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第一篇论文摘要：高职院校德育体系整合创新
“培养什么样的人”、“怎样培养人”是办好人民满意教育所必须正确回答的核心问题.党的十八届三中全会《决定》明确提出,要全面贯彻党的教育方针,必须把“立德树人”作为根本任务.高校要实现党和国家的人才培养目标,必须把德育放在第一位,切实加强德育工作.而德育作为一项系统工程,其质量取决于系统各个要素作用的发挥.高等职业教育固然在很大程度上培养了学生的专业技术与职业技能,但高职毕业生存在的思想道德素质低下、道德观念薄弱却是一个不争的事实,尤其是在社会公德和职业道德方面的缺失,加大了高职学生走向工作岗位的职业道德风险.而现今一些高职院校普遍存在的“重技能,轻德育”的人才培养模式,造成了德育工作低效运行,德育陷入瓶颈与困境,直接拷问着现行的高职院校德育.因此,随着人们对高职院校人才培养模式认识的不断深化,对高职院校德育体系的深化研究已经势在必行.
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本文以马克思主义为指导,借鉴、汲取国内外关于德育体系研究的理论成果,并结合我国高职院校德育体系的实际情况,对高职院校德育体系进行了深入研究,探索了解决高职院校德育困境问题的可行性路径.
第一部分,系统阐述了德育体系研究的理论基础及相关概念.解读了马克思主义关于德育的理论、中国*关于德育的理论、主体性德育教育理论以及系统论理论.对学校德育体系的相关概念进行了阐释,为深入课题研究做了理论上的铺垫.
第二部分,梳理了德育体系的发展历程,对现阶段高职院校德育体系存在问题及成因进行了分析.指出现阶段高职德育体系缺乏整体性、层次性、针对性、处延性；深入分析现阶段高职德育体系存在问题,将其原因归结为“五化”,即德育理论的“模糊化”、德育“边缘化”、社会道德环境“失范化”、德育资源“非合化”、德育主体因素“他律化”.对这些德育体系制约因素的分析,为高职院校德育体系的整合创新提供了依据.
第三部分,对整合与创新高职院校德育体系目标、基本原则进行了阐述.提出整合创新高职院校德育体系的目标,要适应我国高职教育人才培养的根本要求,基本覆盖高职德育教育的全部阶段,体现我国高职德育教育的特点,整体构建高职院校德育体系模式.在此基础上提出了整合创新高职德育体系应遵循的基本原则,即坚持以社会主义核心价值体系为统领,坚持满足经济社会发展的人才需求,坚持提高高职学生综合素质,坚持高职德育体系的整体构建原则,坚持继承与创新相结合原则.
第四部分,论述了高职德育体系整合创新的主要内容.一是整合德育目标体系,要定位总体目标与分项目标,分解年级德育目标,畅通“入口”与“出口”目标,协同学校、企业、家庭德育目标；二是整合德育内容体系,要实行德育“五要素”的分层式施教,开展价值观、义利观与经济*教育,强化基础道德、底线道德教育,贯穿实施职业素质、就业及创业教育；三是整合德育途径体系,要发挥高职思想政治理论课教学的主渠道作用,加强高职各专业学科的德育渗透,营造“五育人”高职德育工作格局,统合学校、家庭、社会、企业、网络高职德育资源；四是整合德育方法体系,要从灌输式一维方法走向对话式多维方法,从封闭型教育转变为开放型教育,实现高职显性德育与隐性德育的结合,探索知识本位教学法向项目教学法的转变；五是整合德育管理体系,要理顺、健全高职德育领导体制,稳定提高专*相结合的德育工作队伍,建立完善德育规章制度与德育工作网络,创建“五级监督”体系；六是整合德育评价体系,要组织多元化的评价主体,丰富立体化的评价内容,拓展多样化的德育评价形式.
第五部分,阐述高职德育体系整合的实施机制.一是建立全员化高职德育体系管理机制,包括建立责权分制的德育管理机制、建立规范化的德育评价指标体系、建立多元德育经费保障体系、创新高职德育科研管理模式；二是建立具有合力效应的高职德育体系协调机制,包括加强学校、企业、家庭德育合力建设,加强德育阵地的合力建设,强化德育施教主体的合力作用,创新德育载体的合力交互；三是建立“五育人”高职德育体系工作机制,包括教书育人体系化,管理育人规范化,服务育人人性化,生产育人特色化,环境育人主题化；四是建立高职德育体系自律机制,包括建立学生德育自律组织强化主体意识,依托党团组织形成个性教育与培养的良好氛围,利用社团活动积极鼓励学生进行自主教育,建立自我管理与评价的德育成长档案.
