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第一篇四川师范大学长线自考论文范文参考：改革开放以来湖南高等教育发展研究（1978-）
教育关乎国民素质的高下,决定国家各项事业的兴衰及生命个体的全面发展,任何怀有希望的民族,都必须重视教育发展.作为教育顶级阶段的高等教育,其重要性是不言而喻的.论文选取湖南省为个案研究对象,该省位于中国内陆腹地,湖湘文化源远流长,可视为中部地区高等教育发展的典型代表.本文试图运用历史文献法、调查访谈法、图表统计法等多种研究方法,从历史学、政治学、教育学、社会学等多学科角度,深层次解读湖南高等教育发展的历史生态,为探析改革开放以来湖南高等教育的历史演进作必要的铺垫；在此基础上,探讨湖南高等教育与区域经济、湖湘文化、社会流动的内在关联；将改革开放前、后的湖南高等教育进行纵向比较；将湖南高等教育与邻近的湖北、江西两省的高等教育进行横向比较,从而凝炼出湖南高等教育发展的个性特征；评析湖南高等教育的绩效,总结其历史经验,展望其未来发展,以期在全球化背景下为条件类似的其他省区的高等教育改革与发展提供理论参考和政策借鉴.论文分为绪论、正文和结语三部分.
绪论部分包括选题缘起与研究意义、研究时限及相关概念界定、研究现状述评、研究思路与研究方法、论文创新与不足之处.该部分重点在于介绍相关研究现状并对其进行客观评论.
正文分为七章.第一章主要论述了改革开放以来湖南高等教育的历史演进.首先,论文从历史根基、社会氛围、人才压力及政策保障等四个层面阐述湖南高等教育发展的历史生态；在此背景下,详细考察湖南高等教育的历史演进.遵循共和国教育发展的历史轨迹,论文将湖南高等教育发展分为拨乱反正(1978—1984)、探索改革(1985—1991)、深化改革(1992—1998)及“弯道超车”(1999至今)等四个历史阶段.
第二章主要探讨湖南高校的办学定位问题.文章以办学定位为视角,论述了湖南大学独具特色的人才培养模式；抽样选取湖南18所本科院校的发展规划文本,探析湖南高校办学定位中存在的问题；在详细剖析存在问题的前提下,探寻湖南高校办学定位的路径选择.
第三章探究了湖南高等教育与区域经济与湖湘文化的双向互动.研究得出：湖南高等教育与区域经济发展之间有着极强的正相关性；长沙“堕落街”与“岳麓山大学科技园”是高等教育与区域经济密切关联的典型案例；湖南高等教育与湖湘文化之间交互耦合,共生共存.
第四章主要探究高等教育与社会流动的关联.论文首先介绍社会流动的相关理论.接着,论文从宏观角度研究,指出：在“精英”时代,高等教育是实现社会向上流动的最佳途径,在“大众化”时期,高等教育实现向上流动的功能大为减弱.最后,文章以湖南理工学院三个时期的毕业生就业为例,微观剖析高等教育与社会流动之关联.
第五章探析了湖南高等教育公平问题.文章介绍了公平及高等教育公平的理论；从高等教育的起点、过程和结果三方面对湖南高等教育的不公进行现状考察；在此基础上,探讨湖南高等教育公平之路径.
第六章主要运用比较分析法,从教育属性、人才培养、战略地位、管理体制、发展模式及投资方式等方面纵向比较改革开放前、后的湖南高等教育；进而将其与邻近的湖北、江西两省的高等教育进行横向比较；以此为基础,凝练出湖南高等教育发展的个性特征.
第七章论述了改革开放以来湖南高等教育的绩效问题.首先,论文从宏观层面解析了湖南高等教育所获得的辉煌业绩；接着,以吉首大学为例,从微观层面探析湖南高等教育所取得的绩效；最后,对湖南高校所取得的骄人成绩进行一番客观评价.
结语部分主要总结湖南高等教育发展的历史经验与教训,强调指出：高等教育不能成为政府机构的附属物；高校办学要科学定位；高等教育要稳步发展、“本土化”发展；并探讨在高等教育“大众化”背景下湖南高等教育的发展趋向.
第二篇四川师范大学长线自考论文样文：农民工社会资本提升研究
农民工的主要出路在于市民化,市民化的核心难题在于资金障碍和制度障碍,而政府面对沉重的经济压力顾虑重重,在短期内不出会出台重大措施,从根本上去解决农民工问题.为此必须寻找农民工市民化的新的资源,如果我们把视角投向社会资本时,农民工市民化的前景就豁然开朗.
