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目录

1. 五、高中语文合作学习教改实践问题与对策研究论文提纲
2. 四、针灸推拿专业实训教学模式的研究论文提纲范文
3. 三、20世纪90年代台湾地区的教育改革研究论文提纲格式范文模板
4. 二、朱清时南科大教改实验之舆情分析论文提纲范文
5. 一、非英语专业大学生在大学英语教改前与教改中学习策略使用情况的比较研究论文提纲范文

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五、高中语文合作学习教改实践问题与对策研究论文提纲

摘要

Abstract

绪论

一、 问题提出的背景和意义

二、 研究的思路与方法

第一章 高中语文合作学习教改实践中存在的问题及成因

第一节 高中语文合作学习教改实践中存在的现实问题

一、 高中语文合作学习教改实践中教师存在的问题

二、 合作学习教改实践中学生存在的问题

第二节 高中语文合作学习教改实践中的问题成因

一、 教学研究人员组织合作学习教改实践准备不充分

二、 教师在合作学习教改实践中准备不充分

三、 学生参与合作学习准备不充分

四、 教改实践中制约合作学习的客观因素

第二章 高中语文合作学习及其教改实践的研究现状

第一节 关于“合作学习”相关理论的研究

一、 合作学习的概念研究

二、 合作学习的基本要素研究

三、 合作学习的基本方法研究

四、 语文合作学习的教学策略研究

第二节 高中语文合作学习教改实践中存在问题的相关理论研究

一、 教师在教改中存在的主要问题

二、 学生合作学习能力不足的问题

第三章 高中语文合作学习教改实践提高效率的对策

第一节 合作学习研究指导过程中教研人员实施对策

一、 加强理论学习，转变传统观念

二、 积极调研参与教学，提供有效服务

三、 提供丰富多彩的教研活动

第二节 合作学习组织过程中教师实施对策

一、 转变思想，提升认识

二、 兼顾分配小组合理性和合作形式多样性

三、 要确定好小组讨论的内容

四、 要协调好小组讨论的学生参与程度

五、 要调控好小组讨论的时间和时机

六、 要做好小组讨论的评价

第三节 合作学习实施过程中学生应用对策

一、 合作学习中学生应遵循的原则

二、 合作学习中学生应掌握的技能

第四章 高中语文不同课型合作学习建议

第一节 阅读教学中合作学习的建议

一、 实施合作学习前的相关准备

二、 合作学习在课堂上的具体运用

第二节 作文教学中的合作学习的建议

一、 写作前合作学习的运用

二、 修改作文中的合作学习的运用

第三节 课外学习活动中的合作学习建议

一、 确定内容，划分小组

二、 其他注意事项

结论

注释

参考文献

附录

后记

攻读学位期间取得的科研成果清单

四、针灸推拿专业实训教学模式的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

综述

1 相关概念界定

2 我国针灸推拿专业实践教学模式的历史与现状

3 国内外有关高校针灸推拿专业实训教学模式改革的研究

4 国内目前针灸推拿专业实践教学模式研究还存在不足

前言

1 研究目的与意义

2 研究内容与方法

1 针灸推拿专业实训教学模式的实施方案

2 针灸推拿专业实训教学模式实施的阶段研究

2-1 针灸推拿专业实训教学模式实施的现状分析

2-2 针灸推拿专业实训教学模式实施的学生、教师的评价调查

2-3 针灸推拿专业学生学习成绩的比较

2-4 针灸推拿专业学生技能测试的比较

讨论

1 针灸推拿实训教学模式实施的可行性

2 针灸推拿实训教学模式实施中存在的问题

3 针灸推拿实训教学模式下一阶段实施的建议

结论

存在的不足及进一步研究设想

1 本研究存在的不足

2 进一步研究的设想

附录

致谢

个人简历

参考文献

三、20世纪90年代台湾地区的教育改革研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract(英文摘要)

