《关于全面提升小学语文写作能力》
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摘 要：随着小學生学习语文知识的时间越来越长,教师独一学生的语文写作能力要求也越来越高.为了使学生的写作水平能够和新课改要求相契合,需要小学语文教师重视对学生写作能力的培养,以此优化学生的语言表达能力.在小学语文的作文教学期间,教师需要特别重视对学生综合写作能力的培养.故而,教师需从现实角度出发,着重培养学生的观察能力、写作熟练度,以及学生自身的文化积淀水平.
关键词：小学语文,写作能力,提升教学,全面研究
小学阶段的语文知识教学,需要教师着重培养学生的语言表达能力.故而,教师综合学生实际的语文写作表现,为学生创设相应的教学环境,以便于从多个角度对学生进行培养.为此,教师需从生活化教学出发,培养学生的教学观察能力.同时,教师指导学生进行片段化的写作训练,以此帮助学生保持写作手感.此外,教师应注重对学生日常写作内容的积累教学,帮助学生从日常点滴入手,强化其语文写作能力.
一、 生活化教学,培养学生观察能力
在教师指导学生学习语文写作知识的过程中,需要注重对学生现实写作观察能力的培养.在教师看来,良好的写作能力和学生现实写作观察能力密不可分,特别是在学生描写相关景物,以及环境变化等场景时,良好的观察能力将会为学生的写作提供极强的辅助作用.为此,教师从现实的角度出发,为学生讲解关键性的写作知识内容,并要求学生在写作时注重对现实生活的细致观察.学生在实际写作的过程中,需要融入自己对现实的观察,以及对事物表象的深思.通过教师结合生活化的教学内容,指导学生对其进行观察和分析,能够有效提升学生的写作详细程度,并使得写作内容更具可读性,从而切实优化了学生的写作观察能力.
例如,教师在教授学生描写“爸爸生气的样子”,以此生活化的情境来指导学生加深对自己现实生活的观察.学生在实际写作的过程中,需要结合自己对相关生活情境的回忆,以及自己当时的内心感受,这样可以从侧面烘托爸爸当时的生气程度.同时,教师指导学生学习相应的正面描写,需要学生明白生气可以从人的面部表情,肢体动作等多个角度进行细致的描写.通过教师为学生创设生活化的写作环境,并教授学生对应的写作观察方法,能够帮助学生更好地提升自身的写作观察能力,从而有效提升学生的生活化写作水平.
二、 片段化训练,提升学生写作手感
学生学习语文写作知识期间,教师需为学生传递“片段化写作”的观念.对于初步接触正式语文写作训练的学生来说,有效利用碎片化的时间进行写作训练,能够使学生的写作思维更加敏锐.教师在指导学生进行片段化的写作训练时,需要重点帮助学生提升写作的熟练度,使学生可以在长期的语文写作训练下,不断提升自己的写作能力.同时,学生需要在教师的指导下,利用尽可能多的片段化时间,进行相应的写作训练,以此使自己的写作思维获得充实和提升.此外,教师需使学生的综合写作能力得到提升,不同的写作角度,多样性的写作内容,以及丰富的写作素材应用等,通过片段化的写作训练,教师可以全面提升学生的语文写作熟练度.
例如,小学阶段的写作立意对学生来说是非常困难的.为此,教师需结合片段化的写作训练方法,对学生进行相应的教学指导.首先,教师需为学生创设相应的写作训练方向,为学生展示不同的写作材料,要求学生结合相应的材料,确定自己的写作立意.其次,教师为学生分析关于自己提供材料的范围,以及材料自身蕴含的情感因素.通过教师为学生分析和探究的过程,学生可以发现自己写作立意思考的点和教师给出的重点有什么区别.最终,教师通过指导学生进行相应的写作立意训练,能够全面提升学生的写作立意水平.此外,教师利用片段化的写作训练,能够改善学生的综合写作能力,提升学生的写作熟练度.
三、 日常化积累,增强学生文化积淀
在学生学习语文写作知识的过程中,教师应教授学生养成良好的写作积累习惯.学生写作的过程,就是将自己之前积累的知识内容,以一种合理的顺序进行表述的过程.因此,学生需要在教师的指导下,学会有效的写作内容积累.对于小学阶段的写作素材积累,需要教师引导学生进行及时的记录和摘抄,使学生能够对阅读和学习的内容进行分析和记录,从而切实提升学生的知识积累能力,使学生的文化积淀随着时间的推移越来越深厚.
例如,教师为学生拓展李白的经典诗篇《行路难》时,就可借此指导学生进行有效的写作素材积累和应用.教授首先为学生讲解其中涉及的重点词句,以及其中需要学生理解的内容,使学生对积累的内容有深刻的学习印象.而后,教师指导学生重点记忆其中的中心句“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,并为学生讲解其中蕴含的深刻含义.最终,教师为学生创设相应的写作情境,要求学生合理使用积累的内容,使学生收获知识积累带来的成就感.
综上所述,教师在指导学生进行语文写作的过程中,需要从多个角度进行教学分析,使学生的写作观察能力、写作熟练度以及写作文化积淀都得到全面提升.
参考文献：
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[2]吴尚娅.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].中国新通信,2018,20（11）：197.
作者简介：
吴作娴,广东省深圳市,广东省深圳市龙岗区南联学校.
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文学和升学考试引用文献:
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