有关小学英语教学阅读能力的培养毕业论文写作资料-论文写作网

简介:适合学生阅读论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学生阅读开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

学生阅读论文范文

摘要：小学英语教师基本功扎实,听力,口语,阅读,写作,唱歌,绘画应该事事精通.另外还要有很强的亲和力.学生在学习外语,不同于本国家语言,能张口就说,老师表现得有亲和力,学生将亲其师,信其道.作为小学的英语教师,需要有一套自己的有效的课堂教学方法.实施有效的课堂教学方法,既能让有点累的学生很快进入英语课堂,又可以激发学生的学习热情.小学英语教师具有较强的课堂组织能力.从工作量来说每个班的英语教师必须要批改和语数同样多的作业,和进行检查、评价期末.鉴于上述两点,对于英语教师来说,若没有较强的课堂教学能力的组织,它是非常困难的业绩完成教学任务.

关键词：语言因素操练面阅读兴趣阅读习惯

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0186-02

阅读在英语教学中所占的地位是非常重要的,阅读的技巧同样被认为是最重要的语言技能之一.在小学阶段,课程标准目标阅读的要求是：能够通过图像读一个简单的故事或者短文,并在习惯意群阅读发展.所以在小学阶段,尤其是高年级阶段,开展更多的阅读将成为小学英语教学发展的必然趋势.学习英语虽然方兴未艾,但日新月异.由于课程改革,小学英语的教学理念也会不断更新.它使我更难解决实际问题在英语教学中遇到的.在英语课堂上,因为学习英语是困难的,语言习得是相对较少的特点,使一些学生逐渐失去学习英语的兴趣,导致英语教学难.每个班的学生数比较多,并且能力接受不平衡等不同特点,我积极尝试采用不同的教学方法,尽量使学生多听、多读、多练多说.

努力培养学生学习英语的兴趣,自己感兴趣的学科,自然会用更多的时间研究.因此,基于对英语语言教学的教学原则的忠诚,适当的使用；使用视觉辅助,动作,表情和游戏等方法吸引学生,激发他们的学习兴趣,让学生享受学习.此外,教学中尽可能让学生理解句子和单词的意思,反复有效的练习,提高学生的学习能力和知识,使学生可以在快乐的氛围中学习知识,进一步提高学习英语的兴趣,提高教学效果.所以在英语教学中应注重培养学生的学习兴趣.小学英语课的第一堂课,学生就不停使用“Hello, Miss Wang！”“Hello！”.表现了他们对英语的热情很高.然而,好奇和兴趣开始,掌握英语单词和对话基本原则.如何有效地激发学生学习英语的兴趣,保持持久的,显然只是简单地模仿和机械枯燥的记忆不是很好.这就要求小学英语教学无论在内容还是形式,是有趣的,吸引学生的兴趣.因此,根据学生的心理特点,主动,好奇,爱的经验,我认为在教学中应多创设各种情境,让学生体验,充分运用各种感官,让学生在说,唱,跳,画,发展中学英语.

让学生掌握新单词,试着用通俗的话进行新句型对话.处于不同发展水平的学生应该都受到照顾,难度应该适当,尽量让大多数学生有机会实践,增强学生的自信心,提高对话的反应能力.每门课程结束后,要求学生读,背单词,会做基本的对话练习.然而,由于学校教学条件,个人自身的能力缺陷,自身因素存在或家长和学生的英语学习,基础薄弱的学生,进行英语会话练习还比较薄弱.同时,学生比较多的阅读,练得少,需要进一步加强.密切关注新的英语单词和句子的学习,选择在英语课堂中发音规则且表现优良的几个学生任小组长.通过他们在学习英语的群体分布促进学生.经常性地检查他们学习的英语单词、句子,促使学生自觉地加强、巩固已学的单词和句子；有必要的时候,可以利用几分钟英语课前,班长要求驱动,集体回顾最近的英语单词和句子.不仅要学习新知识,又巩固旧知识,两方面不放松.确保正确的记忆单词和句子,并为对话和写作实践的基础,保证英语单词和句子的正确性,以提高英语听力.此外,还要区分容易混淆,容易出错的地方给学生,使学生意识到,提高判断应变能力.良好的沟通与合作,积累.在课堂上,给不同层次的学生的不同要求,不同的评价方法,鼓励不同,激发他们的大胆的交流.坚持一帮一,一对一互动学习活动.让优生帮助贫困学生实现比学校,时间,帮助,超级学习游戏,努力发掘学生的闪光点和赞美.在学习过程中,鼓励学生善于积累.发现,善于总结.在课堂上能完成以下几个方面：（1）鼓励学生敢说、敢想、敢做.即使观点是错的,或与教师的观点不一致,也应让学生顺利完成,教师不可以打断学生的表述.（2）为每个学生的成长方面,将时间和课堂还给学生,学生是课堂真正的主人,学生充分活动,包括小组合作,论文范文,访谈,调查,写作,表演等.（3）实施分层教学,每个学生在课堂上都有事做,这样能够促使学生在原有的基础上获得更大的进步.（4）多数学生发现闪光点,让大部分学生都有机会表现.淡淡的响应老师的眼睛关注每个学生的课堂,每一个角落,他的眼睛欣赏,鼓励的话,为学生创造一个轻松愉快、和谐的学习场景.在课堂生活中,学生充满了灵感与论文范文,不再把学习当作一种“娱乐”的苦差事,学生把课堂当作了依恋的地方.