高职院校德育体系整合创新,目的是针对高职德育教育瓶颈,提出了一些切实可行的高职院校德育体系实施的方法措施,构建起了一个全过程、全功能、全方位、全员化、主体化的高职德育实施体系,最终提高德育的针对性与实效性.
第二篇摘要范文：基于项目化教学视角的高职德育创新探究
项目化教学作为目前高职院校备受推崇的一种教学方法,对创新高职德育提供了一个崭新的视角.可以从三个方面刍议项目化教学导向的高职德育创新思路,即以项目为载体,将高职德育目标与项目内容相结合,以任务为驱动,在项目化教学中实现高职德育内容的",整合",与",序化",,以能力为本位,创新高职德育实践性、探究性方法与途径.
第三篇德育创新论文摘要：广州市中职生的道德问题及学校德育创新研究
伴随当今社会的现代化进程,青少年的道德问题越来越成为人们关注的焦点,而在青少年道德教育中起主导作用的学校德育目前尚处于低效的状态.作为青少年德育重要组成部分的中职生道德教育更是令人担忧.我们通过对广州市具有代表性的五所职业中学学生的问卷调查和访谈,认为当前职业中学学生的道德存在着政治观念淡薄,功利思想明显,学习动力不强,就业准备不足,是非观念模糊,纪律观念松散,自控能力不强,言行脱节严重,人际交往失当,信任度较低,日常行为偏差,课余生活欠健康,法制意识淡漠,性道德困惑等问题.造成这些问题的原因是多方面的:从社会来看,有道德的“无序”、*的困惑、互联网的发展等原因,从家庭来看,有家长对社会道德问题的悲观判断、家庭教育的片面化、家庭物质条件的差异、家庭群体的特殊变化等原因,从学校来看,有重规范传授,轻主体需求,重单向灌输,轻平等对话,重学生管教,轻养成教育,重技能教育,轻人文教育等原因,从学生自身来看,有学生认识落后和学生的心理障碍等原因.中职德育要走出困境,就必须结合职业中学学生特点和职业中学教育特点,进行德育创新:首先,中职德育创新的根本在于德育观念的与时俱进,其次,中职德育创新的主线是公民基本道德规范和职业道德品质的培养,再次,中职德育创新的重点是德育教学的改革与创新,第四,中职德育创新的突破口是在于学生健全人格的培养,第五,中德育创新的亮点在于创新能力和创业能力的培养,第六,中德育创新的活力在于开展丰富多采的校园文化活动,第七,中德育创新的关键在于形成德育合力.只有这样,中职学校的德育才能提高实效性,中职生的道德品质才能健康发展.
第四篇德育创新论文摘要模板：现代德育理念与高校德育创新
随着现代社会的发展,在德育领域形成了一些新的德育理念.这些现代德育理念不仅对高校德育提出了新的要求,也促进了高校德育的创新和发展.当前高校德育创新要重点增强人本德育、主体性德育、学习型德育、开放性德育等德育理念.
第五篇德育创新论文摘要怎么写：创新人才的培养与德育创新
二十一世纪是知识经济时代.创新是知识经济的灵魂和核心,唯有知识的不断创新,才能推动知识经济不断向前发展.创新的关键在人才,创新要靠具有创新精神、创新思维和创新能力的创新人才来实现.因此,创新人才的培养成为继素质教育之后广泛引起人们关注的又一教育热点问题.这也是能否真正落实我国人才强国战略的关键.国内外许多学者分别从教育学、心理学、人才学的角度讨论过这个问题.本文将从德育的角度探讨创新人才的培养问题.
