简介:关于本文可作为相关专业能力学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文能力学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
王辉
（河北轨道运输职业技术学院 河北石家庄 050051）
摘 要：经济管理类专业是高职院校的重要组成部分,但对其高技能人才培养的探讨较少.深入探讨经济管理类各专业高技能人才培养的定位、能力构成的内容、培养方式方法对促进人才质量的提高具有重要的意义.
关键词：高职院校；经济管理类专业；定位；能力
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1672-3791(2013)08(a)-0000-00
大力发展高等职业技术教育是适应我国走新型工业化道路,调整经济结构和产业结构,提升工业制造水平和服务业水平,增强国际竞争力的必然选择.同时也是我国提高国民素质,促进就业,由精英教育向大众化教育的必由之路.造就千百万服务于生产、服务第一线的高技能应用型人才是高职院校义不容辞的责任和使命.
在关于高技能人才培养和高职院校教育教学改革的浩如烟海的文献中,我们的多数部门和研究者似乎把眼睛只盯住了机械制造业操作型高技能人才的培养上,一味只谈校企合作、产学研结合,总是强调我国是如何缺乏技师、高级技师,而对于如何培养社会服务型人才的探讨明显不足.在大力推进制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养计划中已经表明服务型人才的重要性.要真正实现我国产业结构的升级和经济结构的改善,第三产业在经济结构中的比例必须提高.管理也是生产力,造就一大批实用性高技能人才不仅是推动国民经济发展的需要,也是满足具有不同潜质和要求的求学者的需要.社会不仅需要大批技师、高级技师,同时也需要大量营销师、会计师、金融师、保险师等.“服务业历来是我国社会经济发展的弱项,今后还将成为制约我国社会经济发展的瓶颈,服务业落后的重要因素之一是没有这方面的人才”[1] .社会的均衡发展需要人才供应的均衡.鉴于社会服务业对高级技能型人才需求的多样化,本文只探讨经济管理类高级技能型人才的培养问题.
一、人才培养的定位
大专层次经济管理类专业在我国开办已经多年,虽然也强调专业技能的培养,但过多的是参照本科院校的学科型人才培养模式,是本科教育的压缩,学术性大于技能性.因此,高等职业技术院校要培养合格的高技能经济管理人才必需转变教育教学观念,重新定位人才培养的目标.
(一)基本定位是高技能型人才
经济管理类高职教育对学生的培养目标首先是高技能,这也是与过去专科教育中学术性人才培养目标的明显区别.技能的培养在传统教学中不是没有得到重视,而是由于目标的偏差,缺乏真抓实干、全面落实.而对于高职教育,必须把每一项技能落到实处,看到成效.例如,过去会计专业的学生理论知识比较丰富,动手能力很差,诸如数码的书写、会计凭证的填制、账薄的登记不规范、珠算的使用能力差、会计电算化技能一知半解,从而造成大专学生不如中专学生受单位欢迎.
在高等职业教育中,对于学生必需掌握的各项技能必须认真分析、分解,在落实合格师资、完善教学设备的基础上逐一落实.通过对基本技能的落实,实现更高技能的形成.同时还要追踪社会发展,不断增加和提高新的技能内容.高职经济类类各专业要在扩大理论知识的广度、降低难度的基础上,提高技能的内容和培养的力度.
(二)学生的就业目标是中小企业和生产服务第一线
要明确高职院校的毕业生的就业单位主要是中小企业和生产服务第一线.明确就业目标,不仅为教育教学工作指明了方向、规定了学生理论与技能的培养目标,还有利于学生端正就业思想,提高初次就业率.明确了学生的就业方向,就规定了高职经济管理类专业的理论教学内容和深度,突出了职业技能的重要地位.
中小企业是企业中的绝大多数,占企业总数的90%以上.他们不仅是国民经济的重要组成部分,同时也劳动力就业的主要场所,对高技能人才的需要最迫切.中小企业对职工的理论水平要求相对较低,但对职工的实践操作能力要求全面、明确.他们不能给与职工较长的适应期,而是要求职工到岗即上岗.各项技能的培养和形成对高职显得尤为重要.
经济管理类专业与机械制造类专业相比,从理论知识的数量来看,更为广泛,不仅包括经济理论、管理理论,还有广泛的人文知识.不仅有从事本专业的基础理论和技能,还要有多种社会知识和技能,如社交礼仪知识和技能、语言表达能力、人际沟通能力、写作能力等.理论水平不要求高,但要广；能力不要求太高,但要致用.