目录

绪论

一、20世纪60年代台湾地区教育改革

1-1 60年代台湾的教育改革

1-2 60年代教育改革成功的原因分析

1-2-1 满足了社会的需求

1-2-2 满足了人民的需求

1-2-3 适应了台湾经济的发展

1-2-4 投入大量教育经费

1-2-5 教改政策切合台湾实际

1-2-6 师资整体素质较高

二、20世纪90年代台湾地区教育改革的原因及其实施

2-1 教育改革的原因

2-1-1 根本原因——台湾政治解严与社会多元化的冲击

2-1-2 重要原因——台湾社会的升学主义与精英教育

2-1-3 外部原因——世界范围内的改革浪潮与教育思潮的演变

2-2 90年代教育改革的组织机构与实施

三、20世纪90年代台湾教育改革的特点分析

3-1 极力突出“本土化教育”

3-2 推行12年义务教育,广设综合高中及技术学院

3-3 实施小班教学、开放式教育

3-4 中小学教科书改采审*

3-5 师资培育与入学渠道多元化

3-5-1 师资培育的多元化

3-5-2 入学渠道的多元化

四、20世纪90年代台湾教育改革带来的负面影响

4-1 灌输“*”思想,制造两岸紧张关系

4-1-1 灌输“*”思想的阴谋

4-1-2 “*”阴谋危害两岸关系

4-2 “九年一贯课程”不衔接,学生基本能力弱化,十二年义务教育遭质疑

4-2-1 上课时数减少,教材内容浅显

4-2-2 家长拼命送学生去补习班

4-2-3 “九年一贯课程”不衔接,学生基本能力弱化

4-2-4 实施十二年义务教育受到质疑

4-3 “合科统整教学”难达预定目标,小班、小校难以实现

4-3-1 “合科统整教学”贻害无穷

4-3-2 小班、小校难以实现

4-4 教材的“一纲多本”加重了学生和家长的负担

4-4-1 教科书错误百出、品质优劣不

4-4-2 球员兼裁判的编辑委员

4-4-3 教科书市场机制与非法行销活动搅乱了教育行业的清静

4-4-4 教科书一纲多本,加重了学生的学习负担和家长的经济负担

4-4-5 课程衔接混乱,教师授课不知所措

4-4-6 教师评定、选用教科书的专业水平、能力不足

4-4-7 补习之风日趋严重

4-5 削减教育经费,学费连年攀升,家庭教育支出压力过大

4-5-1 政府削减教育经费

4-5-2 学费上涨

4-5-3 家庭教育支出加大

4-6 多元化入学加重学生负担,其公平性遭到怀疑

4-6-1 加重了学生的负担

4-6-2 录取的公平性遭到怀疑

4-7 广设大学办学质量堪忧,高校扩招,生源紧张

4-7-1 专科学校升格,私人办学,高等教育质量堪忧

4-7-2 高校生源紧张,整体素质下滑严重

五、20世纪90年代台湾教育改革失败的原因分析

5-1 “本土化”教育改革是教育改革失败的根本原因

5-2 教改三方意见存在分歧是教育改革失败的主要原因

5-2-1 教育成为政治的附庸

5-2-2 教改政策多变,教改措施脱离实际

5-2-3 照搬西方教育理念

5-2-4 改革花招层出不穷

5-3 不尊重教师的劳动是教育改革失败的重要原因

5-3-1 不注意调动教师的积极性

5-3-2 教师不堪重负

5-3-3 不体恤教师的苦衷,反而推卸教改失败的责任

5-4 减少教育经费的投入是教改失败的又一重要原因

5-4-1 台湾整体预算状况无法满足教育改革的要求

5-4-2 亚洲金融危机的爆发,台湾当局的教育经费投入严重缩水

5-4-3 “毕业即失业”的现象比比皆是

六、90年代台湾教改给我们的启示

6-1 教师是教改之本,教育改革需要基层教师的支持与配合

6-1-1 为教师提高专业素质创造更多的机会和条件

6-1-2 教育思想要转变,价值观念要更新

6-1-3 基层教师的支持与配合是教改成功的关键

6-2 教改人士必须具有坚实的专业知识,改革政策切忌朝令夕改

6-2-1 教改切忌外行领导内行

6-2-2 教改政策要有系统性和连贯性

6-3 明确责权划分,实行绩效责任制

6-4 教改要体现因材施教、循序渐进的教育本质

6-5 师资培育机构应重视对学生进行教师教学技能的培训

结语

主要参考文献书目

致谢

二、朱清时南科大教改实验之舆情分析论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、研究的缘起

(一) 高等教育改革是公众关注的焦点

(二) 南方科技大学的教改试验意义重大

(三) 朱清时在南科大的教改试验引爆舆论焦点

二、文献综述

(一) 南方科技大学研究综述

(二) 高等教育改革研究综述

(三) 教育舆情分析的文献综述

三、研究设计

(一) 研究界定

(二) 研究方法

(三) 资料收集

第一章 朱清时及南科大教改情况简述

一、朱清时办学理念

(一) 学术本位的办学观

(二) 小规模的办学观

(三) 精英教育的办学观

二、南科大教改历程简介

第二章 舆情强度分析

第一节 报纸舆情强度

一、报纸年度数量分析

二、报纸报道频次分析

第二节 电视舆情强度

第三节 网络舆情强度

第四节 小结

第三章 舆情主体分析

第一节 报纸舆情主体

第二节 电视舆情主体

第三节 网络舆情主体

第四节 小结

第四章 舆情标题分析

第一节 报纸媒体舆情标题

第二节 电视媒体舆情标题

