术产生浓厚的学习兴趣,提高学生对武术的热爱程度.再教给他们一些武术动作要领,以此来增强他们的学习兴趣,使武术教学更加生动有趣.另外,教师在教学时,也可以按学生的年级进行分段教学.例如,在一、二年级时,可以传授学生一些基本的步型和腿法,增加学生对武术的认识.在三至六年级时,就可以对学生进行对应性训练,以此提高学生身体的柔韧性.
(三)完善师资队伍的建设
“一校一拳”教改背景下,要先更好地在小学教育中开展武术教学,就必须全面提升武术教师的综合素质,完善师资队伍的建设.一是学校在开展小学武术教学时,要加强教师专业技能的培训,使他们能够更好地开展教学.二是在武术教学时,可以制定一些活动方案,邀请一些武术专家参与进来,充分利用起当地的武术资源,进而提高武术教学的质量.例如,在某小学的武术教学时,就邀请了松溪内家拳的传人来开展武术教学活动,既增加学生的积极性,也使学生对本地的武术有进一步的了解.
(四)开发武术教材
武术文化在中国几千年的历史发展中,将传统文化与不同的民族精神内涵进行了有效的融合,使武术文化凝聚了中国传统文化的精华.并且在对武术文化的传承中,武术文化还具备了修身养性、强身健体以及内外兼修等特点.并且,随着在校园内开展武术教学课程以及“一校一拳”教育改革方案的提出与落实,对相关的武术课程教材进行有效的编写、开发就成为重要的工作内容.因此,在对武术教材进行开发时,笔者建议要考虑武术动作的形成规则、武术的发祥地,在结合其对人体功能活动的变化影响和少年儿童的生理、心理发展规则.通过学校对武术教材进行开发,可以使武术教材在中小学的武术教学中起到良好的促进作用,推动武术教学得到更好的发展.
五、 结语
总而言之,“一校一拳”的提出,就需要在教学当中结合武术课程的特点进行校本课程的开发,再将不同的教学资源进行有效的整合,从而制定出可以实施的、有效的教学方案.与此同时,相关教师也要为教材的开发系统提供更多的先进理念,并不断对其进行深入的探索与研究,从而使教育工作得到顺利开展,使相关的教学水平得到有效的提高,使“一校一拳”这一教育改革理念的积极作用得到充分的发挥.
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作者简介：
石鹏鹏,甘肃省临夏回族自治州,甘肃省临夏州积石山县吹麻滩小学.
总结：综上而言,这篇文章为一篇大学硕士与武术和校本课程本科武术和校本课程毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写校本课程方面论文范文.
校本课程引用文献:
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[3] 体育校本课程论文选题范文 体育校本课程论文标题怎么定
