《如何提高小学生的写作水平》
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摘 要：习作教学是小学语文教学的难点之一,本文主要通过指导学生如何从生活实践中寻作内容,积累写作素材,指导学生从作文的不断修改中得到总结和提高,变压力为动力、兴趣,切实提高学生写作兴趣,增强学生写作能力.
关键字：明确;寻找;积累;转变;鼓励
作文是小学语文教学中的重难点,也是培养学生运用语言文字进行书面表达能力,培养学生语文素养的重要方面.一个学生的写作水平,不单单体现出他本身的语文水平的高低,还可以体现出他的人生观、世界观.通过写作可以把一个学生的思想观念、意志、情感加以物化.那么,如何提高小学生的写作水平呢? 下面是我在多年在实践中摸索出来的几点浅见.
一、明确目标,端正教学思想.
小学语文教学大纲指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力.”这就是小学习作课教学的目标.作文教学必须着眼于培养学生的这两种能力.大纲还强调：“这两种能力从一年级起就要培养.”因此,在制订习作课教学计划时,应按照读写结合的作文教学思路,要求中、高年级写反映实际生活的例题.在平时习作课教学中,要“事必躬亲”,把主要精力放在丰富学生生活,指导观察生活方面,在文外下功夫,拓展写作内容,每次作文之前,必须有生活实践.
二、指导学生寻作内容,激发学生的写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”没有写作兴趣,就写不好一篇作文,即使叫学生硬着头皮写,也只不过是东拼西凑,草草了事而已.要写好作文,就应该激发学生的写作兴趣,因此,老师要做学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者.学生的生活是多姿多彩的,除了课堂,还有课外.因此,我在平时的教学中,启发学生把知识融会贯通,经常组织学生参加能激发学生写作兴趣的课外活动,让学生多角度地观察生活,发现生活中有趣的人和事.比如我在教《穷人》这一课时,相机回顾列夫·托尔斯泰的作品《复活》《七颗》等课文,引导学生把几个人物作比较,进行小组探讨,对不同人物的外貌、语言、动作、心理特征分别作出描述.要求学生留意文章人物的描述的同时,着重引导学生利用课外时间,注意观察,在外观察周围的人,在家观察父母、兄弟、姐妹等不同人物,观察他们的外貌、衣着、表情、言谈举止,抓住人物的神态、动作,对不同的人物作出不同的描述,从而刻画出不同人物的特点,引导学生在习作中学会运用.我还通过播放一段生活短片,让同学们列举：谁的神态是容光焕发、精神抖擞、和蔼可亲、文质彬彬,谁的神态又是无精打采、呆若木鸡、傲慢无礼、心不在焉呢?谁的动作是大喜过望、目不转睛、举手投足、健步如飞,谁的动作又是上窜下跳、东张西望、手忙脚乱、怒目而视呢?这时,全班沸腾了,你一言,我一语的,同学们对人物描写的兴趣就激发起来了.
三、从生活中积累素材,让学生有话可写
大千世界,有写不尽的人和事,生活是七彩多姿的,并不缺少素材,缺少的是发现的眼睛.然而,“巧妇难为无米之炊”,学生写作时却无从下手.生活是作文的源泉,写作素材在生活.因此,要引导学生在生活中积累素材.这就要求学生深入观察生活、积极参与生活,通过写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻.在记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征.同样是在《穷人》教学中,要求同学们在观察人物的同时,对一些人物的典型语言、典型行为、典型外貌做好记录,积累素材,这样来源于生活的作文素材,能让学生的文本呈现能力大为提升.《女娲造人》教学中,在让学生充分了解神话特点的同时,体会想象在神话创作中的作用,激发学生探索未知领域的兴趣.要求同学们收集生活中神话故事素材,加以想象,并把奇特的想象整理出一篇短文.这样,不仅积累了素材,还激发了学生写作的.在《故宫》的教学中,要求同学们找出赞美故宫的语句、语段,引导学生广泛阅读书籍、报刊,把一些优美的词语、句子、语段摘录在本子上.生活中,要求学生捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,经常翻阅、温习.这样日积月累、集腋成裘,说话也能出口成章,写起作文来自然妙笔生花.
四、教师要转变教学理念
时代在不断发展,任何事物都讲究推陈出新.对于教师来说,在作文课的教学理念上来说也应该进行创新,用新的教学思路和创造性思维来指导教学工作,要坚决转变传统的教学思路,不能过分要求作文的结构形式、用词方法以及写作主题,这样都会限制学生们的写作思路,使学生们的想象力和创造力得不到充分发挥,使他们写不出具有自身特点的文章.所以这就要求教师在上课的时候要解放思想,对新的思维方式进行努力探讨,更新观念,努力使学生们养成独立思考、大胆创新的习惯.例如在看图写作中,老师不要将图画中所要表达的意思全部表达出来,应该进行循序渐进地启发,让学生们自己去思考,还可以让学生之间展开讨论,交流一下看法,这样写出来的东西才是学生们自己的,更具备创新力.
五、作文批改巧用鼓励,增强学生的自信
鼓励是一门艺术,在作文教学中尤其如此.教师在批改作文的时候,一方面要充分尊重学生.由于学生的年龄特点,他们在语言和认知上跟我们成年人有一定的差异.我们不仅要抱着一种理解的态度去看待他们的作文,还要用宽容的心态,勇于站在学生的角度去看待问题.另一方面要善于给学生鼓励和赞扬的评语,尽力去挖掘学生作文中的闪光点,给予贴切的评价.也许一句鼓舞和赞扬的语言会激起学生写作的,也许一句鼓励和赞扬的语言就是学生走向成功的起点.因为鼓舞的力量是无穷的.
总之,小学作文教学之路是坎坷不平的,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的.因此语文教师要在教学理论中不断探索,在教学实践中不断反思、改进,获得啟发,不断总结经验,努力让学生对待作文由“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文,快乐成长.在提高小学生作文水平的同时,让广大小学生既学作文,又学做人.
参考文献：
[1] 霍姆林斯基《给教师的建议》.
[2] 邓春艳、曾燕姣《新课程背景下小学作文教学的实施》湖南教育 2008.2.
[3] 叶圣陶《怎样写作》北京中华局,2007.4.
[4] 钟启泉 董陪菲 《小学语文课程与教学论》浙江教育出版社?2003年9月.
上文总结,该文是一篇关于文学和升学考试方面的大学硕士和本科毕业论文以及提高相关文学和升学考试论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
文学和升学考试引用文献:
[1] 文学和升学考试在职毕业论文范文 关于文学和升学考试方面论文范文例文5000字
[2] 文学和升学考试毕业论文开题报告范文 文学和升学考试本科论文范文2万字
[3] 文学和升学考试学士学位论文范文 文学和升学考试专升本论文范文2万字
