《小学音乐教学中情感教育的渗透》
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摘 要：音乐作为一门艺术学科,主要通过其中包含的情感来感染并打动人.在小学音乐教学中,教师在引导学生积极学习时应激发他们的情感,使他们加深对音乐的理解,并获得深度学习体验.在此,本文基于一定的音乐教学实践,从“结合教材中的情感因素”“加强师生之间的良性互动”“采取激励性的教学评价”这几方面出发,来尝试探讨在小学音乐教学中渗透情感教育的策略.
关键词：小学音乐;情感;教材;互动
音乐教育是审美教育的重要组成部分,具有情感性、形象性、主观性和愉悦性的基本特征.可以说,音乐是一种情感艺术,只有通过情感体验,才能达到“以美感人,以美育人” 的目的.为此,教师要结合教材中的情感因素,加强师生之间的良性互动,运用一定的激励性评价来加强音乐教学中情感教育的实施.下面,本文就从这三个方面展开具体的论述.
一、结合教材中的情感因素
小学音乐课本中的情感因素十分丰富.一方面,音乐教科书中选择的歌曲、插图和舞蹈等通常表达了浓厚的情感.当这些作品在教学中作为教学内容出现时,将表现出情感上的魅力.另外,在一些音乐教材内容中,特别是在纯音乐欣赏教材中,情感因素不是直接通过歌词表达的,而是通过节奏、强度、速度等音乐元素间接表达的.在音乐学科教学中,音乐教师要深入挖掘教学内容中的情感因素,利用情境创设等有效手段来使学生体会音乐中的情感,加深学生的体验.
例如,当教学生学唱《游子吟》这首歌曲的时候,教师先这样问学生：同学们,是谁把你带到了世界上?是谁教你走路?喂你吃饭?在你生病时,彻夜不眠?引导学生思考母亲对我们的情感.之后,教师播放了与歌曲显示内容一致的视频画面,让学生在唱歌时沉浸在浓郁的氛围中,达到身心统一的效果.此外,教师还鼓励学生转变角色,尝试从母亲的角度来体会母亲的艰辛与不易.在充分激发出学生的情感之后,教师再为学生深入讲解音乐理论知识,让学生练习唱歌技巧.如此一来,学生的音乐学习更为积极了,能够在情感的支持下主动学习.最后,教师还可以组织一定的团体唱歌比赛,看看哪个组唱得最有感情.这种创新情感教学使学生充满了热情,可以更好地促进音乐教学目标的实现.
二、加强师生之间的良性互动
教学活动是一种特殊的人际交往活动,在教学活动中,师生双方传递着认知信息和情感信息.教师对学生的情感表达会从教师的言语、行为举止中体现出来,并被学生感受到.学生对教师的情感也将通过学生的言行反映出来,并被教师感受到.师生彼此的情感将相互影响,并共同影响教学过程.相关实践证明,在相同条件下,课堂教学质量直接受到课堂上师生情感好坏的影响.因此,在音乐教学中,教师必须和学生产生良性的互动,营造一种良好的情感氛围.
例如,在音乐课堂上学生可以因为听到自己喜欢的音乐而欢欣鼓舞,同时也仅仅只是因为教师的一个不愉快的表情而马上情绪低落.为此,为了使小学生能够充分地沉浸在音乐中,为情感激发做好准备,音乐教师在教学生学唱一些歌曲时,可以通过体态律动形式,让学生跟着教师一起打节拍,与教师共同互动,让学生参与到音乐中来,从而激发小学生的一定情感.此外,在教授一些舞曲、舞蹈时,音乐教师也可以和学生搭档,一起跳一跳,将自身的情感传递给小学生,拉近学生和教师之间的距离,从而促使师生之间的情感交流不受阻碍,如此也可以促使音乐教学更为生动活泼.
三、采取激励性的教学评价
教学评价作为音乐教学的重要组成部分,对于学生的情感教育具有关键的作用.教师应充分利用评价来激发学生的情感.首先,作为音乐教师应正视学生之间的差异,音樂学习不同于数学、英语等科目的学习,每个学生由于生理状况、思维发展和生活背景等的不同,对于音乐的感受可能都是不同的.教师不能以对错来评价学生,在教学中应尽量给予充分的鼓励,给予积极的评价,对他们的音乐看法给予肯定,以激发他们的内部学习动力.
例如,学生节奏把握得准、音色好、唱得出感情等,这些都可作为对学生表扬激励的重要方面.在教师的鼓励下,学生的内心充满了和动力,更加致力于音乐学习,并且使学生在音乐学习中感到更加幸福.此外,学生在音乐学习中遇到一些困难是正常的,教师可以要求学生互相帮助,互相鼓励,共同进步,这也是对学生的情感教育,让他们感到在音乐学习活动中的友爱氛围.又如,当学生在音乐学习中取得进步时,教师要通过学校交流平台与学生父母分享学生成功的喜悦,从而将学生的成长和进步融入家庭幸福中.
总而言之,在素质教育中,音乐教师要突出音乐中的情感特色,使小学生在体验音乐的艺术美的同时,能够以更为积极的情感探索音乐知识,充分体会到音乐中所蕴含的情感力量,从而形成良好的音乐学习态度和情感,提高音乐综合素质,实现以质量为导向的小学音乐教学.
参考文献：
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情感教育和音乐引用文献:
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[3] 情感教育和音乐硕士论文开题报告范文 关于情感教育和音乐方面毕业论文开题报告范文10000字