社会资本从社会的角度和积极的意义来讲,是一种公共产品,并且是一种特殊的公共产品；是嵌入在社会关系和社会网络中的有价值的资源,这种有价值的资源本质上是一种结构性的资源.农民工社会资本,从群体的角度和积极的意义来讲,是一种准公共产品,是嵌入在农民工群体社会关系和社会网络中的有价值的结构性资源,这种有价值的结构性资源本质上是一种农民工群体可以共享的资源.它有利于农民工职业发展,从而有助于农民工市民化,有利于农民工组织化,有利于农民工现代化.
作为特殊公共产品的社会资本是可以内生的.当然,内生是有条件的,重要条件之一是资源不能处于一种结构锁定状态之中,而处于一个有主导力量的合理的组织体系之中.主导力量是指能代表社会发展方向并有能力和力量影响社会发展方向的组织力量,能驾驭和引领社会全局的组织力量.在发展中国家追赶发达国家的过程中,政府组织无疑比市场组织和社会组织更有能力充当主导力量.而农民工社会资本提升过程中政府也应当充当主导作用,组织既是资源的载体,又是生成资源的主体；既是资源的中转站,又是资源的转换器,政府应当加强农民工社会资本提升过程中的组织链接和组织整合.
农民工社会资本提升的最大障碍其实是城乡二元制度.而城乡二元制度的变革不是简单的户籍制度变革,而是依附在户籍制度背后一系列诸如医疗制度、养老制度、保险制度、教育制度、就业制度等关联的福利制度.而有主导力量的合理的组织体系才能与时俱进的满足社会需求,推进制度变迁的最优化.因此,只有在政府作为主导力量的推动下,以及农民工群体的组织型社会资本的积累下,这些根本性的制度变迁才可能真正推行.因此,政府作为主导力量对农民工社会资本提升有着决定性的影响.
农民工的组织型社会资本和制度型社会资本的提升都自始至终贯穿着认知型社会资本的提升.而认知型社会资本的提升事关政府、企业、社会和农民工自身.因此,本文专门论证了刘易斯拐点和中国现代化的时间表,是为了提高整个社会,对刘易斯拐点逼近的认知,对发展经济学的最新成果的认知,对世界与中国现代化的认知,对农民工的认知,从而加快城乡二元制度的变革.
从农民工个体来说,人力资本在一个人的职业生涯中都起着极其重要的作用.而只有当农民工个体通过提升人力资本,来提升认知型社会资本,建构弱关系型社会资本和组织型社会资本,即把人力资本和社会资本紧密结合在一起,并让它们构成一种良性循环,才是农民工个体的成功之道.
第三篇四川师范大学长线自考论文范文模板：高校毕业生非理性就业观研究
就业是民生之本,是人们最关心、最直接、最现实的利益问题,因此,党和国家一直高度重视全民的就业问题.高校毕业生是国家宝贵的人力资源,是国家建设的新生力量,是祖国的未来、民族的希望,是党和人民事业发展的生力军,是我国由人力资源大国转变为人力资源强国的重要社会群体,已经并仍将继续大大提高中国人口素质,有力推进各项事业发展进步.而毕业生非理性就业,影响着毕业生顺利、及时就业,造成了一些社会风险.所以,高校毕业生就业问题,成为党和国家工作的重中之重.为了要实现毕业生更加充分和更高质量就业,实现富强*文明和谐的个人梦和中国梦,必须以马克思主义为指导,深入研究高校毕业生非理性就业观,运用思想政治教育理论和方法,开展毕业生求真务实就业观培育工作.
在毕业生非理性就业观的研究中,贯穿马克思主义唯物辩证法,具体采用访谈调查法、文献调查法、比较和总结方法等.
为实现毕业生就业行为改变的目的,这需要坚持运用马克思主义观点、立场和方法,结合当前高校毕业生的就业现实行为,结合社会经济发展的历史、现状和趋势,界定高校毕业生非理性就业观新概念,阐述非理性就业观由来,考察非理性就业行为表现,考察其危害,分析其原因,建构就业新观念,提出全社会大力支持毕业生就业.
主要内容包括导论、正文一至七章和结语.
导论内容主要阐述选题意义,介绍国内外对毕业生非理性就业观的相关研究概况,介绍可能创新的主要内容,最后简要介绍主要的研究方法.
第一章界定高校毕业生非理性就业观概念.通过考察高校毕业生非理性就业观等概念,结合毕业生就业实际,得出非理性就业观主要是指高校毕业生就业观念脱离客观实际,并且放弃个人努力.
第二章考察非理性就业观的历史由来.通过分析改革开放前后的高校招生、培养和就业的变化,讨论非理性就业观产生过程.
