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(石家庄学院 资源与环境系 河北石家庄 050035)
摘 要:资源环境与城乡规划管理专业由于其“厚基础、宽口径”的特点,在专业发展和课程体系设置上存在诸多问题.本文从石家庄学院该专业教学实践出发,对这些发展中的问题进行了剖析,并在课程体系优化、实习实践环节创新等方面上提出了改革的思路.
关键词:资源环境与城乡规划管理专业 课程体系 优化 改革
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)11(b)-0180-02
1. 专业的设立与发展
资源环境与城乡规划管理专业设立于1999年,目的在于培养具有资源、环境与城乡规划管理综合能力的复合型人才[1].该专业设立时间短,但其专业面涵盖了地理科学、环境科学、城乡规划学和管理科学等多个学科,具有“综合性、宽口径”的特点,据不完全统计,目前已有160多所高等院校创办了该专业,成为我国发展最快的本科专业之一.
2. 专业发展中存在的问题
2.1 依托院系不同,专业特色不突出,方向不明确
据统计,开设资源环境与城乡规划管理专业的160多所院校中不仅有一般院校,还有“211”院校和“985”院校,不仅有综合性大学,还有师范类院校、农林院校、地质矿产类院校、工程类院校及其他类型院校[2].各院校根据自身情况,把该专业安排在不同院系下,比如地理系、旅游系、国土资源系、建筑系等,由于各自建设平台不同,各学校该专业的培养目标差异很大,培养方向多而广,使得该专业特色不突出,主干研究方向不明确.
2.2 “通才”的培养定位与社会需求存在偏差,学生就业难度大
从各学校培养目标看,该专业学生就业去向人多定位为农业、交通、土地、环境、城建、规划等政府部门从事管理或规划工作,从专业去向看,主要定位在资源开发利用与规划、环境保护与管理、城乡规划与管理以及科学研究等领域[3].该专业目标定位囊括了多个专业领域,也就是典型的“通才”培养模式.学生可就业的领域多而广,但是实际该专业没有完全相对应的专业领域,各领域都有相应的“专才”培养,我们培养的“通才”学生不管在哪个领域和这些“专才”学生去竞争,实践能力和专业基础都显得较为薄弱,竞争力不强,因此学生就业难度大.
2.3 深造对口专业不明确
对于该专业学生来讲,由于就业的困难及个人的学习诉求,很多学生选择继续考研深造,但是却没有相对应的硕士学位专业,所以该专业学生深造有一定的困难,学生只能选择相近的地理类专业或报考其他专业[5].
3. 资源环境与城乡规划管理专业课程体系存在的问题
3.1 学科背景复杂,开设课程混乱
经我们调查,很多学校该专业的学科背景并不是地理,学科背景不同导致培养方案不同,因此各学校该专业课程设置千差万别.由于对该专业培养目标定位的不同,甚至很多学科背景为地理学的学校,该专业的课程体系也有较大差别.另一个重要原因是部分高校专业人才的不足和师资力量的缺乏,使得很多专业课无法开设,因此出现“因人设课”的现象,课程设置更显混乱.
3.2 培养方案调整频繁,课程设置不连续
很多新开设此专业的学校不断调整培养方案,导致每年的课程设置都不一样.比如我们学校,资源环境与城乡规划管理专业2008年开始招生,随着学生学习效果的反馈和我们的外出学习及调研,每届学生的课程方案都进行了多次修订,很多课程的开课学期反复调整,又增加和删除了一些课程,虽然这样可以使课程方案更加完善,但是频繁的调整,不论是对教师的教学,还是学生的学习都很不利.
由于该专业的跨学科特性,很多专业课需要大量相关学科的基础知识作支撑,在教学实践中难度较大.比如环境类课程需要化学等课程做基础,城市规划类课程需要建筑学等课程做铺垫,这些相关基础课开设会受专业和课时量的限制,不开设学生没有相关基础,开设课时量又会不够.
3.3 开设的理论课较多,实践课较少,实践课操作难度大
由于该专业“宽口径”的特点,大多数院校的课程体系基本上是由地理类、环境类、规划类课程为主干课程,这些课程只是简单地叠,课程间联系不大,只是单纯追求课程体系的细而全,使得专业特色不明显[4].
由于该专业“厚基础”的特点,各院校开设的课程理论课偏多,实践课较少,导致学生的实践能力不强.已开设的一些实践课大多是原有专业实践课的延续,适合本专业的,面向社会、面向应用的实践课程、实践教学、模拟教学、案例教学不足.