第三节 网络媒体舆情标题

第四节 小结

第五章 舆情焦点分析

第一节 报纸媒体舆情焦点

第二节 电视媒体舆情焦点

第三节 网络媒体舆情焦点

第四节 分析

第六章 结论

一、南科大舆情形成原因分析

(一) 南科大的教改理念与国家高等教育改革方向相一致

(二) 媒体的炒作

(三) 南科大相关人员的助推

二、南科大教改现状与舆情变化的相互影响

(一) 媒体焦点会使公众的关注焦点转移,难以进行客观公正的评价

(二) 媒体过度解读南科大的教改意义,使得南科大的教改灵活度降低

参考文献

致谢

一、非英语专业大学生在大学英语教改前与教改中学习策略使用情况的比较研究论文提纲范文

Acknowledgements

Abstract in English

Abstract in Chinese

Chapter One Introduction

1-1 Brief description of this study

1-2 Significance of this study

1-3 Structure of this study

Chapter Two Literature Review

2-1 Definition of LLSs

2-2 Issues of definition of LLSs

2-3 Classification of LLSs and its issues

2-3-1 O’malley & Chamot’s classification of LLSs

2-3-2 Oxford’s classification of LLSs

2-3-3 Cohen’s classification of LLSs

2-4 Issues of classification of LLSs

2-5 Theoretical framework for this study

2-5-1 Cognitive psychology

2-5-2 Humanism

2-6 Review of previous studies on LLSs

Chapter Three Methodology

3-1 Research questions

3-2 Research designs

3-2-1 Quantitative design

3-2-1-1 Subjects

3-2-1-2 Instruments

3-2-1-3 Data collection and data analysis

3-2-2 Qualitative design

3-2-2-1 Subjects

3-2-2-2 Instruments

3-2-2-3 Data collection and data analysis

Chapter Four Results and Discussion

4-1 Results and discussion about the quantitative study

4-1-1 Overall use of English learning strategies by non-English majors before the College English pedagogical reform

4-1-2 Overall use of English learning strategies by non-English majors during the College English pedagogical reform

4-1-3 Similarities and differences in their use of English learning strategies in the above-mentioned two situations

4-2 Results and discussion about the qualitative design

4-2-1 Shortage of teachers’guidance about the choice of LLSs

4-2-2 Pressure from the examination-oriented system

4-2-3 Changed classroom instruction patterns

4-2-4 Lack of intrinsic motivation to learn English

Chapter Five Conclusion

5-1 Major findings

5-2 Pedagogical implications

5-3 Limitations for the research

5-4 Suggestions for further research

References

Appendix

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大学教改引用文献:

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[2] 大学教改学论文参考文献 大学教改英语参考文献哪里找

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