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摘 要：素质教要要求教师应有高尚的政治思想道德素质,精通业务、教学技能和教育科研的素质和良好的外在形象素质,只有这样才能不断提高教学质量,提高受教育者的素质.
关键词：素质教育 教师素质 内涵
中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)10(a)-0159-01
素质教育的目的在于提高人的素质,是在特定的环境中教育者对受教育者施加影响的教育过程.教育者自身素质直接影响着受教育者的素质教育,提高素质教育主导者自身素质是素质教育的一个重要课题.传统的教育观念认为,教师在教学过程中起着“传道,授业,解惑”的作用,大多是“授之以鱼”,教育者的“鱼”越多,受教育者的“鱼”也就越多；而素质教育主张让受教育者积极主动地发展,是“授之以渔”的教育,其教育理念、教学目标、内容和方法比过去发生了很大变化,教师自身素质面临着教育新形势的挑战.
1.思想道德素质
经济社会的发展促进了教育发展.但是,社会上存在拜金主义、享乐主义和极端个人主义等不良思想,如果教师受到侵袭,其思想政治道德素质会严重滑坡,在广大教师和社会上造成严重影响,损害教师整体形象.针对这些现象,联系教师队伍的实际情况,要使教师从教育优先发展的地位,认识到提高教师思想政治道德素质的重要性；从有“应试教育”向“素质教育”的转轨,提高全民素质的根本目标出发,认识到提高教师思想政治道德素质的必要性；从培养人才的战略高度,认识到提高思想政治道德素质的迫切性.要认真学习《教师法》、《教育法》和《中国教育改革和发展规划》和重要的法规文件,进一步明确教育在经济社会发展中的重要地位,充分认识教师的责任和义务,努力增强爱岗敬业的自觉性.要着重实践,在教育教学过程中不断增强教师的修养的主动性,磨练道德意志,把道德意识变为道德行为,在不断验证和检查道德修养所达到的实际水平和境界,找到继续加强自我教育和自我锻炼的论文范文和新目标.
2.精通业务、教学技能和教育科研的素质
2.1 汲取教育教学理论
作为教育者,其工作根基不外乎有扎实的专业知识和宽厚的教育教学理论.科学地学,科学地用,让良好的教育教学实践带给学员以较大益处.为此,教育者要用发展的眼光经常地进行教育教学理论的学习和研究.熟悉过去的教育教学理念,掌握发展的脉络,了解当今教育教学理念的形成、发展趋势、作用以及最新的教育教学信息对本学科的影响情况等.只有这样,才能将新知识、新方法、新思路、新成果施教给受教者,使之学习与时代同步,与社会发展一致.
2.2 汲取文化知识
教师对教学内容要有一定的驾驭能力,所谓“要给学员一杯水,自己要有一桶水.”只有深入,才能签出.教师的知识水平必须高出学员很多,学员学到的知识才会准确系统,甚至比较深刻.
江苏教师教育:牡丹江师范学院教师教育学院晚会（下）
为了提高教师的文化知识,应该从以下两个方面着手：一是要扎扎实实地学好专业知识.只有掌握好本专业的文化知识,才能给学员以良好的知识教育,学员的文化素质才能随之得到较快的提高.所以,教育者不能知足常乐,要通过自学、函授、脱产进修、网络等形式努力学习,不断充实自己,给自己桶里加水.当今社会知识信息猛增,随时掌握最新的知识信息,并及时传授给学生,可以在知识更新日趋加快的时代不断培养自己汲取知识的能力,更可以使学生获得最新的知识化信息,提高其文化素质.二是经济社会的发展要求教师要有精深的专业知识,要有广博的相关学科知识,要有综合考察运用知识的能力.只有博学多览,才能适应时代,符合经济社会发展的要求.这一要求决定了教育者不应该放弃也不能放弃自身学习,要自觉实现新旧知识的过渡度、衔接和更新.