小学英语阅读教学的策略.（1）课始——整合教材,形式多样.教师仅讲解教材内容是远远不够的,必须鼓励学生多方面地收集资料,给学生提供可以提高阅读能力、增长见识的语篇材料.①教师必须能够灵活处理教材,才可以更好地促进阅读教学的有效开展.比如,将banana, oranges, grapes, apple,watermelons等表示水果的单词学习完之后,该研究者就亲自见证了某教师将教材进行整合后所取得的满意效果.其操作如下：结合小学语文课上的“小猴子下山”的故事,首先将这几个单词创编成小学生喜欢的小故事.有一天,小猴子去山下摘东西吃.走着走着,它看到了一个西瓜（watermelon）,长得又红又大的,于是抱起西瓜继续向前走.走着走着,又看见了黄橙橙的香蕉（banana）,它扔掉了西瓜,捡起香蕉又向前走.就这样,小猴子边走边丢,最后什么也没有得到.因为有对中文故事的认知做铺垫,学生们在学习这个英语故事时也是兴趣盎然的.最后,该教师让学生表演这则故事,学生们还舍不得下课.该教师根据学生的年龄特点和爱表演的天性,有效整合教材内容,进而取得了这么好的效果.②与图片相结合,降低难度.③挖掘生活素材,为学习英语使用.由于教学内容相对远离学生现实生活,教师应该找到与生活息息相关的材料更好地引起学生阅读的兴趣.例如,学习pep版四年级family这一单元时,教师可以与学生的生活相结合,将家庭成员单词,如brother,sister,father, mother等串在一起,组合成篇.研究者做了如下尝试：There are four people in my family. They are my father, mother, sister and I. My father likes reading. My mother likes singing. My sister likes watching TV. And I like watching TV too. 因为谈论的话题围绕的是学生自己的家庭,学生们都特别感兴趣,无话不谈.（2）通过设计简单的问题形式,鼓励学生带着问题自主扫描阅读材料,从而有针对性地引导学生寻找答案,获得重要的信息,同时也为以后的语言提供了方便.给出了评价,就完成了第一次阅读.教材的本质,理解文章.阅读是不读,读是多读,首先掌握阅读方法,其次能够举一反三式的阅读,完成拓展阅读,进而达到阅读的最高水平,并达到高效阅读的目的.

阅读:方素珍讲座《教会学生阅读》1

教师应采取标题,图标,背景和文字的形成方法,培养学生猜测生词的词义的能力.教师应采取的标题,图标,上下文和构词法,学生对生词的猜测能力的培养.特别注意不同时期的学校的年龄特点确定不同的阅读要求.在不同的教学阶段,阅读教学和阅读教学的不同内容的目标.在一般的低年级英语教学只要求学生看图读的,能在图片的帮助下读一个简单的故事.这种阅读一般理解没有障碍,只是为了打破发音和阅读困难.在阅读技能等级英语阅读,让学生用简单的故事或小短读的一定的方法,阅读高品位的主要是他们的能力测试,需要学生运用阅读技巧解决阅读障碍,充分发挥学习的主动性,学生在阅读教学中发挥主要作用.教师应把握好每个年级的学生在课堂教学中的阅读能力,阅读教学方法的选择不,因材施教.英语阅读教学,不是短时间的力量时,它是一个长期的培养过程.我们的英语老师应该有耐心和细心的指导,重量,重量的方法,激励,帮助学生找到学习英语的好方法,阅读可以使学生终身受益.学会阅读,同时能够运用阅读方法与技巧掌握大量的阅读,这是一个有效的英语阅读课.作为小学英语教师,应该有一套自己的有效的课堂教学方法.有效的课堂教学方法,既能让有点累的学生很快进入英语课堂,又可以激发学生的学习热情.小学英语教师具有较强的课堂组织能力.从工作量来说每个班的英语教师必须和语数同样多的作业,和进行检查、评价期末.鉴于上述两点,对于英语教师来说,若没有较强的课堂教学能力的组织,它是非常困难的业绩完成教学任务.

学习英语可以说是一个渐进的,每个阶段都不能放松.因此,在教学过程中应该注意的问题在英语学习习中的后进生,使他们能跟上进度,并为以后学习打下良好的基础,突破.然后,让每个班的优秀学生的英语学习为落后的学生提供必要的帮助,争取共同进步.当然,没有人是完美的,仍然存在许多不足之处,需要在英语教学中的纠错.必须在今后加强自身的学习和教学研究,学习新的教学方法以及教学理念,让学生能够更容易地学习,从而促使学生取得更大的进步.

参考文献

[1]姚颖.小学英语教学中非测试型评价的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2008（3）：84-89.

[2]黄伟.背诵在小学英语教学中的重要性[J].教育科研论坛,2008（7）：19.

[3]李珣馥,许树新.基于建构主义的小学英语教学[J].教育实践与研究：小学版, 2008（Z1）：36-37.

[4]汪秀鹏,李育荣.试论小学英语教学方法的改革[J].科教文汇（上旬刊）,2008（9）：168.

[5]马秀华.浅谈在小学英语教学中学生说的能力的培养[J].中国新技术新产品,2008（14）：168-169.

总结：本论文主要论述了学生阅读论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

阅读引用文献: