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郭 靖
（陕西工业职业技术学院712100）
【摘 要】本文通过分析建筑工程计量计价课程教学存在的主要问题,提出课程改革的理念,结合造价员职业能力分析课程改革的思路与目标,进一步提出课程改革的具体措施,满足行业需求.
【关键词】建筑工程计量计价；课程改革；职业能力
建筑工程计量计价课程是建筑工程造价专业的一门专业核心课程,本课程的培养目标是使学生具备编制建筑工程施工图预算的能力.但在授课过程中,教学目标偏重知识的传授,对学生的能力培养没有显著提升.因此,必须探讨课程改革措施,以提高学生的职业能力.
一、建筑工程计量计价课程教学存在的主要问题
1、传统的教学模式,发挥不了学生学习的主观能动性.在传统的教学过程中,仍以教师为中心,尽管采用多媒体教学,但一堂课下来往往是教师唱主角,学生被动地接受理论知识,学习积极性不高.这样一来,忽视学生学习主观能动性的发挥,成了教学中的大问题.2、授课内容繁杂,课时有限.该课程总学时看似较多,但是授课内容繁杂、知识点琐碎,因此在有限的课时内完成全部授课内容已非常紧张,给学生多做几个练习都没有时间,更别说使学生具有独立编制建筑工程施工图预算的能力了.因此,仅凭授课过程就想要学生达到这一能力目标,具有一定的困难.3、教材内容陈旧,无法满足需求.建筑工程计量计价的特点就是行业规范及标准更新速度较快,但是教学中所采用的教材往往都是按照旧的规范标准编制的,因此不能及时反映新规范、新标准的内容,这样就容易造成理论教学内容与实践内容不一致,有碍学生职业能力的培养.4、学生实操能力较差.学生学习态度不认真、不积极.只满足于听懂授课内容,但是一做习题就不会,实际动手能力较差,即使经过实训环节也无法独立完成建筑工程施工图预算的编制,实操能力较差.
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二、课程改革的理念、思路及目标
1、课程改革的理念.提升学生职业能力是高职教育的根本目标,应将学生职业能力的培养融入日常的教学过程中去.本文在分析工程造价专业职业能力要求的基础上,基于课程对应的就业岗位和岗位能力转变教学模式,提高学生专业理论能力、专业操作能力和职业素养,切实提高学生的职业能力.不仅为企业培养技术技能型人才,而且为学生拓宽就业渠道,提高就业竞争力.2、课程改革的思路和目标.工程造价专业面向的就业岗位主要是造价员岗位,因此,切实提高学生编制施工图预算的能力成了建筑工程计量计价课程的改革目标.为了实现这一目标,课程改革必须围绕职业能力这个中心进行.首先,课程内容除了课本上的理论知识以外,必须将造价员职业资格考试内容、专业实操技能以及职业素养融合到课程体系中,通过教学做一体化达到课程内容与岗位能力相结合.其次,教学方法必须采用以学生为主体的模式,改变传统的授课模式,切实提高学生学习的主观能动性,以实际工程图纸为依托,通过任务驱动来提高学生的学习兴趣.最后,通过分组的方式培养学生的团队协作意识；通过模拟实际工作过程,将理论与实践相结合,并逐步提高学生的职业素养.
三、课程改革的具体措施
1、课程内容改革.在目前的教学过程中,通常以理论教学为主,并且过多地强调学科的系统性,与目前高职院校学生的学情不相符,并对提高学生的职业技能没有较大作用.因此,应充分考虑各专业的特点,结合课时安排,在建筑工程计量计价课程中做到突出重难点,多讲实例计算,简化理论知识的讲解及公式的推导,以技能为核心,强调学生职业能力的培养.
2、教学方法改革.目前学生都处于被动学习的状态,可将课本章节划分为各个技能模块,构建学习情境,化被动学习为主动学习.以实际工程图纸、工程量清单计价规范、陕西省消耗量定额为教学载体,在学习过程中不断翻阅图纸、清单、定额,以任务驱动的方式进行教学做一体化教学.将建筑工程计量与计价课程分解为若干个模块,将问题具体化.并在授课过程中,根据课程内容需要,不定期的带学生到工地现场参观,通过教师现场讲解加深学生对工程量计算规则的理解.在每个模块学习完后学生都会有收获,从而建立自信,增加学习兴趣.在教学过程中,要培养学生的团队协作能力.将学生分为各个学习小组,每个小组由5-8名同学组成,推荐一名组长.在学习过程中,小组成员共同完成教师布置的具体任务,完成任务的质量直接影响期末的考评.
3、考核方式改革.目前,采用闭卷考试的形式对学生进行考核.总成绩由平时成绩（点名、作业、课堂表现）和考试成绩组成,平时成绩占30%,考试成绩占70%.这样容易造成学生死记硬背的现象,不利于学生实践能力的提高.所以,应该转变考核方式,可结合实际工程项目,在课程刚开始就布置学期大作业,让学生在学期末将工程项目的施工图预算交给教师,并且将此成绩考虑在课程总成绩中,占有一定的比例.
4、使用教材改革.选择教材时,应考虑高职院校学生的学情,并结合我省定额,选择最新版本的教材.并根据目前建筑市场的实际情况将最新造价政策、最新地区价目表作为补充教材发给学生.
结语,通过教学改革,将课本章节划分为各个技能模块,构建学习情境,让学生在任务驱动下主动学习,并培养学生的团队协作能力.在学习过程中培养学生职业能力,满足行业人才需求.
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