第三章呈现非理性就业典型行为.毕业生就业行为出现一些非理性现象,有：缺乏责任担当,只顾按照个人利益诉求就业；回避艰苦奋斗,只想要过富裕的美好生活；无视就业形势只想个人意愿实现；不顾自身条件只想谋取高薪工作；消极被动应对就业,没有积极主动自主自觉求职.
第四章分析非理性就业行为产生的危害.直接危害是造成有业不就,降低就业率,劳动力没有与生产资料结合,没有创造社会产品和服务,没有创造个人和社会财富,导致低质就业,高能低用,学非所用,间接危害有浪费社会资源、影响社会稳定.
第五章讨论非理性就业行为产生的根源.着重讨论毕业生观念上偏重个人利益,忽视国家、社会、集体、家庭利益,偏重物质追求,忽视精神追求,受到错误思想观念束缚,因而个人就业行动受到制约.
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第六章提出求真务实就业观念.指出毕业生要把个性自由全面发展与国家需要联系起来,把向往美好生活与艰苦奋斗联系起来,把个人就业与个人努力就业联系起来,把个人就业定位与就业形势、自身条件联系起来,实现更充分、更高质量就业.
第七章指出高校毕业生就业的解决,还需要政府统筹主导,舆论正确引导,学校精心指导,用人单位积极吸纳,家庭主动配合,全社会大力支持,共同帮助促进高校毕业生就业.
结语,主要阐述可能的创造性结论、见解以及在本学科领域里有限的理论和实践意义.
第四篇四川师范大学长线自考论文范例：制度视角下中国高等教育结构研究
合理的高等教育结构既是中国参与国际竞争、实现高等教育强国建设和促进经济社会可持续发展地迫切需要,也是促进高等教育多样化发展的现实需要.中国高等教育在大众化进程中出现的结构失衡、资源配置不均衡以及社会引领性不强等问题是影响和制约经济社会可持续发展和高等教育自身健康发展的障碍.因此,在建设高等教育强国的背景下选择高等教育结构这一课题显得尤为重要,能够帮助我们深化对高等教育结构变迁本质与规律的认识,能够使我们对高等教育结构中的问题有了更为理性地思考,对中国未来高等教育结构优化有一定的指导和借鉴意义.
本研究依托于“中国高等教育结构优化研究”这一国家课题,以中国高等教育结构变迁的历史时间为序,运用制度变迁理论和制度同形理论对高等教育结构中的相关问题进行深入阐述和分析.其中,运用制度变迁理论对中国高等教育结构变迁的过程进行详细阐述,总结出高等教育结构变迁中的主体力量、制度变迁类型与基本特征；在对扩招十年中高等教育结构现存问题进行分析的基础上,运用制度同形理论对这些问题进行成因分析,最后从政府、市场和大学三个主体出发构建了中国高等教育结构走出现存困境的路径.在研究中采用了制度分析法、政策文本分析法、历史比较分析法、定性与定量相结合法.研究发现：
①中国高等教育结构在60年(1949-2008)的变迁中始终伴随着高等教育制度的改革与创新,这些制度安排对高等教育结构产生了重要影响.可以说,高等教育结构变迁的历史就是一部高等教育制度变迁史.
②制度环境的变迁与高等教育自身制度安排的改变是推动中国高等教育结构变迁的两个重要变量.但是,1由于制度环境的差异,政府、大学和市场三个利益主体力量的对比有着明显地差异,并且在市场经济条件下*政府与地方政府之间出现了明显地权力分化.需要指出的是,无论何种制度环境,都不能抹煞“中国高等教育结构变迁是以政府为主导的制度变迁模式”这一基本事实.
③受到外部环境的影响,高等教育结构变迁中呈现出多样化的制度变迁类型,即经历了经济体制的转变、高等教育管理体制的转变和国家一些重要政策的变迁.
④中国高等教育结构变迁是以自上而下为主的强制性制度变迁过程中伴有诱致性制度变迁,是以渐进式改革为主线的制度变迁过程,是以政府为主导、不断寻求社会认同的制度变迁过程.
⑤在十年扩招里,高等教育规模的急剧增长凸显了高等教育结构趋同、资源配置不均衡及社会适应性与引领性不强等问题.运用制度同形理论对高等教育结构中的问题进行分析时,可以看出,强制性机制、模仿性机制和社会规范机制是造成这些问题的重要制度成因.
最后,根据上述研究,从政府、市场和大学组织三个主体提出了中国高等教育结构走出现存困境的政策建议.
