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学生教师论文范文

摘要：课堂是学生学习英语的主要场所,如何提高课堂教学效率,是课堂教学改革的核心问题,也是一个被广泛探索,常提常新的问题.本文从激发学生兴趣、创设良好的学习氛围、采用灵活多样的教学方法、重视学法指导及重视对学生的评价几个方面进行了阐述.

关键词：初中英语课堂教学效率

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791(2013)11(c)-0000-00

英语课堂是学生获得知识、发展能力的主渠道.教师应在轻松、和谐的氛围中教,学生应在宽松、平等的氛围中学,让课堂成为学生展示自我的舞台.如何提高初中英语课堂教学效率呢结合自己多年的教学实践,谈点粗浅的认识.

1.激发兴趣,调动学生的学习积极性.

众所周知,“兴趣是最好的老师.”只有学生对学习的内容感兴趣,才会产生强烈的求知论文范文.学习语言是一个枯燥的过程.在教学中,首先要激发学生学习英语的兴趣,激发学习动机,培养学习兴趣.教师可以用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣.一,音乐激趣.除了教材中一些简单的英语歌以外,教师也可以搜集一些与教材内容相关的音乐,让学生在欣赏美妙的音乐之余,也感受到英语之美.二,游戏激趣.做游戏能活跃课堂气氛,很受学生的欢迎,这也是大多数英语教师常用的方法.轻松、自由的气氛,使学生消除了紧张,让其在玩中学到知识,并由被动接受转为开动脑筋主动探求,发展创新思维.第三,实物激趣.刚学习英语不久,大多数学生都对这门新语言充满了好奇,也比较感兴趣,教师应在这个阶段教学中充分利用日常生活中常见的实物,这样一来,学生们不仅掌握了单词,有的甚至连教师用的句型结构都能记住.

2.创建积极的课堂环境,营造良好的学习氛围.

英语学习要有一个良好的语言环境和轻松、和谐的学习氛围,因此,课堂学习要为学生创设自由、平等的学习空间和心灵交流的空间.使他们带着轻松、愉快的心情去学习.教师要尽量确保课堂的生动性与趣味性,积极创造学生参与的教学环境.为学生创造自我展示的空间.最大限度地激发其课堂参与意识和培养自主能力.

学生教室*啪:一语不和学生教师上演全武行

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的.如在教学去食品店购物的对话时,我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、苹果、面包等,上课时把他们陈列出来,讲台便成了食品店,教师先扮演营业员,学生扮演顾客：T：Can I help you S：Could I h论文范文e some bottles of orange/milk/pear T：Ok！ How many would you like S：Three. How much are they T：Eight yuan.Is that all S：Yes. T：Here you are. S：Thank you.表演一遍后,教师再用学生学过的其它喝的东西的单词套用句型,然后让学生两人一组到讲台进行表演,表演的过程是巩固操练句型的过程,这样课堂气氛又浓,同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型,再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时,我都尽量用情景教学.这样做不但极大的激发了学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力.

3.重视学法指导,培养自学能力

古人云：“授人以鱼,不如授之以渔”.教给学生学习方法是优化教育的重要原则.教育家叶圣陶说：“教是为了不教”,“不教是为了养成学生有一定的自学能力.”因此,在初中英语教学中,教师应该利用课堂有限的时间,引导学生形成自主学习的意识,培养他们自主学习的能力.教师要改变由教师满堂灌、垄断课堂的局面,让学生在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略,变被动接受为主动学习,并成为一个“会学习”的学生.教给学生正确的学习方法,培养学生的自学能力.教学中,教师应该注意以下几个方面：要求学生能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文；能回答教师根据课文提出的问题；能独立完成预习和复习的作业；能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语；能阅读与所学课文水平相当的课外读物；具有在预习课文时找出难点,并向教师质疑问难的能力；善于归纳总结,学以致用.只有充分重视创造性思维的开发,学生才能唤起潜在的创造智能,为创造性思维和创新能力的发展奠定基础.

4.尊重学生,重视对学生的评价

教师给予的鼓励性评价,像Good/Excellent/Great！对每一位积极发言的学生都给予鼓励,如果有学生说错了,说不上来,或发音不准,及时找出他的优点,并说:Never mind. Don’t be shy！ I’m sure you know the answer. Think it over and try again.多让学生体验成功,多表扬、多鼓励,增强自信心和克服困难的意志力.关注不同层次的学生,让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步.我的具体做法是在组织课堂教学中,因材施教,因人而异.对学习上一时有困难的学生提问时,适当降低难度使他们有机会答对,对于少数优等生,适时提高难度以增加语言的新颖性,由此让多数学生都具有成功的体验.