简介:关于音乐心理学方面的论文题目、论文提纲、音乐心理学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
德国马丁-路德-哈勒-维腾堡大学
德国音乐心理学经历了百年余的发展,在这个领域他们的科研、教育都处于世界各国的前列,业界公认“音乐心理学”的“根”在德国.按照德国学者自己的话来说,“他们的研究有很多的成果,只是因为德语的原因,没有像英语那样普及,语言使传播受到影响”.中国对音乐心理学的认识由来已久,早在20世纪20年代,就被音乐大师萧友梅先生从日本、德国传入我国.但真正成为音乐学中的一个学科方向,却经历了几代音乐人漫长的等待与期盼.从20世纪80年代到21世纪初,在我国教育改革与创新的大好环境中,通过一些当代音乐理论家的共同努力,音乐心理学终于进入了我国的音乐教育殿堂.
中德大学音乐心理学教育模式有相似之处,也有不同,各白都在教育改革中不断完善,下面概述两国大学开设的音乐心理学教育及教学模式,以便了解.
一、德国设立音乐学音乐心理学方向的大学
德国现有300余所大学,基本上都是公立的,私立大学相对较少.大学中有音乐学院的百余所左右,专门的音乐大学与学院有25所, （另一种统计艺术学院和音乐学院：共49所,学生人数约4万）,其中开设较多音乐心理学课程的有6所综合大学的音乐学院和2所专门音乐学院.首都柏林1所,西德比较多,有汉诺威、维尔茨堡、汉堡、吉森、科隆、不莱梅等大学：东德有l所.各校的研究方向有所不同,但基本都从认知的角度展开.学生可以在本科阶段学一些有关的课程,进入硕士和博士阶段还可以再选修一些有关的课程.对硕士、博士论文的确定,可以参加导师的研究,也可以自己设计,但都要在导师的指导下完成.
表一 德国各音乐学院的音乐心理学研究方向
柏林自由大学音乐学院 音乐表达与情绪情感、系统音乐学质与量的研究方法
汉诺威音乐与戏剧学院 音乐心理生理
维尔茨堡音乐学院 认知、情绪、音乐家、练习、才能、社会化
汉堡大学音乐学院 音乐声学、音乐认知、音乐欣赏、音乐神经
吉森大学音乐学院 音乐学习者和创作者的心理基础
科隆大学音乐学院 认知音乐学、音乐与智力、交互系统；人机交互
哈勒大学音乐学院 音乐才能和音乐发展心理学、音乐声学、调性、节奏
不莱梅大学音乐学院 音乐教育
二、我国设立音乐学音乐心理学方向的大学
我国现有专门的音乐学院9所（民办大学不计在内）,几乎所有的师范大学及师范学院都设有音乐学院或音乐系：近年来,我国的一些综合大学、理科大学也设有音乐学院或音乐系.全国音乐学院大约有300所,专门设立有音乐心理学的仅仅8、9所,基本在硕士、博士阶段才有这个研究方向,一般的音乐学院中没有这个方向（见下表）.有部分学院,虽然没有开设音乐心理学方向,却开设了音乐治疗学方向,其与音乐心理学也有密切联系,它更倾向于对“已病者”的治疗.另外,还有不少的学校开设了音乐心理学必修或选修课程.
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表二 我国大学开设音乐心理学方向的音乐学院
北京 论文范文音乐学院、中国音乐学院、首都师范大学音乐学院
上海 上海音乐学院
重庆 西南大学音乐学院
广州 星海音乐学院
成都 四川师范大学艺术学院
福州 福建师范大学音乐学院
沈阳 音乐教育心理
我国对于音乐心理研究涵盖于音乐心理学、音乐教育心理、音乐美学心理、音乐审美心理、声乐心理等中,相互渗透、相互影响、相互融合.大部分音乐学院没有开设有普及性的音乐心理学课程.
表三
我国各校音乐心理学研究方向
上海音乐学院 音乐审美心理、音乐教育心理、音乐心理实验（方法）
论文范文音乐学院 音乐美学心理、音乐心理实验、音乐认知
中国音乐学院 音乐教育心理、音乐心理实验、音乐认知
星海音乐学院 音乐教育心理、音乐心理、音乐认知、音乐心理实验、老年音乐心理
沈阳音乐学院 音乐教育心理
首师大音乐学院 音乐心理实验（方法）、音乐教育心理、音乐认知
西南大学音乐学院 音乐美学心理、音乐心理实验
四川师大艺术学院 声乐心理学
福建师范大学音乐学院 音乐教育心理方法、音乐心理
北京师范大学心理系 音乐生理、音乐认知、神经与脑科学
与德国有所不同,我国有关音乐与生理、医学的结合不是主要的,仅有北京师范大学心理系有音乐生理与脑科学方面的研究课题.我国对音乐心理学的研究,无论是音乐心理方向,还是音乐美学心理方向,都已对实验设计和实验方法很重视,已逐步从思辨的认知向实验的认知转变,或思辨与实验同步重视.但要达到德国实验技术的普及与常态的选题,还有一定的距离.
