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第一篇论文摘要：居家自我护理行为干预模式在学龄期儿童哮喘管理中的应用
目的探讨居家自我护理行为干预模式在学龄期儿童哮喘管理中的应用效果.方法选择某*甲等医院儿童哮喘门诊7～14岁的学龄期患儿90例,按编号随机分为干预组和对照组.两组患儿均给予常规健康教育,干预组接受6个月的居家自我护理行为干预,实施自我护理,对照组实施传统护理即他人护理,两组分别使用自行设计的居家护理调查问卷做居家自我护理行为水平调查,并从哮喘控制水平、肺功能测值、近1个月哮喘发作、急诊、住院等方面进行评价.结果干预后1个月干预组患儿的居家自我护理水平有明显提高,与对照组比较差异具有统计学意义(P<,0.01),干预组患儿哮喘控制总有效率高于对照组,差异具有统计学意义(P<,0.01),干预组干预后1个月内哮喘事件发生方面较对照组明显减少,差异有统计学(P<,0.01).结论在学龄期儿童哮喘管理中实行患儿居家自我护理可提高哮喘疗效.
第二篇摘要范文：基于职业能力培养的高职高专《儿童护理》课程的教学设计及应用
目的：在高职高专《儿童护理》教学中,通过确定职业能力培养的教学目标,选取工作过程为导向的教学内容,创设真实与模拟相结合的教学环境,进行基于职业能力培养的教学设计,并通过实施教学设计,以比较基于职业能力培养教学设计下的教学模式和传统教学模式的教学效果,研究运用基于职业能力培养教学设计的教学模式对大专护理学生评判性思维情感倾向能力、职业能力的影响,验证基于职业能力培养教学设计的有效性.
方法：采用方便抽样抽取某医药高等专科学校201*护理6,9班学生,其中实验组护理9班49人,对照组护理6班49人.实验组采用基于职业能力培养的教学设计的教学模式实施教学.对照组儿童护理理论课是运用传统课堂传授法,结合课堂上的提问和课后布置作业的形式帮助学生巩固知识；操作课则采用教师演示,学生练习,教师指导的方式开展教学.实验后,用评判性思维情感倾向问卷(CTDI-CV)、自制职业能力问卷对两组护生进行问卷调查,并对两组学生进行《儿童护理》理论考试和综合技能考核.比较两组护生的职业能力、评判性思维情感倾向能力得分情况,比较实验后两组护生理论考试成绩和综合技能考核成绩.统计数据采用SPSS FOR WINDOWS18.0软件进行相应的统计、分析.
结果：1.基线数据显示两组学生在性别比例、生源所在地、上学期平均成绩和年龄上均无显著性差异(p>,0.05).
2.实验组学生评判性思维情感倾向能力总分以及在寻找真相、分析能力、系统化能力、认知成熟度和求知欲上的得分高于对照组学生,且差异显著,
3.实验组获得的职业能力分值高于对照组,
4.实验组学生理论成绩高于对照组,差异显著(p<,0.05).
5.实验组学生综合技能操作考试成绩高于对照组,差异显著(p<,0.05).
结论：1.相对于传统教学模式,基于职业能力培养教学设计在《儿童护理》教学中的应用,有助于提高学生的职业能力.
2.有利于提升护生评判性思维情感倾向能力.
3.有利于提高学生的理论知识水平、综合操作技能水平.
4.在实施基于职业能力培养的教学设计进行教学的过程中还存在不足之处,护理教育者应继续进行研究,使本教学设计取得更好的效果.
第三篇儿童护理论文摘要：社会福利院孤残儿童护理员职业倦怠及其影响因素研究
职业倦怠情况是由于长时间持续工作,压力得不到有效纾解,导致个人成就感降低,工作积极性减弱,影响工作质量.孤残儿童护理员的工作状况直接影响到福利院孤残儿童的身心健康和社会适应性发展.本研究旨在调查我国儿童福利院护理员职业倦怠的情况及其影响因素.本研究以国内两个省会城市社会福利院的105名孤残儿童护理员为样本,采用Maslach职业倦怠量表(MBI)、工作压力量表、自我评价量表、简易压力应对量表、支持来源量表以及生活满意度量表等工具,测量孤残儿童护理员的职业倦怠、工作压力、应对方式、社会支持、自尊、生活满意度,并通过访谈进行个案研究.
主要研究结果如下：
(1)我国当前福利院孤残儿童护理员职业倦怠水平处于中等程度.
(2)对福利院孤残儿童护理员职业倦怠有显著影响的因素为：员工自身状况及自我评价,生活满意度,工作压力,工作年限及自身健康状况等.这些因素对职业倦怠的影响方式较为复杂,有些因素能够直接导致护理员的职业倦怠,有些则是通过交互性作用间接影响护理员的生活质量,因而导致职业倦怠的产生.
(3)本研究还对改善福利院孤残儿童护理员职业倦怠状况提出了建议.
研究结果表明,孤残儿童护理员职业倦怠的发生和程度,与工作压力、自我评价水平、生活满意度、从业年限以及护理员个人健康状况相关.适当减轻工作压力,提升护理员自我平价水平和生活满意度,提供积极的压力应对模式有助于改善孤残儿童护理员的职业倦怠程度.
第四篇儿童护理论文摘要模板：国外儿童压疮护理现状
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美国压疮顾问小组(National Pressure Ulcer Advisory Panel,NPUAP)提出,压疮是骨突部位的软组织因长时间受压而出现的局部损害[1].压疮发生率已成为评价护理质量的一项重要敏感性指标.近年来儿童压疮问题渐受重视,成了儿科护理的研究热点之一.为了描述国外儿童压疮护理的现状,搜集并整理了国外文献,以期为我国儿童压疮护理提供借鉴与参考.