论文首先从国际竞争、知识经济和我国社会主义现代化建设的实际三个角度分析创新人才培养的必要性:进一步探讨什么是创新与创新人才,提出所谓创新人才就是指拥有崇高的创新精神、活跃的创新思维和较高的创新能力,以自己的创造性劳动为国家、为社会、为整个人类服务的一些个人或团体,在此基础上指出创新人才的培养与德育是辨证统一的. 其次,论文从精神、思维、和能力三个层面分析了创新人才的素质特点.侧重从精神层面研究创新人才的素质,强调崇高的创新品德,强烈的创新*,坚韧的创新意志,创新的合作意识和团队精神是创新人才应具备的道德品质. 再次,论文从当前德育在创新人才培养上的现状出发,着重从德育理念,德育方法,德育内容等角度分析了造成当前德育不适应创新人才培养的主要原因.提出要适应创新人才的培养需要,必须进行德育创新. 然后,论文从理论和宏观的角度提出,适应创新人才培养需要,必须进行德育理念创新、德育目标创新和德育原则的创新,从理论层次提升当前德育. 最后,论文并从实践和微观的角度提出德育内容创新,培养创新精神,德育模式创新,培养创新思维:勇于实践,培养创新能力:营造有利于创新人才成长的环境和氛围.从而形成一个有利于创新人才成长的立体德育系统.第六篇摘要范文：新时期高校德育创新研究
德育是高等教育的重要组成部分,它与智育、体育等相互联系,共同作用,为我国社会主义事业培养德智体美等诸方面全面发展的高级专门人才.在新中国成立的五十余年中,高校德育充分发挥了它的巨大作用,但是随着新时期世界形势的变化和我国经济政治领域改革的不断深入,高校德育工作在不断适应新形势的同时也面临越来越多的困境.
高校德育工作面临的现实困境有:西方现代文化思潮的传入,社会主义市场经济负面影响,科学技术的高速发展和互联网的广泛应用等,对大学生的世界观、人生观、价值观和道德观造成了一定的冲击. 我国高校德育自身存在的问题:重知主义的倾向,德育主体的迷失,德育的内容和手段缺乏时代性,不合理的德育评价制度的误导,高校德育的教师队伍参差不齐等等,严重影响了高校德育工作的开展. 高校德育的对象呈现出新的特点:独立意识、自我意识加强,思想行为趋于个性化,学习动机多样化,价值取向务实化等. 本文通过对新时期高校德育面临的国际、国内形势的综合分析,通过对新形势下高校德育对象思想状况的分析,充分认识目前高校德育面临的严峻挑战,认清青年学生成长的规律和新的特点,明确高校德育在实践中的困境及其原因,以中国传统文化中“道德至上”思想、科学发展观和系统科学理论作为高校德育创新所应依据的理论基础,以主体性原则、开放性原则、实践性原则和层次性原则作为高校德育创新所应遵守的原则,提出高校德育必须站在世界性教育创新的高度,解放思想、更新观念,根据时*展的需要和大学生思想意识、道德观念的新变化,大力拓展增强高校德育的丰富内涵,从高校德育理念、高校德育内容、高校德育方法、高校德育机制、高校德育环境、高校师德队伍建设、高校德育评价机制等方面进行创新.第七篇德育创新论文摘要范文：校企合作视域下中职德育创新的探索
校企合作,是学校与企业合作办学,寻求共赢,共享资源,互相协作,培养能力全面人才的教育模式.校企合作已经成为当前中国职业教育改革与发展的路径,是职业教育最有活力与发展前景的人才培养模式.以就业为导向,以服务为宗旨,以质量求生存、以管理求效益、以特色求发展,中职学校要实现这些要求就务必全力推动校企合作、工学结合人才培养模式的教育改革.校企合作办学视域下的中职学校德育工作面临严峻的挑战.
在校企合作人才培养模式下,由于在教育环境、人文氛围、教学内容和培养目标上,中职和企业都存在着差异,以致传统的德育组织机制、德育内容、德育师资、德育方式和路径以及德育评价已不符合当前职业教育人才培养的新要求.中等职业学校由于其自身的特殊性,面临着严峻的德育环境,德育的现状令人担忧,亟须在创新中提高德育的实效性.为此,在这一模式下如何改进和完善中职学校德育工作,是新形势下中职学校面临的重要难题.
本文简要阐述了校企合作下德育工作的理论基础、指导思想、主要原则和协作德育的现实性,列出了校企合作背景下德育工作存在的具体问题,并对问题产生的原因进行了分析.由于政府对校企合作德育的指导重视不够导致德育工作组织松散,机制不健全；经费投入不足导致合作办学的教学设备不足,师资单薄；利益驱动和安全保障机制的缺乏导致校企合作中重智育轻德育,校企合作不积极；相较于专业建设,由于相关理论研究的滞后,致使校企合作德育工作建设的显著滞后.