2.3 汲取教学技能技巧
素质教育的主阵地在课堂,科学地支配课堂教学,实行讲练结合,达成教学多元目标是素质教育对课堂教学的要求.尤其是随着教育理念的进一步发展,学生的主体作用越来越被充分地认识和发挥出来,培养学员学会学习,提高其动手能力和参与教学能力,是社会的要求.在这一教育理念指导下,我们考虑的不是“满堂灌”“注入式”教学,也不是形式主义的“启发式”教学,二是如何启发受教育者自己去学,自己动手去做.学要有艺术,做要有技巧.在课堂教学中,教育者要摆正和受教育者的关系,并充分扮演好各自的角色,要在课堂上多表现获取知识的过程,使之学会从问题中找问题,培养其创造力；要遵循论文范文教学理念,凡事不可武断,要讲究一个方法.无论让受教育者接受知识,还是让其得到锻炼,均应将功夫花在艺术性地指导、技巧性地启发上.因此,在教学中要经常备课,大胆开课或研究学习别人怎么上课非常重要.时代要求我们教育者要成为教育教学的研究能手,多总结经验,自觉地实现由教学经验型向知识学者型转变,不断提高自身素质和教学水平.
2.4 教育科研素质
按照现代教育观念,教师不仅要圆满完成教学任务,更要具备教育科研能力.需要研究的课题就孕育在教师日常工作中,如学生学习心理的研究,培养学生各种能力的研究,在教学过程中进行思想教育的研究,教学内容与教学方法研究等,这有利于提高教育教学质量.其中,教学方法研究最为重要,借鉴和学习他人的教学方法固然能使我们去走捷径,但经过自己的教学实践,将其中的成功经验和存在的问题进行认真分析和研究,对于积累教学经验,改进教学活动,形成自己独特的教学风格更有益处.
3.外在形象素质
外在形象是教师从事教学工作实现教学目的的物质载体,包括教师的气质风度、仪表神态,是其德才体貌等各方面的素养,是教学活动和社会交往中的综合体现.教师的外在形象应该是拥有健康的体魄、整洁的仪表、得体的举止、优雅的风度、文明的谈吐、端庄的神情、高尚的气质、振奋的精神、严肃认真的工作作风等,实质是教师素质的集中外在体现,是反映给学生最直观的印象.教师平时的面部表情和每一个动作,如走路、站立、手势、点头、摇头、看教材、演示实验、出示挂图等,无不在众目睽睽之下,直接影响着学生情绪和学习习惯,有时甚至影响到某些学生的性格和个人气质,应引起从教者的充分重视,从而使自己的行为更加规范、得体,给人以美的享受.
作为一名教师,当上课的预备铃响后,教师要酝酿好自己的感情并进入角色,当进入教室时应该是精神饱满满腔热情的,以自己高昂的情绪来感染学生,站在学生面前姿态要端正,不能靠在讲台或两手支撑讲台讲课,演示实验和出示挂图动作要明确,干净利落,不能含混不清,拖泥带水.同时,要注意自己的身体是否遮挡了侧面学生的视线,看书或教案要保持一定的距离,不能太近.讲课时,教师活动范围不能过小,不能总站在讲台上,来回于黑板和讲台之间,这会显得拘谨死板.但教师的活动范围不可过大,这会使学生感到慌乱,影响学生注意力集中,要将走在学生中间和站在讲台上有机结合起来.在讲解某些故事情节时,要走在学生中间,使学生感到自然、随和、生动、形象；在总结经验、概括规律时,教师要站在讲台上,使学生感到严肃认真,一丝不苟；在提问学生时,教师要认真倾听,并用表情给学生以鼓励和肯定,即使学生答错了,也应还其一个抱歉的微笑,并加以纠正.可见,教学工作既是一门科学,又是一门艺术,艺术表现在教师的语言上,更多表现在教师副语言上,“一个好的教师既应是好导演,又应是好演员.”
总结：此文是一篇教师教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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