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第一篇论文摘要：新课程改革背景下初中作文教学创新研究
作文教学一直是初中语文教育领域的难题,历来处在一个高耗低效的怪圈里.各类理论专家和一线教师都在努力寻求问题的解决之道.在新课改的引领下,关于初中作文教学的研究成果累累,在理论上和实践上都取得了丰硕的成果.概括起来,主要有两类：一是语文教育专家的理论研究；二是一线语文教师的实践探索.但是,二者并没有很好的结合起来,而是各干各的,所以,初中作文教学的高耗低效现状一直没有彻底改变.基于此,本文在前人研究的基础上,以新课改为时代背景,以《语文课程标准》为指导,提出初中作文教学需进一步改革的理念,主要着眼于教师跟学生两个方面进行研究,试着从提高教师自身修养和弄清初中生的身心发展规律为突破口,重在挖掘教师自身的素质和师生之间的互动关系,还试着将网络引入作文教学.最终达到充分挖掘初中生的写作潜能,在师生合作中提升初中作文教学的效率.希望本人的努力能为整个初中作文教学改革提供可资借鉴的思路.
本文首先对新课改背景下的初中作文教学改革现状作简要梳理,理清新课改与初中作文教学的内在逻辑关系以及抓住初中作文教学进一步改革的依据；其次是梳理出新课改关于初中作文教学的规定,弄清楚初中作文教学到底应该从何处着手进行改革；然后对新课改实施后的初中作文教学现状进行归纳整理,；最后在新课改这个大背景下,以《语文课程标准》为导向,立足于教师自身素质的不断提高和学生的身心发展规律,提出一些有针对性的意见和建议,并试着将网络引入初中作文教学,最终力争达到在师生充分互动的双边关系下逐渐提升初中作文教学的效果.
第二篇摘要范文：初中作文教学有效性初探
“有效教学”理论关心的是如何使用恰当的教学策略提高教学效率.面对初中作文教学存在着的“高耗低效”的问题,本文试图从有效教学的理论出发,审视初中作文教学的有效性现状,把作文教学放到有效教学的理论框架内展开研究,探讨提高作文教学有效性的策略.
首先,从有效教学的涵义及其评价两方面对国内外有效教学的理论研究做一综述,本文选择教师作为研究有效教学的切入点,即研究教师的哪些教学行为与预期教育结果有密切联系.之所以特别关注教师教的因素,是因为教师教的因素便于研究,而且这方面的研究对我们教师改进教学更有参考价值.另外,还对有效教学理论引入作文教学的意义做了阐述.
其次,针对当前初中作文教学普遍存在的问题,为了全面、客观地了解初中作文教学有效性的现状,从教师和学生两个角度对初中作文教学的有效性现状做了问卷调查,通过对调查结果的整理分析,找出影响初中作文教学有效性的因素,归纳出教师作文教学低效性的具体表现以及由此带来的学生在写作中的具体困难.
最后,结合有效教学的相关理论,针对初中作文教学的低效性现状以及学生的作文困难,从作文兴趣、作文序列、作文评改三个大的方面具体阐述在教学过程中,我们如何运用有效教学的理论来指导作文教学实践、提高作文教学质量.
第三篇初中作文教学论文摘要：初中作文教学的困境及其出路探究
在语文界的教学改革中,作文教学一直是新课程改革中的一个核心和难点问题.虽然这个问题一直在被探讨中,然而,受传统的教学观念和模式化思维的影响,我们的初中作文教学还是在歧途中徘徊.
本文立足在对当前初中学生的写作状况和当前初中语文教师的作文教学认知与行为情况的两项调查上,有感于当前初中写作教学所面临的种种困境,根据现状分析原因,并且提出了一些笔者认为可供参考的教学策略.
论文分为三个部分：
在引言和文献综述部分阐述了本论文写作的背景、研究动态和写作的意义,明确了研究要解决的主要问题.
正文部分分为三个章节,首先对初中学生和语文教师的问卷调查反馈情况进行分析,理出当前初中作文教学所面临的困境是课程设置的失控、主客观相脱节；教学观念的落后、主导意识淡薄；教学安排日趋随意、作文教学不成系统；作文教学模式化、评价标准片面化；教师能力有限、学生好习惯难养成；写作热情消退、教学状况堪忧.然后从学生的“学”和教师的“教”两个方面来具体阐述造成初中作文教学陷入困境的原因,最后在初中生特有的心理特征和建构主义理论以及初中语文新的《课程标准》中作文教学观的指导下,从教学观念的更新到操作思路的转变两个层面上提出具体的教学建议,要求初中语文教师要重新定位初中作文的教学地位、教学目标、教学理念,应设立初中阶段的梯级作文训练,开放封闭的作文教学模式,提高教师自身的修养,激发学生的创作兴趣.
