简介:该文是酸碱盐和教学策略方面有关函授毕业论文范文和初中化学相关本科毕业论文范文.
摘要：九年级化学《酸碱盐》是全书中内容较系统化的一章,介绍酸碱的性质和用途,在此基础上,介绍酸碱之间发生的中和反应,以及溶液的酸碱度等.本文将立足于教材,深入钻研教材知识结构进行分析,并提出自己的想法及对应策略.
关键词：初中化学; 酸碱盐;教学策略
人教版九年级化学下册第十单元“酸和碱”,是初中化学教学的重点,同时也是难点.酸和碱的知识,内容零散、细碎、难于记忆.涉及物质种类、名称、物质的化学反应等,如何将零散的知识纳入合理有效的系统学习,下面试谈体会.
一、深入教材知识体系,把握教学重难点
本章在教学内容的安排上,注意联系学生的实际,选择学生日常或平时实验中常见的物质,通过实验来认识几种常见酸和碱的主要性质和用途,.同时通过探究的方式,培养学生的创新精神和实践能力,训练学生科学探究的方法.课标要求“认识常见酸碱的性质和用途、中和反应及其应用”是本单元教学的重点,而教学的难点是从微观角度了解酸碱各具有的通性;从微观的角度认识中和反应.溶液的酸碱性对生命活动和农作物生长的影响.中和反应中酸碱性的变化,设计实验探究金属活动顺序.对于酸和碱,学生在平时生活实践中,已接触到这两类物质,对它们已有初步的认识.对于酸,学生家庭调味品中就有醋酸,天天都在使用,在学习“二氧化碳性质”时,学生通过发现醋酸能使紫色石蕊溶液变红,二氧化碳与水反应生成的碳酸也能使紫色石蕊溶液变红;在学习“金属的化学性质”时学生通过实验了解到稀盐酸和稀硫酸与铁、锌等金属反应的异同.对于碱,在学习“二氧化碳性质”时,学生认识的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的道理;在学习“溶解度”时,学生了解石灰水中的溶液是氢氧化钙,氢氧化钙的溶解度随溫度升高而降低.这些零散的酸碱知识是学生学习本单元内容的基础.学生认识自然科学的知识储备不足,缺失生活的积累,把书本知识与生活中的现象联系不起来.教学中教师应该从生活事例出发,引出化学知识,并运用化学知识解释生活或社会中存在的现象.
二、探索课堂教学,提出教学策略
(一)、发挥实验教学的作用,提高学生化学素养
化学学科是一门以实验为基础的科学,化学实验可以帮助学生形成概念,理解巩固化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力.因此必须重视化学实验的教学,把化学实验贯穿于整个教学过程中,充分发挥化学实验在教学中的作用.教师首先应该充分利用好演示实验,甚至根据需要增加实验,激发学生的学习兴趣,把抽象的知识直观化、形象化、简单化,帮助学生理解和掌握.更要重视学生的探究实验,尽可能多地创设学生实验探究的机会,让学生在自己动手探究的过程中进一步激发求知欲,扩大参与课堂教学的广度和深度,提高课堂教学的有效性.培养他们的动手能力、实验操作能力、观察能力以及实验方案设计等能力,充分体现和实现考试大纲的要求.如氢氧化钠变质的探究实验：请学生用导气管向氢氧化钠溶液中吹气,观察能否反应.由于没有明显现象,学生都以为没有发生化学反应,此时老师向溶液中慢慢地滴入稀盐酸,让同学们注意观察,发现有气泡产生,说明氢氧化钠溶液与二氧化碳发生了反应,已经变了质,并得出：证明氢氧化钠溶液变质的方法之一是加入稀盐酸.这些直观的实验现象,降低了学习的难度,让大多数学生掌握这个知识点,并且唤起学生学习的兴趣.在实验结束后,学生针对观察到的现象,分析思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论,让学生体验、理解科学探究的方法和过程,提高学生的科学素养.
(二)、立足教材,开拓思维,提高创新能力
化学教学中,既要重视理论知识,又要开拓学生思维提高创新能力.在化学课堂教学中,教师应立足教材,寻找化学知识与生活的联系.如在学习磷酸盐的知识时,禁用含磷洗涤剂,渗透生态学知识,讨论水污染的问题.含磷洗涤剂中多聚磷酸盐的作用是降低水的硬度,增强洗涤剂的去污能力,但含磷废水排入江河,引起污染.在进行迁移训练中,可以从简单的知识迁移开始,逐渐上升至能力的迁移,可以设计一些综合迁移的训练题或测试题,以促进学生迁移能力的提高,学生通过观察、思考、抽象及严密的逻辑推断,由浅入深,由表及里,就能很快的得出结论.如（2015甘南州中考16题）下列物质分别加入稀盐酸、氢氧化钠、人员氯化钠溶液中,能观察到不同实验现象的是：A氯化银溶液B紫色石蕊溶液C氯化铜溶液D无色酚酞溶液.又如（2018甘肃中考13题）用自来水烧水的水壶底部,容易形成水垢,水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁,可以用厨房中的一种调味品来清除这种调味品是（）.在教学过程中,教师可以从实验的基本知识、基本技能以及习题的训练入手,从多角度分析,多层次考查,既让学生掌握了基本实验知识,还训练了创造性能力.
(三)、自主探索,突破难点,树立化学思维
新改革加强了学生在学习中自主获取知识的过程,让学生体现过程、享受过程,更重要的是学会自主学习,成为拥有终身学习能力的新型人才.因此酸碱盐化学性质的学习,在教材安排上都是让学生在学习各类物质的个体性质后,自己归纳得出酸碱盐的各类物质的反应规律.教师应该在平时教学中,涉及有关知识点时,适时提出相应的比较简单试题,训练学生知识的运用能力和解题能力.如学习氧化铜与酸反应,溶液由无色变为蓝色时,插入“碳粉和氧化铜两种黑色不容于水的粉末有什么区分的方法?木炭中含有少量的氧化铜粉末,如何除去氧化铜得到纯净的碳粉?”学习碱与盐的反应时,看到NaOH溶液与CuSO4溶液反应,有氢氧化铜蓝色沉淀生成,立刻让学生记住蓝色沉淀是Cu（OH）2,并插入“A溶液经检验含有钠元素,向溶液中加入CuSO4溶液,有蓝色沉淀生成,请推断A为何物?”通过积极自主的思考与探索,突破难点,逐渐将酸碱盐的知识融会贯通,培养学生的化学思维能力.
提高化学的教学质量,引导学生挖掘教材,牢固掌握酸碱盐知识的重点、难点,构建合理的教材知识体系,通过化学实验实践运用,提高学生动手实践、自主探索的能力,开拓创新,突破难点,努力取得良好的教学效果.
总结：该文总结，此文为关于初中化学方面的相关大学硕士和酸碱盐和教学策略本科毕业论文以及相关酸碱盐和教学策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
初中化学引用文献:
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