有关开放环境下金融专业英语课程改革毕业论文写作资料-论文写作网

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金融英语论文范文

摘要：随着我国金融业的进一步开放,对复合型金融人才的需求倒逼高校进行金融专业英语教学的改革以适应新的环境.只掌握单一的金融专业知识的人才已不能适应当前开放金融市场的需要,急需既掌握金融专业知识、又具备英语沟通能力的复合型人才.如何进行金融专业英语教学改革以适应新的环境对金融人才需求显得尤为重要.该文通过分析我国专业英语教学的现状,结合新环境对金融人才英语综合能力的要求,提出应从课程设置、师资队伍建设和改进教学方法几个方面进行金融专业英语课程的改革.

关键词：金融专业英语教学目标教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)12(b)-0150-02

金融是现代经济的核心,随着我国金融业的不断开放和人民币国际化的进程进一步加速,对金融人才的需求也出现了综合化、国际化的趋势,只掌握单一的金融专业知识的人才已不能适应当前开放金融市场的需要,急需既掌握金融专业知识、又具备英语沟通能力的复合型人才.如何进行金融专业英语教学改革以适应新的环境对金融人才需求显得尤为重要.该文中首先分析我国专业英语教学的现状和存在的问题,并结合新环境对金融人才的能力需求提出金融专业英语课程的教学目标,最后提出应从课程设置、师资队伍建设和教学方法改进方面进行金融专业英语课程的改革.

1.我国专业英语教学的现状

专业英语即专门用途英语（ESP,English for Special Purposes）,是与基础英语EGP(English for General Purposes)相对应的一门课程,它不同于单纯的基础英语课程,也同于单纯的专业课.专业英语的词汇（专业术语）、语法等方面与基础英语相比有其自身的特点,是培养学生使用英语对专业知识进行灵活运用的一门语言实践课,能使学生能运用语言工具去获取专业领域的信息.因此,教育部也提出在教授基础英语的同时,要进一步培养英语的实用能力.然而,相比于各高校教学资源对基础英语倾斜和学生对基础英语高涨的学习热情,我国专业英语的教学无论从“教”还是“学”方面与基础英语都有着较大的差距.这一方面是由于大学英语等级考试、考研、找工作等都需要一定的英语水平使得学生把大部分时间用在基础英语而非专业英语课程的学习上,另一方面是由于各高校专业英语教师资源的稀缺.李新（2006年）等对九所高校学生专业英语教学的调查显示,仅有2.2%的学生对专业英语的教学非常满意,选择满意、一般、不满意和非常不满意的占比分别为15.9%、63.7%、15.1%和3.1%,说明学生对专业英语教学的满意度不高；而在教学方法方面,大部分以阅读和翻译为主,只有22.6%采用的是听说读写综合训练的方式,而专业英语学习的目的之一是提高学生在今后的学习和工作中的交流能力,仅仅阅读和翻译的教学方式不能有效提高学生的口语表达能力,致使学生在专业工作中不能运用英语进行沟通交流.由此可见,我国专业英语的教学现状不容乐观,金融专业英语教学中也存在着同样的问题.郝栓虎（2013年）指出我国金融专业英语教学中存在着课程定位不够清晰、师资队伍有待加强、教学方法过于单一的问题.

2.新环境下金融专业英语的教学目标

随着经济全球化和一体化进程的加快,我国金融业的进一步对外开放势所必然.十八届三中全会明确提出扩大金融业对内对外开放,要逐步遵循准入前国民待遇和“负面清单”等新开放模式,实论文范文融服务业的高水平对外开放.2013年9月29日上海自贸区的挂牌成立促进了我国金融业的进一步改革,加快了上海国际金融中心的建设.但是,上海与纽约、伦敦等西方金融中心难以抗衡,与亚洲的香港、新加坡和论文范文相比也有很大差距,因此需要继续培育金融市场要素、完善配套制度环境建设与培养战略性金融人才,上海才有可能成为真正意义上的国际金融中心.如果金融人才具备用第二语言学习专业知识的能力,就能够快速获取不同文化背景下的专业知识,了解不同文化背景下对待同样知识的不同理念,能够在更广阔的空间里接受信息,获得英美等先进国家金融学科和实践方面的前沿知识.由此可见,金融业的开放对金融人才的能力和素质提出了更高的要求,除了要求其掌握金融领域的专业知识,还要求其掌握对外沟通交流的能力.金融专业英语作为金融专业的专门用途语言对学生专业外语能力的培养起着举足轻重的作用,这要求我们对金融专业英语的教学目标进行重新定位以适应市场对人才的需要.