第五篇儿童护理论文摘要怎么写：儿童福利机构孤残儿童护理人员现状基线调研报告
目的:收集中国儿童福利机构基线数据,调查分析儿童福利机构孤残儿童护理人员年龄、教育程度、培训情况及工作需求,为编写护理人员培训教材、建立护理人员培训和考核认证体系奠定基础.方法:采取访谈和问卷调查相结合的方式,对北京、四川等8个地区的13个儿童福利机构及其护理人员的基本情况进行了调研.结果:儿童福利机构中护理人员的年龄普遍偏大,具备一定的护理经验,但他们目前所接受的培训还不能满足孤疾儿童全面发展和康复的需要.结论:应建立健全专业的儿童福利机构护理人员培训和考核体系,提高护理员队伍的专业化水平,以进一步提高孤残儿童养护的质量.
第六篇摘要范文：代际收入流动、教育与儿童护理
代际收入流动反映了一个社会的机会平等程度,主要衡量指标是代际收入弹性.教育是主要的代际转移机制,其产出绩效受到家庭背景的深刻影响.儿童护理的公共供给能有效实现家庭资源的均等化,有助于提高经济效率和实现社会公正.
第七篇儿童护理论文摘要范文：儿童家庭护理评估表的研制
研究目的编制儿童家庭护理评估表,以帮助护理人员预测儿童个体化的家庭护理服务需要和需要水平,实现从医院到家庭的无缝隙护理服务,规范儿童家庭护理服务的开展,同时为计划及预测所需的家庭护理人力预算和补偿标准奠定基础.研究方法以奥瑞姆自护理论为指导构建儿童家庭护理评估的整体框架,通过文献解析、深入访谈以及现况调查形成评估表条目池,经专家咨询及小样本预试验最终形成儿童家庭护理评估表.由专业护理人员使用本评估表对上海市两个儿童疾病治疗中心的589例儿童进行实测,运用SPSS11.5统计软件对评估表进行综合评价.结果①儿童家庭护理评估表结构:评估表由儿童健康状况评估、儿童家庭护理服务项目和儿童家庭护理等级3部分组成.②科学性评价:内部一致性信度,儿童家庭护理评估表的Cronbach’s a系数为0.805,测量者间信度,两所医院评估者的组内相关系数分别为0.84和0.83,p﹤0.05.内容效度,评估表具有较好的内容效度,在α等于0.10水平上,家庭护理服务项目的所有条目均与其所属维度有最大相关,相关系数在0.513-0.824之间,结构效度,通过主成分分析法提取特征值大于1.0的因子共3个,其对方差的累积贡献率为37.204%.③可行性评价:有效的评估表完成率为91%,19名评估员完成评估的时间范围为15～25min,平均18.15±,3.659min,且84.2%的评估者认为时间基本合理.结论①本评估表具有较好的信度和效度,有一定的科学性和可行性,可作为护士评估儿童家庭护理需要的工具.②形成的儿童家庭护理评估表可较全面地收集儿童健康信息、预测儿童的个性化护理需要,在此基础上形成的儿童医院-家庭无缝隙护理服务路径,可以为儿童家庭护理管理提供依据.
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第八篇儿童护理论文摘要格式：从糖尿病儿童到成人过渡期护理的研究进展
随着人民生活水平的提高,全球儿童糖尿病发病率迅速增加,严重增加了社会和家庭的负担[1].从糖尿病儿童到成人护理的过渡是患者生活中重要的阶段[2].青少年糖尿病患者处于依赖父母管理向自我管理过渡的关键时期,如果在其过渡过程中缺乏连续性管理,将导致依从性差、自我管理不佳,出现吸烟、酒精与药物滥用等高风险行为,影响血糖控制,甚至出现低血糖等死亡风险,同时患者也可能出现高血压、高血脂等合并症及微血管并发症,严重影响其生活质量[3-4].现对糖尿病(包括1型与2型糖尿
第九篇儿童护理论文摘要：高职教育中《儿童护理》任务驱动式教学方法的应用
目的针对高职教育特点,探讨任务驱动式教学法在《儿童护理》教学中的应用效果.方法从2006级护理高职班中抽取100名学生,对其儿童护理考核成绩进行分析.结果该教学方法激发了学生学习的内在动力,发挥了以学生为主体的作用,提高了学生动手操作能力,培养了学生从事儿童护理工作的职业能力和素质.结论任务驱动式教学方法是提高《儿童护理》课堂教学效率和教学效果的有效教学方法.
第十篇摘要范文：“四步法”专科护理教学模式在《儿童护理》教学中的应用研究
目的探讨在护理实训基地仿真环境下采用",四步法",对护理专科学生进行《儿童护理》专科教学的效果.方法将2007级两个护理专科班随机设为实验组和对照组,分别实行",四步法",专科护理教学模式和按常规以教师讲授为主的教学模式实施教学,比较两组教学效果,并应用自行设计的问卷,调查学生对各自教学模式的认可程度.结果实验组在专科理论知识的掌握方面与对照组差异无意义,但实验组学生的实践考核成绩与对照组比较,t等于3.62,P<,0.01,差异有显著性意义.实验组对",四步法",专科护理教学模式的认可程度与对照组对传统授课方法的认可程度比较,P<,0.01,差异有显著性意义.结论采用",四步法",专科护理教学模式进行《儿童护理》专科教学,可提高专科实践教学效果和学生的专科实践能力.
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儿童护理引用文献:
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