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第一篇论文摘要：“双师型”教师职称:职教教师专业发展的保证
职业教育作为一种教育类型,其",双师型",教师有着独特的特征,但职业教育一直沿用普通教育的职称评*度,抑制了职教教师的专业发展,阻滞了职业教育的健康持续发展.我国职业教育的发展迫切需要建立符合职业教育办学规律,能有效促进职业院校",双师型",教师专业发展的职称评*度.
第二篇摘要范文：中等职业学校师资队伍管理制度的问题及其对策
师资队伍管理是促进中等职业教育发展的重要因素.只有拥有一支高素质的教师队伍,中等职业教育教学质量才能得到保障,也才能培养出高素质的技能型人才.促进中等职业教育大力发展的根本大计是努力建立一支结构合理、高素质的中职师资队伍,而这离不开中等职业教育师资队伍管理.
作者围绕“中等职业教育师资队伍的现状、存在的问题,分析师资队伍管理制度的问题和成因,提出改革对策”这条主线,遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序,对日本、美国、德国等西方发达国家在职业教育师资队伍管理制度方面的经验进行了评价分析,并对广州某中等职业学校师资队伍现状及师资队伍管理制度存在的问题进行了问卷调查,在此基础上,对我国中职师资队伍的现状、存在的问题进行了梳理,研究了导致这些问题的制度层面的原因,并分析其详细成因.最后,结合调查结果、国外职业教育师资队伍管理的经验,提出了对中等职业教育师资队伍管理制度的改进对策.
本论文共分五部分,第一部分为引言,介绍论文研究背景、研究意义、研究现状、研究内容和研究方法；第二部分是相关概念界定和理论支撑；第三部分结合广州某中等职业学校师资队伍调查结果,总结分析了我国中等职业学校师资队伍的现状以及存在的问题,分析师资队伍管理制度的问题和成因；第四部分介绍了国内外中等职业教育师资队伍管理的经验借鉴；第五部分在前面分析研究的基础上,提出了师资队伍管理的改进对策.
第三篇职业教育职称论文摘要：高等职业院校教师专业发展研究
培养具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才是高等职业院校的根本任务,高等职业院校的教师是完成该任务的最重要力量.而教师的专业素质如何直接影响着高等职业人才的培养质量,因此,提高教师的专业素质显得十分重要.教师专业发展是提高教师专业素质的最重要的途径,它不仅是高等职业院校发展的需要,也是教师自身发展需要.长期以来,教育界及学界对基础教育教师专业发展很重视,对其研究已走向成熟,而对高等职业院校教师专业发展的重视却相对不足,对其研究还处于起步阶段,对诸如高等职业院校教师专业发展的内容是什么,它有哪些理论依据,其发展现状与问题是什么,如何发展等等问题的研究凤毛麟角.因此,全面系统回答这些问题是高等职业院校教师专业发展研究亟待解决的课题.
本研究首先从高等职业院校教师专业发展的历史切入,通过对高等职业院校教师专业发展的历史的梳理,发现高等职业院校教师专业发展既是世界高等职业教育历史的发展趋势,也是我国高等职业教育发展的历史必然.我国高等职业院校教师专业发展伴随我国高等教育和社会经济的发展,先后经历了被动的专业化、群体专业化、自主专业发展三个阶段,其总的发展趋势将实现五个转变,即:在内涵上实现从“教师培训”向“教师专业发展”的转变,在目标取向上实现从“经师”到“双师”转变,在知识结构上实现从强调学术性知识到关注实践性知识的转变,在发展路径上实现从单一走向多元的转变,在专业发展评价上实现从注重学历到学历与能力的兼顾的转变.教师专业发展有其深厚的理论基础,这些理论基础既包括外来学术理论如现代教育学、心理学等相关理论,也包括教师的自身理论如“实践理论”或“实践性知识”.
高等职业院校如同普通高等学校一样,必须保持其开放性.参照西方发达国家高等职业院校教师专业发展的成功实践,本研究认为我国高等职业院校教师专业发展还存在着一些问题.这些问题既有队伍建设方面的,如培训体系不规范、目的不明确,教师来源比较单一、知识结构不合理,师资培训政策和保障机制不健全,人才流失现象较严重,也有个体发展方面的,如学科专业与教育专业的张力失衡,自我更新和学术研究不足,在职进修与培训途径受限.产生这些问题的原因主要来自三个方面,即教师个人、学校和社会环境.