三、中德音乐心理学的教育模式
(一)德国音乐学院的教育模式
21世纪德国教育也进行了改革,原来只有硕、博层次,现也分为本、硕、博的三个层次.但德国音乐学硕士要求有两个本科的学历才能连硕,两个本科可以在同一所大学取得,也可以在不同的大学取得；取得的时间没有限制,由学生自己掌握,如果不在乎时间可以延长,或者边打工别读书.在此真正领会了德国学历教育的艰难、严谨,及灵活.学生选择音乐心理学方向,两个本科要与这个方向有一定的关系,报考的导师要看毕业论文的研究内容是否与研究的方向有关,因为原则上德国是不允许转专业的.博士毕业论文要两名导师通过才能申请答辩,一次没有过的要再准备半年才能再申请,可见管理严格.
1.学生自主选课
在教学中,本、硕、博的层次教育不很明显,所有课程都对学生开放,学生决定自己的课程.在德国上学主要了解和享受教学的过程,而不是看开了多少门课程.怎样选择自己要上的课程,要学生列出自己列出要学的课程目录并实施,这点很重要.德国的大学生选课是很有自主权的,每个人都是自己设计自己的课程表,按照此表上课.每学期的开始,系秘书会列出这个学期的课程表,在学校的网页上也可以查到其他系的课程表,学生按照这些公布的学分课程选课.对于确定音乐心理学方向学生的选课,可选择音乐心理学内容的课程多一些,其他课程少一些.如果这个学期的课程不喜欢,可以等待下个学期喜欢的课程再选.音乐心理学方向的学生也可以选学校其他系的课程,这样能扩大知识面,对学生自我兴趣的发展很有益.对于学校没有的课,老师可以开介绍信,学生到就近的大学（其他城市的大学）免费上课.这种教育突出了个性化培养学生的特点.
2.自由结合的临时班级
学生基本上不是按照以固定班级为单位的集体上课方式,而是按照学生自己的课表上课.这样每学期都会形成一些临时班级,临时班级的学生来源于不同研究方向的学生组成一个授课群体,因而造成了有的课程的临时班级人数少的小班课仅有4～6人,老师照常上课,交作业,记考勤；有的临时班级人数多的大班课有30～40人,同样学生要交作业、记考勤.
德同全班同学从一年级到毕业都在一起上课的情况不多见.值得提及的是在上课的临时班级里可以同时有本科生、硕士生或博士生参加,只要学生有兴趣不分本科或硕士课程,但是学生自己定的学习计划是明确的.这种上课的形式在我国不多见.
3.不限制语言的互动
在德国上学最大的感受是上课的老师讲课以德语为主,也会讲英语、意大利语、拉丁语.对于第一次在他的班上上课的外国留学生来说,教师可以当着全班德国学生的面专门对一名外国留学生嘱咐： “你听不懂的地方可以随时用英语提出来,我来解答你的问题”然后讲课.而且授课老师鼓励外国留学生提问,还会有时停下来问听懂了没有.下课与留学生交谈课上的教学内容,不会因为语言问题不管学牛,更多的是鼓励会提高留学生对自己学习的自信.多语言教学大家不会认为这不符合国情,而是课程需要就讲,反而会激发学生自觉去学习这些外语.在我学院学习音乐学的外国留学生有来自俄罗斯、阿尔巴尼亚、中国、台湾、日本、韩国、伊朗等国家和地区.
4.没有固定的专业教材
德国的大学上课,学生基本没有固定的教材；但教师教课会有一种或几种版本的教材为主要的蓝本.但不鼓励学生去买,而是列出一些学生要参考的书目,其中也包括他讲课用书,学生在课下到图书馆去寻找这些书看,来消化教师在课堂上讲的内容.
大学音乐图书馆就设在音乐学院内,很多古老的书籍保存很好,只在周末外借.百年以上的书是按照年头管理的,每本书到了百年这个界限就不外借了,所有书都对学生开放,各语种的书都有.
（待续）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于音乐心理学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
音乐心理学论文引用文献:
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