第五篇四川师范大学长线自考论文范文格式：替代效应下的个人人力资本投资研究
本文旨在分析中国居民个人人力资本投资的市场均衡性质.文章立足于解决三个基本现实问题,即中国的人力资本投资是不足还是过度如何认识与判断政府对教育的干预程度是否适当并应该采取什么样的政策为此目的,本文要解决的理论问题有两个：一是重新认识人力资本的作用,二是在此基础上分析人力资本投资的市场均衡性质.与传统的人力资本理论相比,本文有两个关键的不同前提假定：一是传统人力资本理论立足于政府没有对教育进行干预的前提下来讨论人力资本投资问题,探讨的是政府应不应该千预,而我们是立足于政府巳对人力资本投资进行了干预的前提了来探讨政府干预的适当性问题；二是传统人力资本理论没有分析人力资本发挥其生产性作用的社会*——劳动力市场,从而没有关注人力资本的市场需求约束,而我们将劳动力市场特征的界定作为理论展开的始点.因此,本文是在坚持传统人力资本理论“硬核”的基础上进行修正,是一种市场需求约束内生化的人力供给理论 本文将按照提出假定——理论实证——经验验证的基本线索展开分析和研究.其中,劳动力市场中的“岗位配给”、人力资本的替代效应为论文的两个基本假定,个人人力资本投资的非怕累耗最优性质为基本理论结论.本文的中心观点是：发展中国家人力资本市场存在严重的需求约束,从而导致职位、岗位竞争下的“创造性替代(Crcative Substitution)”和人力资本投资的“逆向选择”反应；这两种效应都将产生负的外部效应,使得个人人力资本存在过度投资,这一市场均衡结果不符合社会最优.文章的具体内容安排如下： 第一章——对全文的写作作一个概览.包括研究背景、基本概念与基本假定、研究方法与研究意义、内容结构安排.
第二章——主要是对人力资本投资的已有理论和方法作一个批评性回顾.主要就新古典主义的人力资本投资均衡论、人力资本理论的投资不足论、需求约束下的人力资本投资过度论进行述评. 第三章：提出本研究的基本问题——中国居民人力资本投资中的供求失衡现象. 第四章：主要是界定本文的第一个基本假定——劳动力市场中的“岗位配给”,即人力资本的市场需求约束.本章是理论展开的始点,将从劳动力市场岗位配给的形成机理及其现实特征两个方面进行分析. 第五章：界定本文的第二个基本假定——人力资本的替代效应,包括创造性替代效应与逆向选择效应.内容主要包括两大部分,第一部分说明创造性替代的概念、特征及其形成机理；第二部分分析人力资本投资中的逆向选择效应. 第六章：对创造性替代奈件下个人人力资本投资与经济增长的关系进行理论实证,从与社会最优投资的bde中得出个NN力资本投资过度的结论.本章采用的方法主要是通过建立一个资源约束下的跨时动态效用函数,利用控制理论中的动态最优化方法求出个人或社会长期消费最切匕的均衡增长路径和均衡增长率,并在地即＊上进行市场均衡与社会帕累托最优的比较.https://www.mbalunwen.net/weijiezhimi/89355.html
第七章：人力资本投资的经验检验.拍的主要工作有三个：一是生成与采集一套较科学的人力雕变量的指标体系；二是对人力资本的替代奴应进行榴粉三是对人力资柏经朋长的相关性进行经验分析,以检验人力资柏经湘长中的作用和判断人力资本投资增长率是否符合社会最优. 第准：本研究的娃结论、政策含义和可行的政策建议. 本文是对4～xx力资本投制临＂i｝fl’－－m＊－－－的理论蚓究成果,其理 惭点在于： 第一,本文提出了劳动力市场的“岗妇咱t．－r＊＊、人力资本的喇造性智尸c效应和 “逆向选择’效应这三个 中国家实际嘟的基本假说,舰其形成和蛛进行了阐述,从而建立了＋／vry力资本投u的挖臼见基础.这三个假定的提出,既肯定了人力资本理论关于教育对经济增长具有重要作用的基本理念,又摈弃了其关于人力资本不存在市场需求约束的暗合假定,困而是对人力资本理论的一个合理修正和发展. 第二,本文妙全面财虑了人力资本投资的夕怖性,湘衅立和推演以脓效用最朴乙为目标的动态投资最优化摸型,将／二力资本投资与经济增卡J关系起来考虑个入J＼力资掀账否郧的问题.在劳动力市场“岗他阶潞下,人力触的 “创造性替代”和“逆向选书卜颇均对帖V一＼力资本出刍戎了负的夕卜.牲,这—结论能够很好地解释中国近些年来个人对接受强制后教育的强劲需求. 第三,本文中建立的理论棱型在一定程度上姊喻性,可以猕便地运用于经济行为均衡性质的福利判断；本丈建立的一套人力资本变量指标体系,可作为后续研究的基础.
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