解决高等职业院校教师专业发展问题的出路在于:树立科学的教师发展理念,营造教师发展的氛围,改革与完善高等职业院校教师专业发展的制度,构建学习型组织,促进教师专业成长,建设“双师型”教师队伍.
本研究最后以广东轻工职业技术学院教师专业发展为个案,在对该学院进行广泛调研的基础上,针对其院情提出了广东轻工职业技术学院教师专业发展的对策与措施.
第四篇职业教育职称论文摘要模板：高职院校“双师型”教师队伍现状及建设研究
建设一支能适应高职教育的以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”教师队伍,是培养社会需要的高素质应用型人才的关键,也是高职教育教师队伍建设的主要方向.本文以烟台职业学院为例,围绕高职院校“双师型”教师队伍建设这一问题,在现状分析的基础上,提出了若干实践策略.
本文主要从以下几个方面展开论述:
第一部分,提出问题.高等职业教育的发展必须依靠“双师型”教师队伍建设.提出什么是“双师型”教师,如何建设“双师型”教师队伍,并对国内研究现状作出综述,简要说明研究方法.
第二部分,论文从“双师型”教师的内涵入手,论述“双师型”教师是指从事职业教育的,具备高校教师和工程技术人员的能力与素质,同时能将两者的知识、能力和态度等有机融合到教育教学过程中去.并逐一论述“双师型”教师所应具备的能力和素养,然后详细分析“双师型”教师队伍的合理结构.
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第三部分,以烟台职业学院“双师型”教师队伍现状调查为例,分析当前“双师型”教师队伍中存在的问题及成因.本文认为,对高职教育、“双师型”教师的认识存在偏差是“双师型”教师队伍发展缓慢的主观原因,对“双师型”教师队伍缺乏科学的管理机制是“双师型”教师队伍发展缓慢的客观原因.
第四部分,论述“双师型”教师队伍建设的基本策略.首先,从政府与社会的角度来看,政府必须从舆论上扶持,为“双师型”教师扬名,从制度上扶持,完善评审标准,从经济上扶持,改善“双师型”教师的待遇,从学校方面着手,进行职前培养、校本研修和校外引进,提高“双师型”教师队伍的素质与能力,最后依靠教师主体,实现“双师型”教师的专业发展.
本文认为,只有制定出一套行之有效、可操作的“双师型”教师队伍培养和管理体制,营造适合“双师型”教师队伍成长的环境,不断完善高职教育的各项配套管理措施,才能推动高职教育的健康发展.
第五篇职业教育职称论文摘要怎么写：西部职业教育政策研究
百年大计教育先行,西部开发,教育是基础.其承担着西部发展的重要使命.其中职业教育与经济建设、劳动就业联系最紧密、最直接,与人民群众的生产生活息息相关.普遍提高西部人民的知识水平,提高他们的工作业务水平,必须因地制宜大力发展西部地区特色职业教育.
本文以西部职业教育政策为主要研究对象,分析相关职业政策现实存在的困难,在分析国外欠发达地区职业教育政策经验的基础上,提出适合我国西部发展的职业教育政策建议,在完善政策的同时,实现以职业教育促进西部地区可持续发展的目标.
本文的主要内容包含三个部分.首先,通过引用《中国教育统计年鉴2010》、《中国统计年鉴2010》等数据,采用比较分析法,详细评述了东西部职业教育发展的差异性,问题感强烈；其次,分析了具有代表性的美国西部职业教育政策与意大利南部地区职业教育政策的内容,通过深入的阐述比较,得出西部职业教育政策制定时应注意教育与培训相结合、发展西部特色职业教育、增加社会参与性、终身教育理念应用于职业教育之中四项关键点；再次,提出完善两套体系解决政策执行问题、推进免费中等职业教育政策的发展、实施西部教师社会保障政策,加强师资队伍建设、完善高等职业教育政策四项建议,从政策内部制定到政策外部执行两方面,推进西部职业教育的发展.
第六篇摘要范文：中职教师专业发展现状及对策研究
近年来,随着我国工业化社会进程的不断推进和企业转型升级步伐的加快,中等职业教育越来越受到人们的关注,中职教育质量提升成为了核心问题.为此,国家先后出台了一系列促进中职教育发展的中长期规划及行动计划.而中职教育质量的提升与中职教师的专业发展息息相关,没有高水平的专业化教师群体,中职教育质量提升与可持续发展就成为无源之水、无本之木.