在传统的专业英语教学中,主要侧重培养学生的阅读和翻译的能力,主要通过阅读专业相关的英文文献或资料掌握专业有关的词汇,因为专业英语与基础英语在专业词汇方面有较大的差异.如position在基础英语中是“地位”的意思,而在金融专业英语中是“头寸”的意思；future在基础英语中是“未来”的意思,而在金融专业英语中是“期货”的意思；interest在基础英语中是“兴趣”的意思,而在金融专业英语中是“利息”的意思；类似的例子举不胜举.要求学生阅读和翻译专业相关的资料是学习专业英语最基本的能力,也是其他能力拓展的基础.但在当今金融市场日益开放的环境下,除了要求学生掌握基本的阅读和翻译能力,更重要的目标是要培养学生金融专业英语语言沟通能力和实际运用英语处理与金融有关业务的综合能力,因此金融专业英语的教学目标不能仅仅局限于阅读和翻译的能力,应在此基础上着重培养学生专业英语方面的听、说能力,以及处理相关业务（如金融往来函电和报文）的写作能力.

3.提升学生金融专业英语综合能力的思考

传统的教学方法主要以教师为主,在教师的指导下相关专业文献中涉及的词汇、语法进行讲解,侧重于学生专业英语阅读翻译和翻译能力的培养,较少涉及师生之间的互动、沟通交流,学生只是被动地学,难以调动学生的积极性和主动性.这种教学方法只能培养“哑巴”英语人才,学生在今后的工作实践中很难用英语进行灵活地沟通交流,不能适应适应开放金融环境对金融人才的能力的需求.为适应新环境对金融人才英语综合能力的要求,文中认为应从以下几个方面进行金融专业英语课程的改革.

首先,在课程设置方面,应保持与基础英语的延续性,适当增加金融专业英语的课时.目前很多高校的基础英语学习在大一、大二就完成,在大三下学期或者大四上学期才开设金融专业英语课程,造成学生英语学习的脱节.此外,金融专业英语的课时相对较少,一般为40学时左右,这使教师不得不花大部分的时间在专业词汇、语法的讲解上,较少有时间用于培养学生的听、说、写能力.因此,建议在基础英语学习完成后,就开始金融专业英语的学习,可以在大三至大四上学期各学期都开设金融专业英语课程,当然各学期学习的内容和教学目标是不同的,大三上学期可以进行基础词汇的学习和阅读的训练,大三下学期可以进行听说的训练,大四上学期主要进行金融业务相关实践和综合能力训练.

其次,应加强金融专业英语的师资队伍建设.教师的教学能力直接影响着学生的学习能力,目前各高校在专业英语的师资配置方面存在着较大的不足.目前各高校金融专业英语的教师大致可以分为两类,一类是由基础教学英语教师从事专业英语的教学,这些教师英语基础较好,口语交流能力也较强,但缺乏金融相关的专业知识,因此在讲解时不能深入,也难以对学科的前沿知识进行介绍；另一类是由英语基础相对较好的专业课老师担任专业英语的任课教师,这些教师对金融专业的基本理论、前沿知识掌握的较好,但是口语交流能力相对较弱,不利于学生专业英语听说能力的培养.因此,各高校应根据自身实际情况对从事专业英语的教师进行培训.如果从事专业英语教学的教师主要是基础英语教师,则应专门对其进行金融专业知识的培训,鼓励基础英语教师到金融机构学习实践.如果金融专业英语课程教学主要由金融专业相关老师担任,则应对其进行口语能力的培训,为其出国交流提供机会,提高其沟通交流的能力.

最后,在教学方法上,应改变原有的以教师为中心的授课方式,采取以学生为主体的教学方式,提高学生学习的积极性、主动性,最终提高其专业英语的综合能力.目前,大部分学生在金融专业英语“读”和“译”方面存在的障碍较少,学生所欠缺的主要是“听”“说”“写”的能力.因此,在学生学完金融专业英语的词汇和语法,具备基本的阅读和翻译能力的基础上,可以在后续的专业英语学习中采用情境教学法来提升学生的听、说和写的能力.情境教学法在对英语专业知识进行传授的同时更注重英语交流能力的培养,即通过听、说、读、写的情境训练来培养学生金融专业英语的综合能力.情境教学法中,每堂课由教师设计金融专业英语的某个主题,要求学生对相关的主题的内容课前准备,在课堂上围绕主题用英语口语进行讨论,让学生各抒己见；或者要求学生针对某个主题进行场景模拟,如可以用英语模拟银行工作人员的业务操作、保险从业人员如何向客户推销产品等,这种教学方法能发挥学生的主观能动性,也有利于学生口语表达能力的提高.高美（2009年）通过对南湖职业学校学生进行的情境教学实验表明情境教学能有效帮助学生掌握技能,激发学生的兴趣,给学生更大的空间进行自主学习.