较之传统模式下的德育工作,本文把中职德育和职业道德教育、企业人文精神、生产实践、管理机制、职业能力培养联系起来,从中职德育工作的组织机制、师资力量,德育的内容、具体方式、评价方法,德育的文化等等多方面进行创新研究.抓住“校企合作”这个关键点,尝试从理论层面与实践层面分析校企合作中的中职德育工作的具体问题：中职德育工作建设的内容、主体和方式.只有保证中职学校德育的实效性,学生才能系统地进行道德教育,同时帮助学生调整自己的心态,激昂斗志,树立远大目标和方向,才能促进他们走向成功.
第八篇德育创新论文摘要格式：基于德育创新环境下的大学生创业教育研究
大学生德育是我国高等教育中十分重要的环节,随着形势的变化,以往德育形式和载体已经不能够适应信息时代的要求,开展大学生创业教育为德育创新开辟了新的路径.文章分析了传统德育面临的新问题、开展大学生创业教育的重要意义、德育创新与创业教育的关系,提出了开展大学生创业教育的方法.
第九篇德育创新论文摘要：大学生道德自我教育及高校德育创新
主体性德育是当前德育发展的潮流,主体性德育的重要目标之一是要发展学生的主体性精神.因此,本文从大学生道德成长的视角出发,提出大学生道德自我教育应成为充分发挥大学生主体性的有效德育形式.
全文分为三个部分：第一部分在借鉴吸收相关研究成果的基础上,剖析了大学生道德自我教育的概念和特征,并进一步阐述了大学生道德自我教育的现实必要性.第二部分重点阐述大学生道德自我教育的主体性内涵.具体包括大学生道德自我教育的理论底蕴：主体性理论的弘扬；大学生道德自我教育的目标取向：主体性道德人格的造就；大学生道德自我教育的过程：主体能动性的充分发挥.第三部分结合当前高校德育现实,从教育者角色定位、高校德育途径、高校德育管理、高校德育载体、高校德育评价五个方面提出开展大学生道德自我教育对高校德育的创新要求.通过本文一系列理论探讨,有助于提高大学生对开展道德自我教育的理性认识,从而在实践中真正形成大学生“自我管理、自我激励、自我提高”的自我教育新局面,提高高校德育的实际效果.
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第十篇摘要范文：素质教育背景下的学校德育创新
素质教育下的德育秉承了本国的优秀传统,如从人格、人性和人伦方面都可以显见在我国古代就有论述素质教育与德育关系的痕迹；另外它还挖掘了西方的优质资源,如理性的科学精神、信仰教育和自由教育等.我国自从开展素质教育以后,学校德育就受到了很大的冲击,价值观上丰富了,实践途径上新颖了,评价体系上开放了.学校德育在素质教育中起着导向的作用,道德素质在人的综合素质中是首要位置.由于地位如此重要,所以有必要先解决传统德育存在的问题.在教学实践中我们发现学校德育还存在道德内容与实际生活的脱节、道德主体的缺失、学校德育价值异化等问题,这些都不符合素质教育的要求,所以我们势必解决这些问题以促进素质教育的顺利开展.
在新的背景下,素质教育对学校德育提出了新的要求.主体教育观、生活教育观、生命教育观和信仰教育观对德育的理念、实践、终极价值、精神境界等方面都有新的诠释,在素质教育大背景下这些新的教育观对德育有很多新的影响.素质教育关注的是人这个主体,强调人的整体素质的发展.所以学校德育也要关注学生的方方面面,使学生的主体地位得以复归,更多地关注学生的日常生活体验,最终追寻德育的终极人文价值和精神信仰.
最后提出素质教育下的德育创新的几点可操作性的观点,笔者认为在德育体系中要以学科渗透作为主要理念,在学科教学过程中渗透德育目标,以促进学科教学本身的进展,拓宽学科教学的内涵和功能,同时实现新课改提出的在学科教学中关注学生的情感、态度和价值观的重要目标,这将成为教育教学改革的方向和趋势.素质教育强调培养学生的动手操作的实践能力,德育也强调道德实践,所以素质教育下的德育体系要以实践活动为主导形式.同时新背景下的学校德育不仅要考虑体系内在的构建,而且也要考虑外在的环境因素.学校是社区的一部分,社区教育是德育的主要环境,素质教育下的德育要与学生的生活世界相结合,而社区正是生活的一部分,社区德育正好适应素质教育的需要.
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德育创新引用文献:
[1] 安全德育专业论文题目 安全德育论文题目怎样取
[2] 班级德育论文选题范文 班级德育论文题目选什么比较好
[3] 关于班级管理德育的论文选题 班级管理德育论文题目如何取