本研究通过对国内外有关中职教师专业发展研究的梳理,理清与本研究相关的“教师专业发展”、“中职教师专业发展”、“中职教师专业知识”、“中职教师专业能力”、“中职教师专业情意”等核心概念；将已有研究归纳概括为：有关中职教师专业发展的系统性研究、有关中职教师专业发展的分类研究、有关中职教师群体专业发展研究、有关中职教师专业发展的促进途径研究以及有关中职教师专业发展的其他研究等五类.通过分析,笔者认为已有研究对该课题具有重要的借鉴价值,但仍存在诸多不足和空白,主要表现为：宏观研究多,微观研究少；理论研究多,现状研究少；单一研究多,系统研究少；思辨研究多,实证研究少；本体研究多,环境研究少.针对这些问题,本研究运用问卷调查、现场观察和访谈等方法,从中职教师个体角度出发,以河北省唐山市某国家重点中职学校——HT中职学校为例,分别从专业知识、专业能力、专业情意三个维度,对中职教师专业发展现状和存在的问题进行了详细研究.在此基础上,运用比较分析法,深入分析了影响中职教师专业发展的因素,认为影响中职教师专业发展的障碍性因素可分为社会环境、政策环境、中职教育内部环境、中职教师自身以及培训机会获得等五个方面.最后,依据中职教师专业发展理论,借鉴国内其他学校已有成功经验和研究成果,立足中职教育发展实际,提出建立健全各项规章制度以改善中职教师专业发展的外部环境、强化各项激励机制以增强中职教师专业发展动力以及改革培训体制机制以满足中职教师专业发展需要等建议.
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第七篇职业教育职称论文摘要范文：苏州五年制高职“双师型”教师队伍建设实践研究
五年制高职教育是高等教育的重要组成部分,属于高等教育的范畴,同时又具有职业教育的性质.五年制高职学生不但需要具备一定的基础理论知识,还要有较强的实践动手能力.它不同于普通高校教育中培养的理论型、设计型人才,也不同于中等职业学校培养在生产第一线的操作型、技能型人才.五年制高职教育对学生的培养目标对五年制高职教师的应具备的素质提出了特殊的要求.“双师型”教师培养是高职师资队伍建设的重点.在现行的教育背景下,“双师型”教师的培养存在较多的问题,一直困扰职教师资的健康发展,阻碍了高职教育的质量提高.
本文从五年制高职学校性质,学生培养目标,以及对高职教师提出的培养要求等角度阐释五年制高职办学的特殊性；讨论了五年制高职与三年制高职、三年制中职“双师型”教师标准的异同,分析了“双师型”教师的评审标准.以苏州市3所五年制高职学校“双师型”教师培养作为研究对象、并运用文献资料法、问卷调查法和访谈法为研究方法,分析苏州市五年制高职“双师型”教师培养存在的问题,如“双师型”教师数量不足,所占比例有待提高,教师进出渠道不畅,教师队伍结构不合理,高学历、高职称的教师所占比例偏低,实践动手能力偏弱等,并针对这一系列问题,提出了五年制高职“双师型”教师队伍建设的对策.即：加强“双师型”教师队伍建设的政策保障；构建科学的职业院校师资培养教学体系；建立“双师型”教师资格认证体系；建立多途径的“双师型”教师培养方式；完善教师培养的评价激励制度.
第八篇职业教育职称论文摘要格式：职教师资队伍建设30年
职教发展,师资先行.教师的数量和质量是直接关系到职业教育发展规模、速度和人才质量的根本问题.加强师资队伍建设是办好职业教育的一项战略措施.新中国成立后,为了适应大规模经济建设的需要,职业教育迅速发展,职教师资队伍也不断发展壮大.
第九篇职业教育职称论文摘要：高职院校“双师型”教师队伍建设研究
建设一支能适应高职教育的以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“双师型”教师队伍,是培养社会需要的高素质应用型人才的关键,也是高职教育教师队伍建设的主要方向,当前高等职业教育进入了快速发展的时期,各高职学院努力扩大招生规模,在校学生逐年增加.国家在大力发展职业教育的同时,对职业教育的师资队伍建设提出了更高的要求,特别是职业教育师资队伍普遍存在着实践能力偏低,能力结构单一,缺乏实践经验等问题,“双师型”教师队伍建设面临着严峻的挑战.本文以乌海职业技术学院为例,围绕高职院校“双师型”教师队伍建设这一问题,在现状分析的基础上,提出了若干实践策略.
本文主要从以下几个方面展开论述：
第一部分,提出问题,对国内外研究现状作出综述,简要说明研究方法.