4. 我校资源环境与城乡规划管理专业课程体系优化对策
根据市场需求变化情况与教学规律进行课程的整合,建立培养应用型人才的新课程体系.创新教学模式,以综合性应用课程为引导,以模块化专业集中实践教学为重点,建立跨学科复合型应用人才的培养模式.
4.1 采用“平台+模块”的课程模式,逐步建立合理的课程体系
从专业课程整体优化的原则出发,建立课程之间的有机联系拓扑图,注重课程内容的衔接,对课程已开设课程进一步整合,减少重复课程,删减陈旧课程,增加实践课程.
优化后的课程方案如表1所示.
资源环境与城乡规划管理专业作为地理学科下的一个应用性二级学科,学科基础平台课程应体现地理学背景,因此以地理学的基础课程自然地理学和人文地理学为主.专业基础平台课程由规划学和环境学的基础课程,和地信、遥感等应用操作型课程为主,这些课程有利于培养学生对资源、环境、区域、城市等问题深刻思考的能力.专业方向模块的课程必须反映专业方向的特色,我校确定的专业方向是城镇规划和环境规划,主干课程由这两部分组成,提高拓宽课程为专业方向课程的延伸和一些实用性强的课程.
4.2 重视培养学生的专业技能,增加实践课环节
为了培养该专业学生的实践能力和动手能力,在培养方案中增加实践性教学环节所占课时的比例,实践课课时量占到全部课时的30%以上.实践环节课程主要包括自然地理认知实习、人文地理实习、地图学野外实习、测量学实习、3S技术应用实习、城乡认知实习、环境科学实习、环境影响评价实习、城镇与环境规划实习、毕业实习等,这些实习1周到4周不等,一般安排在每学期末,以集中实习为主,分散实习为辅,校内实习和校外实践相结合.此外,在理论课安排上增加课程内实习,一些专业方向课比如环境规划、详细规划等课程,采用案例教学的方式,把教师参与的真实规划案例作为课堂教学的一部分,让学生进行分组讨论和规划设计,以此增加学生的实践能力,便于后期实习实践课的开展,经过实践,此种教学方式收到了良好的效果.
4.3 建立校外实训基地,培养学生实践能力
我专业与有关企事业单位建立友好合作关系,成立校外实训基地,让学生在真实的职业环境中进行顶岗学习,同时也为学生的就业打下良好的基础.我们把大部分实践性强的主干课安排在第六学期,在第六学期最后和第七学期开始各安排了4周的城镇与环境规划实习,把学生安排到这些合作单位进行顶岗实习,不仅检验了学生的学习成果,还使学生在真实的工作环境中得到了锻炼和提高,增加了学生的实践能力.有部分学生因为在实习单位表现良好,还未毕业就已签订了就业协议,极大的增加了学生的就业率.
资源环境与城乡规划管理专业课程体系的改革必须建立在深入分析社会对人才的需求,准确把握专业的定位的基础上,课程体系的设置要充分考虑各学校的自身特点,突出特色,培养的学生要既具有理科的思维能力、又具有工科的动手实践能力,真正成为适应社会需求的有用人才.
参考文献
[1] 国家教育部高教司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社,1998.
专业课程 英文:全网第一部水族水草造景专业课程——疯景谈 台湾大师座谈黑毛藻
[2] 赵小风,黄贤金,李光录,等.国内外资源环境与城乡规划管理本科专业课程设置比较研究[J].西南师范大学学报:自然科学版,2008,33(4):73-79.
[3] 王如渊,翟有龙,唐小平.对我国高等院校资源环境与城乡规划管理专业培养模式的思考[J].西华师范大学学报:自然科学版,2007,28(1):78-81.
[4] 毕华兴,朱清科.关于资源环境与城乡规划管理专业教学改革的思考[J].中国林业教育,2008(4):16-18.
[5] 吴云清,张莉.资源环境与城乡规划管理专业创新立体化模式的思考[J].地理教育,2006(6):73-74.
[6] 李松志,丁侃.城乡规划管理专业课程体系优化的探讨[J].公共管理,2008(10):52-54.
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专业课程 英文引用文献:
[1] 大学课程方向论文选题 大学课程专业论文题目怎么拟
[2] 最新大学生心理健康教育课程论文选题参考 大学生心理健康教育课程专业论文题目如何拟
[3] 大学物理课程学论文题目 大学物理课程专业论文题目怎样拟
