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尉氏县第一职业高级中学 李振峰
摘 要：教师课堂教学语言水平的高低,直接关系到课堂教学的质量.在教学过程中,知识的传授、思维的引导、认识的提高、能力的培养,都必须通过语言来实现.所以,历史教师的教学语言应以真实、具体为基础,尽力做到简明易懂、具有鲜明的阶级性和明确的是非观,以能引起学生思想上的共鸣为特点,使学生带着一种积极的情感从事学习和思考,不仅能向学生传授知识,而且能唤起学生强烈的求知论文范文.
关键词：历史课；教学语言；特点
语言是知识的载体,也是课堂教学的主要媒介,所以说,课堂教学语言是教师进行历史教学的最主要工具.通过语言,教师才能表达自己的思想,并把知识传授给学生.教师课堂教学语言水平的高低,直接关系到课堂教学的质量.中学历史课中的教师课堂语言是整体教学语言的一个组成部分,是中学历史教师在教学过程中向学生传授历史知识、培养学生认识和了解问题能力的专业化语言.它既有一般教学语言的共性,又有着自己独有的个性.
一、课堂教学语言应以真实、具体为基础
科学术语是事物或关系的正确反映.历史科学只有以真实、具体的史实为基础,才能发现和掌握历史发展的脉络和规律.基于此,历史课堂教学语言就要求以具体、真实为基本特征,一切违背史实的语言,都会伤害历史本来面目,给学生造成混乱甚至,错误的知识概念.我国历史以统一为主线,但是也发生过不少民族之间的战争,出现了与此相关的岳飞、文天祥等人物.在教学语言中,就不能轻率地称其为“民族英雄”,而应依据史实,称其为“抗金将领”、“抗元将领”等.其次,真实的历史是以精确为前提的.因此,历史课堂教学语言中,就不能使用“大概”、“从前”等,含混不清的语言概念,更不能使用“或许”及“可能”等模棱两可的语言.
二、课堂教学语言应具有鲜明的阶级性和明确的是非观
阶级性和是非观体现在教学过程的各个重要环节,它既可以表现在遣词造句方面,也可以表现在语言的词调上.教学中,如能重视历史教学语言的这种阶级性和是非观,便会在用词上明显地褒贬或讴歌真、善、美,鞭挞假、恶、丑,从而使学生受到爱国感、英雄感、正义感等感情熏陶,完成历史教学转变学生思想的任务.如果在词调上不能体现爱憎是非,即便罗列出南京大屠杀中日本侵略者残酷屠杀了300000无辜中国人民的数字,也不能激起学生强烈的情绪.好的历史课堂教学语言,应是在阶级性前提下具有明确是非观、爱憎观的语言.
三、历史课教学语言应简明易懂
所谓简明,就是用简练的语言把意思表达明白.简明的语言易为学生所接受,它能使学生在很短的时间里获得条理化的知识,掌握知识的重点.而简明的实质则是语言的信息量要大,并且易为人们所接受.语言简明的前提在于对教材的深入理解,弄清本质,抓住关键,只有这样才能说出高度概括的简明语言.那些毫无意义的重复某一相同内容甚至每一句话都要重复说几遍的教学语言,只能让听者厌烦,从而影响教学效果.与简明紧密相连的就是语言必须通俗易懂,深入浅出,力求用通俗的语言说明较深的道理.中学生处在青少年时期,他们的历史知识和语言词汇还很有限,为了减少以至避免由于生僻的词句和艰涩的话语给学生造成不必要的困惑,历史教学语言应注意口语化和注释性.
如,二战前英、法等论文范文主义采取讨好法西斯、纵容战争的绥靖政策.“绥靖”一词对于现代中学生已十分陌生.讲授中,就应采用注释性和通俗的语言来说明： “绥”是安抚的意思,就像一个人为了让狗不骚动,便用手顺着狗毛抚摸,使其感到舒适； “靖”是安定的意思,结合起来,就是用安抚的手段使其安静下来.这样,学生很快从“绥靖”一词的含义认识到英法等国讨好法西斯的真面目,通俗易懂的语言可使讲者挥洒自如,听着感到生动有趣,这对提高教学效率无疑是大有好处的.
