简介:关于班级学生方面的论文题目、论文提纲、班级学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
(常熟职业教育中心校经贸管理系 江苏常熟 215500)
摘 要:职业中学以创新教育的要求在班级管理中培养学生的能力方面做了一些实践探索.
关键词:班级管理 创新教育
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)01(a)-0195-01
班级是培养学生的一个基本单位,是培养学生全面发展的一个摇篮.一个优秀的班集体会给集体的每一个成员以积极的潜移默化的影响.有人把班集体誉为把学生载向知识海洋的船,让学生个性心理成熟的桥,使学生成:“社会化的人”的营养驿站.作为职中班级的班主任在班级管理中做了一些创新的实践.
1. 正确认识“创新”的本质
研究表明,每个人都有一定的创造潜能.在大多数情况下,学生的这种创新和独创表现为他们自己提出某一问题,并想出解决这一问题的方法和策略.创新教育是为了迎接即将到来的知识经济时代而提出来的.创新教育不仅是方法的改革或教育内容的增减,而是教育功能的重新定位,是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求,是新的时代背景下教育发展的方向.创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能,着重培养他们开拓、创新的精神,促进学生自我发展.
2. 反思“包办”管理
刚组建班级的时候晚自习上经常发生大吵的现象.班长也想把班级管好但其他同学并不配合,结果是班长跑前跑后整个班级都乱糟糟的.班主任的工作就是管理班级,班主任在与不在完全是两个样.传统教育旨在强调行动的统一性,使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次,使管住学生成为班级管理的主要任务.学生必须听从老师的安排,强调“为师是从”学生如练兵场上的战士.因此学生的自我管理意识低下.班级闹哄哄分析原因有几条,首先中职班级的学生都是初中时的中等及中等偏下的学生,一般都有偏科或是不遵守纪律等不良的学习习惯,而且他们一般都自制力偏差.所以只要有人先开始讲话,其他同学也就会随便讲话.整个班级也就乱了.其次班干部的管理经验缺乏,他们在以前也一直处于被别人管的地位,要管理别人要么就是简单的大声呵斥,要么就干脆不管了.刚开始在同学中还没有树立起班干部的威信.卫生值日工作也是一样,有的同学不做值日工作,组长、劳动委员的提醒根本就不管用,班级大小事件都要依赖班主任,班主任在班级才能正常运作.班主任成了消防员,这样不仅班主任的工作极其繁重并且学生的能力得不到锻炼.所以采取了一些措施来纠正这些情况.
3. 创新教育在中职班级管理中的实践
3.1 树立“导师形象”
3.1.1 制定班级总目标
制定目标是班级管理的前提条件,而学生的自主精神是班级管理的灵魂.每个学生都是班级管理的主人,既是被管理者,又是管理者.
在制定班级管理总目标时,要求每个学生以主人翁的身份出谋献策,组织他们学习、讨论,共同制定出切合班级实际的管理目标.管理目标的确立,一方面使学生既要看到前进的方向,明确了目标实现是每个个体努力的总和,另一方面也要使学生看到目标高而可攀,但必须经过努力才能实现.管理目标制定的过程,是学生自我教育,自我激励的过程.
3.1.2 选拔班干部
根据班级的特点,首先打破了原有的少数班干部管理多数同学的局面,让每位同学都能参与管理:一是建立小干部轮换制,把管理的权利还给每个学生.定期进行班干部竞选、试用评议和正式任命.鼓励学生自我推荐,参与竞争.让学生锻炼了自己,增加了胆量,增强了论文范文意识,每一位同学都体验到了当家作主的滋味.二是班级中增设班级岗位,把主人的地位还给学生.比如班级中有图书管理员、卫生监督员、财务保管员、节能员等,做到“事事有人管,人人有事做”,让更多的同学参与到班级管理上来.充分激发每个学生的积极性,并在自主参与中提高了自主管理能力.
小学生班级公约:2011年班级学生代表竞选演讲
3.1.3 培养班干部的管理能力
班主任经常与班干部一起分析、研究班级实际情况,指导他们制定工作计划,制定班级工作总目标,弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等.如班长主持召开班会,因为以前没有做过这样的工作.初期,先帮助拟好完整的发言稿,供“照稿宣读”安排工作,帮助班长树立威信.后来要求按拟好的提纲性发言稿主持班会安排班级工作,班干部对各自负责的工作做小结汇报,再往后就要求能根据班级的具体情况以及学校的工作安排,随机应变地主持班会.有了基础后,就可以交付整学期的校历,让他按要求独立进行,班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策,而不是插手干预,从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会.
每周班会课,我都会让班干部把班级一周来的各项工作进行总结.首先教师引导学生根据班干部职责对班干部的工作进行考核评定,接着负责班务的班干部分别根据将自己记录下来的成绩和问题,依据班级管理细则对全班全面客观地进行评价考核,实施奖惩.
班主任每天面对的是几十个学生,要做的工作千头万绪,而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑,这就给双方沟通造成一定的困难.班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来,然后在正式或非正式场合下交给班干部,其“震动性”作用是明显的.“把话写下来,话的份量便会增加.”如每学期初,班主任给每位班干配发相应的工作记录本,明确写好“主要职责”,要及时记录工作开展情况和感想等,每逢班委集会,班干部就携带各自的工作记录本,交流工作经验,提出遇到的问题,商议解决问题的办法,陈述工作中的收获,记载最新的工作任务部署.这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的.
3.2 营造“聆听气氛”
作为班主任,平日在班上习惯了以己为中心发言,一旦让自己坐下来细听别人诉说,尤其是别人还说不清楚之时,便成了件别扭的事.班主任必须设法让自己与班干部一起,尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛”,并致力让大家觉得那样做是很自然的事.
3.3 尝试“平行交谈”
“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书,意即父母与子女一面一起做些普通活动,一面交谈,重点放在活动上,而不是谈话内容上,双方也不必互相看着对方.班主任与班干部沟通时,移用“平行交谈”发进行,往往能引起好的回应,这种非面对面的谈话,会让师生都感到轻松、舒畅.这种交谈的机会,能从几乎所有共同相处的活动中获得,如一起骑车行进在上学或放学的路上,一起散步或坐下来闲聊,一起参与体育活动或野炊等课外活动,在不同的机会中,常会因活动进行中的某个细节或话题,转谈到某位同学、朋友或班级情况,以随意闲聊式的形式,不时严肃讨论.工作时间表明,“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语,且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显.
总之,班级管理不仅是只管班级的纪律,更是培养学生能力的好机会.作为一名班主任,在班级管理中应多想办法注意充分发挥学生的主体作用,尽量为学生创造良好的氛围,发挥学生的自我管理才能,有助于提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜能.
参考文献
[1] 王晓春.做一个专业的班主任[M].华东师范大学出版社,2008.
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