最后是本文的结语.
文章力求在实践调查的基础上,具体地举例阐明一些比较成功的经验,供研究和学习的同志以参考.
第四篇初中作文教学论文摘要模板：初中作文教学研究
信息化社会的特征是信息发展快、信息量大、信息技术发达,因此,现代人必须要善于从纷繁芜杂的信息中搜集、筛选、传播信息,并且能够利用信息技术为写作提供便利条件,写作已经演变成为时代的需要.写作,可以说是现代社会人必需具备的生活与工作基本技能,除此之外,初中学生提高写作能力也是为了参加中考的需要,写作是中考语文学科重要地考核内容.尽管如此,我们可以从近几年来初中学生中考的作文成绩与日常作文训练的结果看出,现如今的初中学生写作水平低已经是公认的事实.为了更加真实地、全面地了解现如今初中语文作文教学的真实情况,笔者设计出两种问卷并且在辽宁省本溪市实验中学进行了“初中学生作文情况的调查”.本篇论文就是以笔者的调查问卷统计出来的数据为基础的.笔者对这些真实数据进行了认真细致地分析研究.本次调查的结果显示出,现如今初中学生作文的主要瓶颈可以归纳为以下几点：初中学生对于写作文根本提不起兴趣,写作文完全是为了敷衍语文教师、应付考试；初中学生在写作文的时候,缺乏写作材料积累,导致动笔时语言枯燥、内容空洞；初中学生缺乏良好的写作习惯.初中时期对于我们来说,可以看作是写作能力形成与提高的关键阶段.因此,众多一线语文教师在初中作文教学上投入了大量的时间与精力.然而,初中学生的写作技能是不好的,同时说也明了初中语文教师的作文教学质量也很差.初中作文教学仍然存在着相当多的问题,这些问题影响到初中语文教师的中学作文教学的效果.笔者在本次调查的结果中发现,在初中作文教学方面,存在的误区可以归纳为以下几点：相当多的初中语文教师在开展作文教学时没有明确地计划性,导致作文教学开展得随意无序；教学中读写分离,各自为阵；不少一线语文教师在开展初中作文教学中过程中,根本不注重初中学生的自主写作；不少初中语文教师在对学生习作进行批改的时候,常常仅限于形式并未取得实效,在对学生习作进行讲评的时候,采取的讲评方式也过于简单重复.针对中学生作文的主要瓶颈与中学作文教学方面存在的种种误区,笔者结合中学作文教学实践,提出一系列解决问题的对策：必须关注学生的写作兴趣；关注作文与生活的关系；关注作文与阅读的关系；一线的初中语文教师要在日常作文教学过程中注重培养初中学生养成良好的写作习惯；初中语文教师在开展作文教学的过程中,使作文教学具有计划性；初中语文教师要在开展作文教学的过程中逐渐改良自己的讲评的方式方法,使讲评在作文教学中充分发挥功用.本篇论文能够为广大初中语文教师在进行初中作文教学时提供借鉴,笔者希望,本篇论文能够为提高初中作文教学质量略尽一份薄力.
第五篇初中作文教学论文摘要怎么写：网络媒体环境中的初中语文作文教学研究
在现代信息技术快速发展的时代背景下,网络媒体已经走进千家万户,以其丰富的信息量和快捷的传递方式日益受到人们的青睐,并快速地向社会各个层面蔓延.随着网络媒体的普及,其与教育活动的联系也日渐加强.以互联网为中心的网络技术对教育活动产生了巨大影响,这无疑也为语文作文教学带来了新的契机,推动了作文教学的现代化进程.
网络凭借其强大的开放性、共享性以及自由性等特征突破了以往作文教学的模式,为初中作文教学插上了飞翔的翅膀.在提高师生的媒介素养,培养他们筛选和使用网络媒体资源能力的前提下,合理利用网络媒体资源进行作文教学,不仅能够充分调动起学生的学习兴趣,激发他们的创作*,并且能够为学生提供大量的写作资源,丰富学生的写作形式,并在互动的环境中实现作文的交互评议,从各个方面提高作文的教学效率,使作文课堂焕发出生机与活力.
