《小学科学有效探究式教学策略》
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摘 要：一般来说,科学知识是科学家通过对现实生活的疑惑而提出问题,并通过科学实验的检验而得出的抽象的结论.在此过程中,需要科学家进行大量的探究活动.小学科学教师要想使得学生更好地学习科学知识,应该摒弃传统的一味性理论性知识教授的教学方式,而是采用探究式教学法对学生教学,以使得学生更好地探究科学知识.本文将结合本人的教学实践经验,谈一谈小学科学有效探究式教学策略.
关键词：小学科学;探究教学;教学策略
当下,人们越来越重视对学生科学素质的培养,科学这门学科因此受到了越来越多的人的重视.但是,受应试教育思想的影响,小学科学教学教师往往会忽视教育的真实目的,采用单纯的灌输式教学法向学生教授知识,影响学生的学习效果,使得教育达不到真正地效果.应对这种情况,小学科学教师应该转变教学思想,重视多样性探究式教学方法的实施,使得学生能够在科学学习的过程中发展自身的思维,形成良好的科学品质.本文将从以下几个方面谈一谈小学科学有效探究式教学策略.
一、设计探究情境,引入科学问题
小学阶段的科学知识一般都是对现实生活的抽象概括,以小学生的思维能力来理解这些知识有些难度.因此,小学科学教师应该重视探究情境的创设,使得学生能够融入到具体的情境中.除此之外,教师也应该借助科学问题引发学生的求知欲,促使学生积极学习科学知识.
如,在教授“植物的一生”这单元知识时,笔者便会借助信息技术向学生展现他们在日常生活中经常接触的植物照片,使得学生能够直观性地观看草坪、参天大树、松柏等植物.学生通过图片的观看,能够提升学习的兴趣,不自觉地将自己的注意力转移到课堂上.在照片展现完后,笔者便会引入“植物”这一概念,并向学生提问：植物是怎样生长的?植物适合在什么样的环境下生长?使得学生能够在笔者问题的引导下,积极思考,说出自己的假设.在学生说完后,笔者便会深入引入本章节知识,带领学生探寻问题的答案,使得学生能够不自觉得融入到知识的学习状态中,取得良好的课堂学习效果.
总之,小学科学教师要想激发学生的学习兴趣,就有必要重视探究情境的创设,多多向学生提问问题,以激发学生的探究,让学生以积极且主动的姿态进行知识的学习.
二、组织科学实验,丰富探究活动
在科学中,实验是基础的组成部分,是科学家为了验证科学结论而经常实施的研究手段.因此,小学科学教师有必要重视科学实验的开设,让学生能够具备丰富的探究活动,使得学生在实验下更好地探究科学规律,总结科学结果.
如,在教授“声音的产生”这部分知识时,笔者为了使得学生能够更好地了解声音产生的原因,便组织了科学实验.在课堂上,笔者首先会让学生用自己的手摸自己的喉结,使得学生能够边摸喉结边说话,让学生能够用手感受到自己的喉结在说话时所产生的震动.接着,笔者便会引入碎纸屑、鼓这两种事物,引导学生将碎纸屑放在鼓面上,使学生不断地敲打鼓面,并在敲打的过程中,探究碎纸屑的运动状态.在学生做完这两个实验后,笔者便会使得学生根据实验进行仔细地探究,让学生说出自己所认为的声音产生的原因,并将学生所说的话进行一定的归纳,从而总结出较为全面的声音产生的原因的科学概念.
总之,小学科学教师应该关注小学生的思维特性,多多组织科学实验,让学生通过实验直观性地了解科学概念,使得学生能够更好地学习科学知识.
三、实施科学实践,提高探究水平
科学教学最为基本的特征就是理论与实践的结合.因此,小学科学教师在实施探究式教学法时,有必要多多实施科学实践,鼓励学生多多地学以致用,从而提高学生的探究水平,全面优化学生的科学素养.
如,在教授完“怎样搭配食物”这节知识后,笔者便会向学生布置具备实践性的科学作业,即使得学生能够明确日常所接触的食物所具备的营养,了解人应该具备的营养元素.在此基础上,结合自己家庭的实际情况和所学习的知识,为自己的家人制作一日三餐的食谱,让学生能够将食谱制作得更为全面、健康.这个课后作业比起一味性知识背写式的作业,更为有趣,因此学生能够以积极的态度完成这个作业,从而更好地巩固了本课所学习的知识,还有效发展了自身的实际应用能力.再比如,在教授“解决能源与开发新能源”这部分知识时,笔者则会使得学生认真探究在课上所学习的有关节约能源的方式,让学生能够将在课本上所学习的方式,有效地应用到生活实际中.从而让学生能够提升自身的知识应用能力,使得学生能够提升自身的素养,具备良好的能源节约意识,让学生获得综合性能力的提升.
综上,探究式教学是一种有效的教学方法,这种教学方法能够培养学生学习科学知识的主观能动性,发展学生思维,使学生养成良好的思考并探究科学知识的习惯.因此,小学科学教师有必要重视探究式教学方法的实施,让学生接受到高質量的教学,使得学生获得更好的发展.
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