(三)要兼顾学生的继续发展
虽然高职院校学生的就业定位是中小企业和生产第一线,但学生本身有一个知识和能力提高的内在要求,在学校教育中也不容忽视.职业教育提供给劳动者的不仅是从业的技能,而是生存和发展的道路,对于所有的高职毕业生都存在着继续深造和发展的必要.“职业教育可持续发展的目标是从过去那种偏重知识技能教育转向积极适应社会变化的‘生存能力’教育,培养学生发现问题,独立研究、独立思考,更好地解决为题的能力”[2].为了给学生今后的发展打好基础,适应急剧变化的经济、管理理论和实践,在专业理论的教学中必须处理好“适度、必需”的尺度,要在降低理论掌握的难度基础上,尽可能的扩大广度.
经济管理类专业的毕业生即使初次就业专业对口,再次就业时变换具体职业和岗位的可能性要大于机械制造类、医护类的毕业生.经济管理的领域很广泛.而实际上,初次就业做到专设对口的比率就较小.转换岗位一方面可以纠正入学选择的不适,另一方面可能新的岗位更适于学生的兴趣和潜能.转岗的需要也要求学校教育要在强化技能的同时给学生提供更为宽泛的知识基础.
二、职业技能的内容
高职院校学生技能的内容,概括起来可以包括以下方面：动手能力、自学能力、语言和书面表达能力、适应环境能力、团队合作能力、写作能力、人际交往能力、信息运用能力、管理能力、创新能力等.对于这些能力,客观地说,仅通过2、3年的高职教育是难以全面形成的.这不仅与学生的潜质、兴趣有关,还与学生在校学习的努力程度、时间长短、教师的教学方式方法、教学设施的完善程度、教学要求的松紧等有关.对于不同的人、不同专业的学生应该有所侧重.对于机械制造类、医护类各专业的学生要强调动手能力、创新能力、团队协作能力；经济管理类各专业的学生,由于他们更多的是与人交往,更应突出语言与书面表达能力、人际交往能力、管理能力、团队协作能力、管理能力、信息运用能力.对于所有高职学生,都要强调发现、思考、解决问题的能力和创新能力.
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除以上能力外,对于所有高职院校学生而言,有学者还提出了“关键能力”的培养问题[3].关键能力得体出主要囿于学生未来工作转岗的需要,尤其是对于经济管理类专业的学生,他们的工作流动性更大.关键能力的形成适应了转岗的需要.关键能力主要是“独立学习、独立计划、独立实施、独立控制与评价的能力”[4] .关键能力的培养可能更为困难.
三、能力培养的方式方法
经济管理类专业学生的技能与机械制造、医护类专业学生的技能相比具有一定的无形化和隐形特征,技能的培养方式和形成过程别具特点.经济管理类学生的职业技能有一部分是要通过动手来表现的,如文字数字的书写能力、计算机的操作能力、珠算的应用能力等；另一部分是内化为学生的智能,而通过在一定情景下运用而表现出来,主要通过动脑来实现,如写作能力、人际交往能力、管理能力等.能力的这种划分可能不科学,因为人的一切能力都要通过动脑来完成.这种划分只是相对的,从用脑的程度来划分.
动手能力的培养,需要学生在教师指导下反复实际操作或练习来实现,在硬件条件具备的情况下,关键是指导教师要严格要求和学生切实努力.而对于内化为智力的技能部分,不仅需要提出要求,更需要教师采用科学合理的方法进行辅导和训练.例如,写作能力的培养不仅需要教师讲解写作的一般规律,更需要学生在教师指导下反复练习.教师要对学生地每一篇习作认真评判,详尽指出优缺点,使学生能逐渐增强认识、掌握规律.特别需要指出的是,学生能力的培养不是某一个教师或任课教师的责任,需要全体教师在不同的课程中通过不同的方式来实现.案例分析、调查报告、学科小论文等都是训练写作能力的方式,不同课程都涉及到,每位教师都能起作用.对于语言表达能力、人际交往能力等除需要必要的理论指导外,学校和教师要创设不同的条件和情景通过学生的参与来完成.学校要尽可能创造条件,支持学生社团的活动,并安排专业教师进行指导.
学生技能的培养还需要通过社会实践和模拟实习、实训等来实现.减少理论课的教学时间,增加实习、实训、模拟实习、专业社会实践和参观、案例分析教学等时间都是培养学生技能的方式.经济管理类专业学生的能力不一定都通过亲自实践来实现,在具有一定理论基础的情况下,通过参观、观察、听报告等也能取得效果.鼓励学生利用假期进行勤工俭学是一种培养能力的好形式.总之,对经济管理类专业学生职业技能的培养与机械制造业有不同之处,不是阶段性的,而是长期性的,是一种潜移默化的过程[5],要多种方式方法并用.
参考文献
[1][2][5]王川.正确认识职业教育的科学发展观[J].职教论坛,2005（3上）
[3][4]张莉娜,于德弘.德国“灰领”人才培养模式[J].职教论坛,2005（1上）
作者简介：王辉（1969-）,女,河北轨道运输职业技术学院,高级讲师.
总结：此文是一篇能力学生论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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