本文通过对当前初中语文作文教学现状的分析,针对其中存在的问题,旨在利用网络媒体这个平台探究解决这些问题的具体策略,以提高初中作文教学的效率.本论文一共分为四个部分：
第一部分,从调查当前初中作文教学的现状入手,在调查数据的基础上具体分析当前作文教学中存在的问题,并从多方面剖析了导致作文教学效率低下的原因.
第二部分,在介绍网络媒体环境特点的基础上,探讨其与初中作文教学的联系,并总结出利用网络媒体进行作文教学的六个优势特点：即唤醒写作内在动机、拓展写作源头活水、减少学生写作束缚、还原写作主体个性、实现多方互动交流、了解中考作文动向.
第三部分,从如何激发写作兴趣、积累写作素材、丰富写作形式和优化作文评改四个方面分别探讨了网络媒体环境中作文教学的具体实施策略.
第四部分,分析在网络媒体环境中进行作文教学的过程中可能会面临的各种挑战,并提出了相应的引导措施.
网络媒体为作文教学提供了诸多资源与便利,带来了新的机遇.但同时,在泥沙俱下的网络媒体环境中对师生的媒介素养也提出了一定的挑战.如果在现实教学中能够趋利避害,充分发挥网络媒体资源的优势,学生的写作能力将会得到极大的提高.
第六篇摘要范文：朱自清作文教学思想与初中作文教学改革研究
写作是一种创造性的劳动,是学生认识世界,认识自我的过程.写作能力是学生语文素养的综合体现.写作教学,作为语文教学的重要组成部分,意在培养学生的写作能力.初中作文教学作为中学作文教学的起始阶段,关系到学生运用语言文字表情达意的能力的提高,关系到学生健全人格的塑造.然而,当前初中作文教学的现状却不容乐观,一些教师对作文教学的性质、目的的认识不够清晰,作文教学的重点不够突出,作文教学的方法欠科学,初中作文教学必须进行改革.著名语文教育家朱自清先生以自身丰富的写作实践和学者的敏锐感,对作文教学进行了深刻的阐释.他将作文教学的性质界定为实用性、文化性和表达性；明确指出作文教学的目的重在提高学生的生活技能,培养其健全的人格；作文教学的重点在于培养学生的思维能力、文字应用能力、抒发真情实感的能力等；作文教学的策略重在引导学生关注实际生活、坚持读写结合、树立假想的读者意识等.朱自清先生的作文教学思想重视实用性和时效性,切中写作教学的实际,对当前的作文教学改革实践具有启发意义.
本论文正文部分共分为三章：第一章,朱自清作文教学思想解读.本章首先系统阐释朱自清作文教学思想形成的基础,然后从作文教学的性质、目的、重点、策略四个方面对朱自清作文教学思想的具体内容进行梳理.第二章,初中作文教学改革的现实背景.本章从“新课标”的作文教学理念、初中生的写作心理两个维度展开阐述,明确初中写作教学的目标及教学对象的心理特点,并结合访谈调查的形式指出当前初中作文教学存在的误区,论述当前初中作文教学必须进行深刻改革的必要性及可能性.第三章,朱自清作文教学思想对初中作文教学改革的启示.本章联系当前初中作文教学实际,以朱自清作文教学思想为指导,分别从理解作文教学的性质、明确作文教学的目的、突出作文教学的重点、优化作文教学的策略四个方面系统论述初中作文教学的改革实践,试图探索出一条初中作文教学改革实践的科学道路.
第七篇初中作文教学论文摘要范文：生活教育理念下的农村初中作文教学研究
农村初中作文教学过程中存在诸多问题,如教师的语文素养低、缺乏探索研究精神、学生对写作缺乏兴趣、家长的教育观念陈旧等.以上问题的存在导致农村初中的作文教学一直处于效率低下的状态.改进教学方法,提高学生作文效率是农村初中作文教学的当务之急.
生活教育是陶行知在批判继承中外优秀教育思想的基础上,结合自己的实践经验,逐渐发展、成熟的思想.该理论的核心就是“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”.这些思想在今天仍具有很强的现实意义,对学习型社会建设、终身教育体系的完善和素质教育的推进与深化仍有很强的指导作用.
