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作业学生论文范文

摘要:在初中英语教学中,提高作业的有效性,既可以帮助学生巩固知识,提高学习能力,也可以帮助教师检查教学效果,改进教学方法.教师如何布置作业,是减轻学生负担、提高教学质量的一个重要手段.为此,本文提出了分层布置作业的做法,实践证明,根据学生知识水平的高低,分别布置与其能力相匹配的作业,绝大多数学生都能积极主动地完成,激发了学生的学习积极性.

关键词:英语作业英语教学分层作业

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)02(a)-0180-01

在教学中,任何学科都离不开作业.根据英语学科的特点,“适量”的作业,可以使学生巩固和消化课堂所学新知识,并能运用所学知识,解决实际问题,同时教师可以从学生的作业中发现自己的教学得失,从而完善和修改自己的教学方案,查漏补缺,进一步指导学生的学习,实现“高质量,轻负担”的目标.教师如何布置作业,是减轻学生负担、提高教学质量的一个重要手段.为此,作为教育实施者,必须认真研究和有效把握这一环节,既能让学生得到有效锻炼,又能在轻松愉快的环境中去提高学习效率.新应用教学大纲指出:“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习的兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展学生自主学习的能力,形成有效的学习策略,使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步运用英语的能力,为真实交际打下基础.”下面就在中学英语教学中如何布置作业的问题谈谈个人看法.

目前,中学生的英语作业通常是内容重复,形式呆板,学生没有选择的自由,教师对学生作业的评价形式只是打分数或批对错号,很少给予充满爱心的鼓励评语.这样的家庭作业不但不会使学生感兴趣,反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性.

我认为,必须更新观念,重新认识和思考英语作业的意义和作用,重新设计英语作业的内容与形式,充分发挥作业评语在英语教学中的作用,以提高教学质量.教师在设计作业时应将难度控制在适当的水平上,循序渐进,多给学生体验成功的机会,使学生的学习积极性得以强化.但学生的基本功与学习能力是有差异的,如果搞一刀切,采用统一的英语作业,显然不利于全体学生的共同发展.英语新课题提出,要尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求.因此,初中英语作业设计必须考虑到学生在知识、能力方面的参差不齐,注重作业的层次性设计.同时也要注意,不恰当的分层会带来一定的负面影响.比如分快慢班的做法,就会严重挫伤慢班学生的学习积极性,造成恶性的教学质量大面积下降.为避免分层次教学的负面效应,可以充分考虑学生的意愿和选择,在全班统一授课的情况下,在作业设计方面考虑分层次设计,让学生自主选择,教师再加以适当引导.分层布置作业的具体做法如下.

“分层作业”不但将学生个体分层,而且在内容上也分层.学生个体的分层,即根据班内学生的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等,将学生划分为A组、B组、C组.A组为高层(上层生),B组为中偏高层(中层),C组为底层(下层生),B组人数尽量多些,以确保“中间大,两头小”.所谓内容上分层就是根据学生的个体差异,即学习水平、学习能力、学习习惯.学习方法等的差异,设计有层次性差异的练习题,使每位学生均得到“最优”的发展.分层作业充分发挥了学生的主观能动性,厌学、抄袭等现象大为减少,并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题.

初中英语教材中,Unit 4 Wild Animals一课.根据expressing opinions的要求, 编一组对话.要求为:Your aunt like buying animal fur.You want her to s论文范文. Use Millie’s conversation with her mum as a mode.Replace the under lined words with your own ideas.

笔者设计的分层次作业为:

A组作业要求:能熟练背诵、表演自然.注意语音、语调.

B组作业要求:能运用model编写对话,表达自己的意见.

C组作业要求:自编对话,围绕野生动物保护,讨论彼此的观点.

作业完成时间:三天.

检查方式:课堂小组练习,全班推荐、自荐三个小组表演.

实践证明,根据学生知识水平的高低,分别布置与其能力相匹配的作业,绝大多数学生都能积极主动地完成.原因是只要努力,就能做到的体验激发了学生的学习积极性.

另外,学生在一定时间内完成作业的数量,可用学生完成作业所需要的时间来测定.教师对作业量的把握和控制,直接影响到学生完成作业所花的时间以及作业质量.新的《课程计划》和每周五天工作制度的实施,使学生在校活动总量减少.该课题计划对学科课时量及课外作业量也做出了明确的规定,如初中英语课每周4节,初中书面家庭作业每天不超过1.5小时(每科15分钟左右).因此,除了适当的安排自习以外,老师也要预留一部分时间让学生做一定量的课堂作业,及时巩固所学知识.为此,教师应该像设计讲课内容那样,用心设计课堂作业的内容与量度,并可以根据学生完成课堂作业的速度,预设课外作业的量.

教师应指导学生在有限的时间内,主要进行学习方法的探究和知识的系统归类,而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习.教师应把握好这一原则,做到选材有针对性且题量适中,不可把练习变成“题海”,更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径.

通过多次类似的尝试,我发现大部分学生都很自觉得完成作业,既不会对作业存在厌倦心理,也能够在轻松的氛围下完成自己力所能及的作业.既巩固了课内的知识,又能拓展课外的知识.

作为老师,针对学生的个体差异,在布置作业时要尽可能地采用多样化的方法和评价方式.我们要对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求,让学生能够根据自己的能力和爱好,选择自己想做的,能做的作业.让每个学生都能体验到成功,调动他们学习英语的积极性.

一起作业学生端:女老师让未完成作业学生雨天排队并挨个踹屁股

为避免出现优生“吃不饱”,差生“吃不了”现象,可采取分层布置作业的措施.教师在向学生布置作业时,向不同层次的学生布置作业范围,让学生在不同范围内自由选择,只限定最少题量,而不作统一要求,让有能力的学生做更富有挑战性的较高层次的作业,没有多余能力的学生只完成规定的最少题量.在作业中设计了基础巩固和拓展提高两个部分.

总之,作业是课堂教学的延伸和巩固,英语作业的内容应该是丰富多彩的,形式应是该多种多样的,能极大地调动学生的学习爱好,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用科学知识形成综合能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础.

总结：本文关于作业学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

一起作业学生端引用文献: