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五、湖北省四所大学英语教学改革试点高校的改革状况调查论文提纲
Abstract
摘要
Introduction
1 Literature review
1-1 The objectives of College English Teaching in China
1-2 Curriculum reform
1-3 Eclectic method--- a desirable method in Chinese context
1-4 General introduction of the three prevalent teaching methodology
2 Methodology
2-1 A general description of CET reform in HUST, WHUT, WHU and CUG
2-2 Questionnaire
2-3 Classroom observations
2-4 Interviews
3 Results and findings
3-1 Results of the investigation: typical problems in the present CET reform
3-2 Main causes of problems
3-3 Results of interview
4 Pedagogical Implications
4-1 Considerations of the teaching materials and modes
4-2 Considerations of the multimedia courseware
4-3 Considerations of the teaching evaluation
4-4 Considerations of teaching principles
4-5 Considerations of teachers’competence
Conclusion
Acknowledgements
References
Appendix I Published paper during study of MA
Appendix II Questionnaire survey
Appendix III Classroom observation instrument
Appendix IV Results from observation
Appendix V Interview questions
四、新时期大学英语教学改革研究论文提纲范文
摘要
Abstract
前言
第一章 对大学英语教学改革的认识
1-1 对《大学英语课程教学要求》的思考
1-2 新一轮教改中大学英语教学的特点
1-2-1 大学英语教学应重视培养学生的听说能力和自主学习能力
1-2-2 强调个性化教学、重视合作学习和交互式学习
1-2-3 注重教学评估方法的多样性和全面性
第二章 建构主义教学理论
2-1 建构主义教学理论的思想渊源
2-2 建构主义教学理论的基本观点
2-2-1 知识观
2-2-2 学习观
2-2-3 教学观
2-2-4 评价观
2-3 建构主义教学理论的教学论意义
2-3-1 教学过程是学生在教师的帮助下建构意义的过程
2-3-2 学习环境的设计
2-3-3 自主学习策略的设计
2-3-4 面向过程的评价
第三章 建构主义教学理论视野下的大学英语教学改革
3-1 课程设置
3-1-1 基本原则
3-1-2 基础英语和扩展课程
3-2 创新的教学手段
3-3 教学模式
3-3-1 整合多媒体教学和课堂教学
3-3-2 自主学习
3-3-3 合作学习
3-4 教学评价
3-5 师资建设
第四章 大学英语教学改革的个案分析—以河北大学为例
4-1 教学大纲的制订
4-2 教学方法和教学手段的改革
4-3 学习环境的创设
4-4 优化课程体系,改革教学模式
4-4-1 英语公选课的设置
4-4-2 基于网络和多媒体的教学模式
4-5 基于建构主义理论的教学实践
4-5-1 课堂教学设计的原则
4-5-2 课堂教学设计的步骤及示例
第五章 建构主义教学理论对大学英语教学改革的启示
5-1 转变观念,进一步推进大学英语教学改革
5-2 加强师资队伍建设,凸显教师的主导地位
5-3 积极构建自主学习环境,进一步培养学生自主学习能力
主要参考文献
附录
致谢
三、计算机网络环境下大学英语生态化教学模式之构建研究论文提纲格式范文模板
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究背景
第二节 研究目的
第三节 研究内容与意义
第四节 研究方法与结构
第二章 文献综述
第一节 计算机网络环境下的外语教学模式研究
一、 国外研究概述
二、 国内研究概述
第二节 教育生态学及其指导外语教学研究
一、 国外研究概述
二、 国内研究概述
第三节 小结
第三章 理论框架
第一节 教育生态学理论
一、 理论来源与研究内涵
二、 生态学基本概念
三、 基本原理与生态规律
第二节 生态化教学模式
一、 教学模式
二、 生态化教学模式
三、 计算机网络环境下的生态化外语教学模式
第四章 研究设计
第一节 研究问题与假设
一、 计算机网络环境下大学英语教学发生的变化
二、 大学英语教学要素与计算机网络环境结合的失调
三、 计算机网络环境下大学英语生态化教学模式的构建
第二节 研究受试及变量
一、 教学环境
二、 学生角色
三、 教师角色
四、 三者的生态位关系
第三节 研究方法与手段
一、 问卷调查
二、 集体座谈与深度访谈
三、 课堂观察
第四节 实验过程设计
一、 前期---问卷调查与访谈
二、 中期---深度测查教学要素失调
三、 后期---生态化模式构建
第五节 实验数据的收集
一、 师生问卷调查数据的收集
二、 师生集体座谈及深度访谈信息的收集
三、 课堂观察记录的收集
第六节 实验数据的分析
一、 微观失调的表现
二、 微观失调的成因
第五章 结果与讨论
第一节 模式界定
第二节 构建方向
第三节 构建原则
第四节 模式构建与优化策略
一、 图式思维策略
二、 内隐学习策略
三、 情感干预补偿策略
结论
一、 研究的主要发现
二、 研究的局限性
三、 进一步研究的建议
注释
参考文献
附录一：计算机网络环境下的大学英语教学情况调查问卷（学生版）
附录二：计算机网络环境下的大学英语教学情况调查问卷（教师版）
附录三：计算机网络环境下的大学英语教学情况访谈问题（学生版）
附录四：计算机网络环境下的大学英语教学情况访谈问题（教师版）
攻读硕士学位期间发表学术论文情况
致谢
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二、大学英语教改形势下教师行为对英语学习者学习自信心的影响论文提纲范文
Acknowledgements
Abstract
中文摘要
Chapter One Introduction
1-1 General description of this study
1-2 Significance of this study
1-3 Overall structure of this thesis
Chapter Two Literature Review
2-1 Definition and classification of some key terms
2-1-1 Definition of self-confidence
2-1-2 Classification of self-confidence
2-1-3 Related concepts
2-1-4 Definition of teacher behavior
2-2 Theoretical framework for the present study
2-2-1 Affect theory in SLA
2-2-1-1 The Affective Filter Hypothesis
2-2-1-2 Gardner’s Social-educational model
2-2-2 Constructivism
2-2-3 Humanism
2-3 Previous studies of affect at home and abroad
2-3-1 Previous studies of affect abroad
2-3-2 Previous studies of affect at home
2-3-3 Summary
2-4 Previous studies of teacher behavior at home and abroad
2-4-1 Previous studies of teacher behavior abroad
2-4-2 Previous studies of teacher behavior at home
2-4-3 Summary
Chapter Three Methodology
3-1 Research questions
3-2 Research designs
3-2-1 Quantitative design
3-2-1-1 Subjects
3-2-1-2 Instrument
3-2-1-3 Data collection
3-2-1-4 Data analysis
3-2-2 Qualitative design
3-2-2-1 Subjects
3-2-2-2 Instrument
3-2-2-3 Data collection and data analysis
Chapter Four Results and Discussion
4-1 Results and discussion about quantitative research
4-1-1 Influence of teacher behavior on learners’ English learning self-confidence
4-1-1-1 Influence of teacher behavior on learners’English learning self-confidence in big classroom instruction
4-1-1-2 Influence of teacher behavior on learners’English learning self-confidence in small classroom instruction
4-1-1-3 Influence of teacher behavior on learners’English learning self-confidence in autonomous on-line learning environment
4-1-2 Summary
4-2 Results and discussion about qualitative research
4-2-1 Employment of focus-on-form approach to classroom instruction
4-2-2 Implementation of interesting task-based activities
4-2-3 Creation and maintenance of a facilitating classroom atmosphere
4-2-4 Readily obtainable teachers’individual on-line coaching
4-2-5 Existing examination-oriented evaluating system
Chapter Five Conclusion
5-1 Major findings
5-2 Pedagogical implications
5-3 Limitations for the research
5-4 Suggestions for further research
References
Appendix I The Questionnaire on Teacher Interaction(QTI)Developed by Wubbels et al- (1993)
Appendix Ⅱ 教师行为对学习者英语学习自信心影响的调查问卷
Appendix Ⅲ Translation of Interview Transcripts
一、非英语专业大学生在大学英语教改前与教改中学习策略使用情况的比较研究论文提纲范文
Acknowledgements
Abstract in English
Abstract in Chinese
Chapter One Introduction
1-1 Brief description of this study
1-2 Significance of this study
1-3 Structure of this study
Chapter Two Literature Review
2-1 Definition of LLSs
2-2 Issues of definition of LLSs
2-3 Classification of LLSs and its issues
2-3-1 O’malley & Chamot’s classification of LLSs
2-3-2 Oxford’s classification of LLSs
2-3-3 Cohen’s classification of LLSs
2-4 Issues of classification of LLSs
2-5 Theoretical framework for this study
2-5-1 Cognitive psychology
2-5-2 Humanism
2-6 Review of previous studies on LLSs
Chapter Three Methodology
3-1 Research questions
3-2 Research designs
3-2-1 Quantitative design
3-2-1-1 Subjects
3-2-1-2 Instruments
3-2-1-3 Data collection and data analysis
3-2-2 Qualitative design
3-2-2-1 Subjects
3-2-2-2 Instruments
3-2-2-3 Data collection and data analysis
Chapter Four Results and Discussion
4-1 Results and discussion about the quantitative study
4-1-1 Overall use of English learning strategies by non-English majors before the College English pedagogical reform
4-1-2 Overall use of English learning strategies by non-English majors during the College English pedagogical reform
4-1-3 Similarities and differences in their use of English learning strategies in the above-mentioned two situations
4-2 Results and discussion about the qualitative design
4-2-1 Shortage of teachers’guidance about the choice of LLSs
4-2-2 Pressure from the examination-oriented system
4-2-3 Changed classroom instruction patterns
4-2-4 Lack of intrinsic motivation to learn English
Chapter Five Conclusion
5-1 Major findings
5-2 Pedagogical implications
5-3 Limitations for the research
5-4 Suggestions for further research
References
Appendix
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大学英语教改引用文献:
[1] 大学英语教改论文题目推荐 大学英语教改论文题目哪个好
[2] 大学英语教改参考文献外国 哪里有大学英语教改参考文献
[3] 大学英语教改论文大纲格式样本 大学英语教改论文大纲怎么写