本研究力求结合生活教育的现实意义,从农村初中学生写作兴趣的激发与培养出发,紧密结合他们的生活实际,引导学生写出真我,抒发真情,让学生成为作文的真正主人.并在这个过程中转变教师和学生的作文观念,让学生养成写作的良好习惯,为学生终身发展和成长打下一个良好的基础.为此,本研究借助自己从事农村初中语文教学的便利条件,采用观察法和调查法,对农村初中作文教学的现状进行了一番深入研究,力求发现农村初中作文教学存在的主要问题,并找出问题的症结所在,使农村初中作文教学走上高效之路.
本文主要包括前言、正文和结语五个部分.
正文第一部分主要阐述生活教育思想的基本含义和现实意义.生活教育是陶行知在批判继承杜威的教育思想和中国的传统教育思想基础上,经过自己的不断探索和实践,而逐步发展、完善的思想理论.对于目前我国的教育改革具有现实的借鉴和指导作用.生活教育思想是在大众教育和平民教育中发展成熟的,对于目前农村初中作文教学同样具有引导、借鉴意义.
第二部分根据自己的教学实践并通过调查问卷与访谈,了解农村初中作文教学的现状,发现存在的问题,找出原因.农村初中由于教师缺少专业规划,存在对作文教学不够重视,学习专业理论热情不高,投身语文教学研究的能力较为薄弱等问题；农村初中的学生在知识经济极快发展的今天,有被更边缘化的危险.由于缺少家长的督促、监督,学习意识日益淡薄,表现在作文上的突出问题就是积极性不高,阅读量达不到标准,导致作文存在主题不突出,口语化严重等问题.农村家长教育观念陈旧,认识不到阅读和课外学习对学生发展的重要性,也是导致农村初中作文低效的原因.此外,农村初中学校对作文教学方面的管理不到位和网络技术在农村的普及,都对作文教学产生了一定的阻碍作用.
第三部分针对农村初中作文教学中存在的问题,结合生活教育思想,遵循农村初中作文教学的原则,找出提高作文教学效率的策略.文章重点从学生、教师和家长角度探索了农村初中作文教学与生活教育理论相结合的教学策略.通过构建学生的交流、展示和实践活动平台,使学生时时处处感受到作文的存在,培养写作兴趣,提高写作水平.农村初中语文教师应努力使自己成为作文教学活动的学习者、策划者和参与者,通过角色转变,真正实现教师与学生的平等与合作.此外,家庭教育的影响作用不容小觑,应鼓励家长参与农村初中作文教学,形成教育网络,推动学生写作能力的提高.
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第八篇初中作文教学论文摘要格式：探究法在初中作文教学中的应用
探究法是教学创新发展的结果,是与旧的传统的灌输—接受式的教学相对的一种教学方法.新型的师生关系,实践性较强的过程,多对象和发散方向的评价等等内涵,再加上实践性、高效性、合作性的特点,与初中作文追求个性、创新、自由、开放的表达是有着很好的契合点的.因此探究法应用在初中作文教学是可能的,可行的.
初中作文教学的难处也是有目共睹的,广大的教学与工作者虽然竭尽全力,多方突破,不断创新,但是作文依然存在很大的问题.作文难教、难学的现状依然没有得到改观,究其原因就在于对树立学生作文的信心,促成学生作文的积极性没有足够的重视,不重视学生作文的合作,不重视作文的实践性,忽视对写作心理的把握等等,因此我们必须从这些方面入手,对症下药设计出能够应对的教学方法.因此探究法应用于初中作文教学是必要的,迫切的.
将探究法应用在初中作文教学中,改变这些教学中的不足,促进初中作文教学的发展,将为初中作文教学找到一丝亮光.
全文分为五大部分：
第一部分：引言.本部分将从时代的需要、作文的教学目标、义务教育语文课程标准的要求、还有当前作文教学的难点和原因等方面说明初中作文教学需要创新的,引出探究法,表明探究法在初中作文教学中应用的重要性和适应性.
第二步分：探究教学法的理念.本部分介绍了探究法的内涵、特点、对我国教育的价值,在此基础上分析了探究法与作文教学的联系.论证探究法应用于初中作文教学是可能的,可行的.
第三步分：初中作文现状的探讨,分析.发现作文教学存在很多问题的现状,找出产生这些现象的原因,分析应对的入手点.证明探究法在初中作文教学中应用的必要性和迫切性.
