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杨晓华
(漯河职业技术学院 河南漯河 462000)
摘 要:逆反心理在职院学生思想政治教育活动中表现比较突出,呈现出明显的特点,本文对其成因进行了分析,并基于“心病还需心药医”的原则,着重从内因方面提出了用心理方式解决职院学生思想政治教育过程中的逆反心理的对策.
关键词:心理方式 引导解决 逆反心理
中图分类号:B842 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(b)-0185-01
1. 职院学生思想政治教育过程中的逆反心理的概念
所谓职院学生思想政治教育过程中的逆反心理,就是职院学生在接受思想政治教育的过程中所表现出来的与教育者的要求和期待相反的情绪体验、心理状态和行为倾向.它是职院学生接受思想政治教育时产生的一种与社会的主流思想和价值相对立的否定情绪.
2. 职院学生思想政治教育中逆反心理的具体表现
职院学生思想政治教育过程中逆反心理的产生和存在的思想认识基础和前提是,以自己主观的所谓的成熟的价值标准衡量,认为自己的所作所为是正确的.根据逆反心理所针对的具体对象的不同,职院学生思想政治教育过程中的逆反心理具体表现在以下三个基本方面.
2.1 对教师的逆反心理
思想政治教师是是职院学生逆反心理出现的直接诱因.由于大学生自尊心强,人格意识强烈,对外界刺激体验敏感、细微,因此,他们对来自别人的批评和帮助,总有一种内在的反感,即使他们错了,别人言之有理,他们也拒绝接受.再者由于一些思想政治教育者本身素质不高,对自己的要求不够严格,在学生中的威信较低,与学生缺乏沟通,学生无法对之形成信任基础,产生逆反心理就在所难免.
2.2 对教育内容的逆反心理
职院学生的年龄多在二十岁左右,世界观、人生观正处于形成阶段,他们对思想政治教育的内容和意义理解缺乏主动性和积极性,他们对感性的事物感受较深,而对思想政治教育缺乏热情.如果这时出现的教育内容形式陈旧、内容空洞、脱离现实就会遭到他们的反感和抵制,从而产生逆反心理.
2.3 对教育方式的逆反心理
传统的思想政治教育形式注重说教,且往往辅之以强制的甚至压迫的手段解决职院学生的思想问题或者心理问题,思想政治教育过程很少不考虑职院学生的切身感受和实际情况,不容学生申辩和争论,不听取学生的意见和建议,学生与施教者之间没有互动,学生不能够在思想政治教育过程中得到切身的体验和感受,更为重要的是,教育者用思想政治教育手段和方式解决学生的心理问题,这种长期的单一的思想政治教育形式无法使学生不产生逆反心理.
3. 职院学生思想政治教育中逆反心理的成因分析
概括地说,职院学生思想政治教育中逆反心理的成因包括外因和内因两个方面.
3.1 职院学生思想政治教育中逆反心理的外因
首先,从学校来说,教师素质和教学内容、模式都是学生产生逆反心理的外在诱因.从教师自身素质来看,知识结构不合理,缺乏教学热情,某些教师政治立场不够坚定,工作热情不高,教育教学理念不科学,态度敷衍,还有些教师对待学生自以为是,自命清高,那就更会使学生的对立情绪加剧,导致逆反心理加深.从教学内容来看,职院思想政治教育课教学内容中有很多问题只是把一些现成的结论告诉学生,无法把理论和实际相结合,无法对社会生活中的重大变革和突发事件难以作出合理解释,这种单调乏味的内容使学生逆反心理日益加剧.从教学模式来看,思想政治教育课教学往往采用的是灌输理论和填鸭式的方法,缺乏教育学和心理学的基本理论指导并且忽略和轻视了学生的身心发展和个性特点,其结果是学生逆反心理形成定势.
其次,从社会来说,当前中国社会中存在的贪污腐败、营私舞弊、下岗失业、大学生就业难等,使职院学生产生极大的困惑,久而久之就会导致逆反心理的产生.
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再者,从家庭来说,职院学生也可能把家庭中形成的逆反心理在思想政治教育过程中惯性地表现出来.
3.2 职院学生思想政治教育中逆反心理的内因
从年龄阶段上看,职院学生正处于身心变化迅速的青春期和心理发展的逆反期,很多时候他们凭着自己的主观愿望,从现实中寻找自己的地位并倾向于自己论文范文的满足.一且发现外界对他们的“自我”并不承认,便会产生逆反心理.
从情绪特征上看,职院学生正处于“心理断乳期”,情绪具有很大的波动性,对周围的环境很敏感,反应强烈.一旦在学习、生活中遇到不顺利或不被理解的情况,从而产生逆反心理.
从思维特点上看,职院学生的认识能力在某些方面还不够成熟,自我控制力还不够强,看问题常常带有片面性,加之自尊心强,容易固执己见,带着这种思维倾向去观察、分析外界事物,就会以情感代替理智,从而引起逆反心理的产生.
从自我意识上看,职院学生的自我意识明显分化,开始对自己的未来进行着自我设计,不断建构理想自我,因此,不可避免地出现了理想自我与现实自我的矛盾.当理想自我占优势时,他们便会感觉到强烈的自卑感,感觉自己与别人有差距,甚至出现焦虑、抑郁的心理状态,相反,当现实自我占优势时,往往表现出较强的虚荣心,在乎别人的看法,担心暴露自己的缺点,这就易于产生逆反心理.
4. 职院学生思想政治教育中逆反心理的心理对策
“内因是变化的根据,外因是变化的条件,外因通过内因起作用.”解决职院学生思想政治教育中的逆反心理问题,必须从职院学生本身的角度寻求心理对策,了解职院学生的心理特点和年龄特征,重视成人感,尊重独立性,维护自尊心,进而帮助学生理性认识问题,克服情绪障碍和逆反心理.
首先,建立融洽的师生关系.教师要多研究学生思考什么、需要什么,增强对学生的信任感,尊重、关心、体贴学生,在心理上与学生和谐一致,感情上相互融洽,从而使他们乐于接受所讲的道理,取得好的教育效果.必须坚持“以人为本”的原则,做到尊重人、理解人、关心人、爱护人的统一,增强教育的感染力,克服消极逆反心理的产生
其次,提高学生的自我教育能力.根据学生身心发展的规律,提高大学生的选择能力、鉴别能力和实践能力,引导他们全面客观地看待问题,不断提高自我教育的能力,进而提高自身的思想政治素质,逐步地自觉地消除对思想政治教育工作的逆反心理.
再次,倾听学生的心声.教师要经常和学生倾听学生的心声,倾听他们学习和生活中的问题和困惑,倾听他们朗读,倾听他们讨论,从他们的行动和情绪反应来理解其心态变化,发觉闪光点和积极因素,把握教育契机.
最后,引导学生实现真正的自我.对职院学生进行思想政治教育,最重要的在于在尊重学生的前提下,引导学生实现真正的自我,给学生足够的空间和时间,让他们对自己进行分析和判断,自己去从活动中进行锻炼,使他们在活动中认识自身的优势和不足,克服盲目的逆反和抵触.
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