第二部分,论文从“双师型”教师的内涵入手,论述“双师型”教师是指从事职业教育的,具备高校教师和工程技术人员的能力与素质,同时能将两者的知识、能力和态度等有机融合到教育教学过程中去.并逐一论述“双师型”教师所应具备的能力和素养；然后详细分析“双师型”教师队伍的合理结构.
第三部分,以乌海职业技术学院“双师型”教师队伍现状调查为例,分析当前“双师型”教师队伍中存在的问题及成因.本文认为,对高职教育、“双师型”教师的认识存在偏差是“双师型”教师队伍发展缓慢的主观原因,对“双师型”教师队伍缺乏科学的管理机制是“双师型”教师队伍发展缓慢的客观原因.
第四部分,论述“双师型”教师队伍建设的基本策略.首先,从政府与社会的角度来看,政府必须从舆论上扶持,为“双师型”教师扬名,从制度上扶持,完善评审标准,从经济上扶持,改善“双师型”教师的待遇；从学校方面着手,进行职前培养、校本研修和校外引进,提高“双师型”教师队伍的素质与能力；最后依靠教师主体,实现“双师型”教师的专业发展.
本文认为,只有制定出一套行之有效、可操作的“双师型”教师队伍培养和管理体制,营造适合“双师型”教师队伍成长的环境,不断完善高职教育的各项配套管理措施,才能推动高职教育的健康发展.
第十篇摘要范文：基于政府管理视角的广州市公办技工院校高技能人才引进问题研究
随着社会经济的发展,社会对一线高素质职业技术人才的需求愈大,培养技术工人的作用也愈明显.而技工教育的发展水平很大程度上取决于教师队伍的整体素质.总体来看,师资队伍是当前制约技工教育发展、影响技工教育质量的最为薄弱的环节.一方面技工学校办学规模的迅速扩大引发师资队伍短缺,另一方面,以就业为导向的技工教育注重对学生职业能力尤其是岗位实践动手能力的培养,对教师的工作实践能力提出了较高要求,传统技工学校老师虽然在技能教学上比其它学校教师有较大的优势,但只会动手技能不会解决工作实际问题的的学科式教师已经不适应技工教育的需求,技工教育对自己的师资提出了特别的要求.来自企业和社会生产一线的专业技术人员到技工院校担任专职或*教师能够较好地解决上述问题.但在引进这些高技能人才到技工院校作专业师资的过程中暴露出来的问题值得研究.开展对技工院校专业师资引进问题的研究,不仅可以厘清目前技工院校在这方面的困惑,提出改进方案,也可针对改进这一专门范围的师资及相应的政府人事财政政策,具有重要的现实和理论意义.
针对技工院校高技能人才师资引进存在的问题,本文对影响技工院校师资引进的有关理论做了梳理和分析,并开展了问卷调查和访谈,从政府教育人事财政政策、企业、引进对象个体、技工院校四个方面来分析广州市技工教育专业师资引进的两类人员（专任教师和*教师）现状、问题及问题产生的深层次原因做了较全面的分析.引进对象个体层面,从经济因素-技能型人才激励障碍、体制因素-教师资格条例不鼓励、教育因素-企业技术人员缺乏教学法的培训等方面进行分析；企业层面,主要分析企业对员工*行为的态度,与学校交往中的经济效益等动机及参与技工教育的积极性.教育人事财政政策层面,主要分析现行教育人事政策对企业技术人员的吸引力、*教师归属感的影响,及教育财政政策对技工院校聘请*教师经济动力的影响.技工院校层面,主要分析技工院校自身在经济利益、课程教学、历史原因等方面的内存动力状况,以及人力资源管理理念和管理机制对引进专业师资队伍的影响.
本文认为,问题的主要原因在于：政府在高技能人才培养上有目标但没有具体落实相应的技工教育相关领域的政策.政府行为在高技能人才的个体选择中未起到积极作用.本文通过对国外有关经验做了分析借鉴,从完善政府相关政策法规、出台企业参与校企合作的激励政策、建立健全技工院校内部动力机制和管理机制等三方面提出建议和对策.完善政府相关政策法规包括改革有关人事、财政制度,建立技工院校师资的准入资格制度,修订公开招聘制度,建立配套的工资待遇指导制度等,制定技工院校*教师聘用政策,对*教师所在企业要给予税收优惠等,鼓励企业以校企合作的形式支持技术人员担任技工院校课程教学师资.
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