第四部分：探究法在初中作文教学的应用.第一步,在学生的快乐的沟通过程中让学生自由命题.第二步,在大量的阅读范文的基础上,让学生归纳总结相关文体的大致写作框架结构.第三步,按照这个框架分组作文,在写作实践、评价过程中发现写作的毛病,合作研究这些毛病,解决这些毛病.第四步,分组写的文段合成优秀的文章,树立作文的信心,提高作文的积极性.第五步,在具体的范文中去体悟、强化、升华探究过程中的获得的知识后,独立作文.第六步,探究法在初中作文教学应用经实践检验的效果.实践结果证明探究法应用在初中作文教学中是行得通的,有效的,在一定程度上能改善当前初中作文的困难状况.
第五部分：结论.探究法应用在初中作文教学中是必然的,是可能的,是可行的,也是有效的.指出本文研究的不足之处,希望各位专家、学者、教师多多批评.
第九篇初中作文教学论文摘要：论新课标下的初中作文教学改革
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求.规定各门课程的性质、目标、内容框架,并对教学及教学评价提出建议.《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称为《语文课程标准》)对义务教育的语文课程提出作文“总目标”:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”.《语文课程标准》对初中习作提出了“阶段目标”,并对初中作文教学提出了“教学建议”和“评价建议”.实施新课标下的初中作文教学改革有根有据,势在必行.本文从“概述”、“理念革新”、“具体实践”三个方面对新课标下的初中作文教学改革进行了论述.首先,在概述部分阐述了“语文新课程标准基本背景”、“新课标对初中作文提出的目标要求、教学建议”,由此概述了“新课标下初中作文的涵义”、“新课标初中作文教学建议中的新主张”,阐明了新课标下初中作文教学改革的理论基础和实施改革的依据.其次,从“本着初中作文教学改革的立体观”、“树立教师‘大作文',的教学观”、“培养学生主人翁的作文观”三方面论述了新课标下初中作文教学改革理念的革新.新课标下初中作文教学改革理念的革新在于:“作文教学模式要多元化,作文训练方式要花样化”的新型作文立体观念,在于教师作文教学由封闭型向开放型转化、由“文本”型向“人本”型转化的新型教师作文教学观念,在于关注初中学生的作文心理,发挥学生作文的主体性,调动学生作文的积极性,发掘学生作文的“能动性”的新型写作观念.最后,本文认为新课标下初中作文教学改革的具体实践,应该从作文之前“写什么”去指导学生作好作文心理准备和作文素材准备:从作文之中“怎样写”,去指导学生抓住攻克心理障碍、突破思维定势、突出语言表达的作文三要素入手写作,从作文之后“如何评价”去引导学生完成真正的作文训练,从而提高作文水平.
第十篇摘要范文：初中作文教学的现状与作文序列化训练的探索
教学活动是一种有序的信息传递活动,教学越是减少盲目性和随意性,教学效果就越好.从初中作文教学的现状来看,实际上处于种无序列状态.训练随意性、指导简单性、教学封闭性、点评陈旧性,少、慢、差、费,高耗低效.
初中作文教学应该有序,序列应该依据语言表达规律、学生心理智能发展特点,遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则来安排,这是勿庸置疑的了.遵循作文训练的实践本质,着眼写作技能,通过对写作技能的分解指导,依据初中作文序列化训练的相关理论,对初中生专题作文训练体系进行构建：审题——范围认定的训练；发散——内容准备的训练；确意——对象确定的训练；行文——过程展示的训练,恰当地确定每一项训练的内容和目标.本文提出了初中作文序列化训练的具体实施意见：教师教学方法的改进、语文课程设置的优化、评价标准和方法的修正.
建构初中作文训练序列必须以学生为本位,充分关注学生的心理特征,以阅读为吸收途径,充分利用阅读教学,将读写结合落到实处；以中考作文评分标准为参照系数,教学生学会写好、修改好作文.
本文将重点阐述初中不同阶段采取的不同的训练策略,以期改变旧的写作教学的无序状态,探求初中作文教学内在的规律与科学方法,为广大一线初中语文教师的作文教学提供一条“低耗高效”的训练通道.
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初中作文教学引用文献:
[1] 最新初中作文教学论文选题参考 初中作文教学论文标题如何定
[2] 农村初中作文教学类论文选题 农村初中作文教学论文标题如何定
[3] 初中作文教学论文参考文献 初中作文教学论文参考文献数量是多少