四、历史教学语言应能引起学生的共鸣
教学活动是学校教书育人的主要形式,教师在课堂上用声音传播知识,目的是引导学生理解并记忆知识.因此,课堂教学语言必须体现出能使学生感动和共鸣的真情实意.苏霍姆林斯基认为： “决定教师言语效果的主要东西是教师言语中的诚意.”教学的过程是师生之间情感交流的过程,教师将自己的情感,通过一言一行传达给学生,教师的修养、情操、是非观等无时不在影响学生.
因此,历史教学语言直接影响教学效果.在教学过程中,知识的传授、思维的引导、认识的提高、能力的培养,都必须通过语言来实现.因此,教学语言是整个教学过程中最主要、最经常运用的一种完成教学任务的手段.教学语言是教师引导学生认识世界特殊形式下使用的一种专业语言,教师的语言制约着教师主导作用的发挥,直接影响到学生学习的主动性,因为“语言艺术在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”可见,教师语言艺术结构本身也是学生学习的对象.例如,同样的教材,程度基本相同的学生,不同的教师去上课,效果不一.究其原因就在于教师驾驭教材对语言艺术组织能力和表达能力有高低优劣之别.高超的语言艺术能够在课堂上营造成生动活泼、乐观愉快的气氛,它对培养坚定持久和不断进步学习的论文范文具有重大意义.这不仅能向学生传授知识,而且能唤起学生求知的强烈论文范文.这样,学生在学习中就会意识到或强烈感觉到自己智慧的力量,体验到创造的快乐.
怎样才算较高水平的历史教学语言,使教师的历史教学语言美呢?笔者认为,首先应当是书面语言和口头语言的完美结合,能以强烈的感论文范文彩感染学生,能以鲜明的个性色彩吸引学生,能以严密的逻辑抓住学生,能以节奏的变化、声音的强弱、准确生动的描述来调节学生情绪、烘托课堂气氛.要达到这个目标,就要博览群书,勤于思考,掌握广博深厚的历史知识和其他相关知识.历史本身是一门涉及古今、横贯中外,包容政治、经济、军事、文化、科技等诸多方面的学科,教师只有掌握广博的知识,才能深入浅出、举重若轻.历史教学又有较大的发挥余地,这就为教师提供充分发挥自己语言艺术的天地.教师须以深厚的知识基础、睿智的思想火花作为语言艺术的底蕴,否则只能是肤浅的卖弄口舌,达不到教育学生、提高教学效果的目的,也不能真正提高自己的语言艺术.
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其次,以对事业高度负责的精神和对学生的深厚感情,在备课上下功夫.备课时除了备常规内容外,还要把讲课时如何运用声、情的结合打动学生、吸引学生的注意作为备课的内容之一.哪个地方加重语气,哪个地方打手势,哪里轻描淡写,哪里浓墨重彩.讲人物,如何使学生如见其人,如闻其声；讲战争,如何使学生如临其境；分析背景意义,怎样才能人情入理、丝丝入扣、启迪思维.这些都在备课时精心设计,娴熟于心上课时才能得心应手、声情并茂,紧紧抓住学生的注意力.
第三,博采众长,养成自己的语言个性.有个性才有魅力,历史教师要做一个有心人,有意识地加强语言修养.任何教师都有自己的语言特点,或生动幽默,或严谨规范,我们要注意观察分析水平高的教师的讲话特点,借得他人长处,弥补自己不足.同时,根据自己的特点,发挥个人的优势,培养自己的语言个性.
参考文献：
【1】廖永裕．浅谈历史教学中的语言艺术[J]．历史教学问题,2001(04)．
（责任编辑 李琳）
总结：本文是一篇关于语言教师论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
教师课堂评价语言集合引用文献:
[1] 基于对话精神的课堂评价初探 论文提纲模板范本
[2] 课堂评价论文范文 课堂评价本科论文开题报告范文3000字
[3] 课堂教学和教师评价在职毕业论文范文 关于课堂教学和教师评价相关本科毕业论文范文2万字
