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评价体系和电工技术论文范文

摘要：分析电工技术基础课程考核现状,针对我院实际情况建立了一套新的学习成绩评价体系,教学实践结果表明,该评价体系的采用,有效调动了学生学习的主动性和积极性,便利了教师对教学效果的检查,并基本上能够准确地评价学生的课程成绩.

关键词：评价体系;电工技术;改革

《电工技术基础》作为非电专业的一门重要技术基础课程,课程一般包含理论教学与实验教学两部分内容,重点培养学生掌握电类的基本理论、基本知识和基本技能,课程考核是检验学生学习效果的手段,也是督促学生自主学习的动力,如何全面公正的评价学生直接关系到学生对课程的兴趣和积极性,因此,有必要建立科学合理的成绩评价体系,本文以非电专业《电工技术基础》为例,设计了一套适合于该专业学生的学习成绩评价体系.

一、现状分析

以我院为例,电工技术基础总共安排50学时,在50学时的课程中学生需要掌握直流电路、交流电路、变压器及电动机控制电路部分内容,课程内容多而学时少,特别是单相交流电路中暂态过程电路分析,学生普遍觉得较难理解;而且浙江新高考改革“七选三”之后,部分同学选考科目为技术,这部分同学在高中还有接触到电路部分的知识,有一定的电路基础,而高考中未选技术的学生高中期间都没学过电路知识,基础薄弱.

长期以来,我校电工技术基础学习成绩考核采用理论考核方式,即平时成绩加期末成绩,平时成绩占30%,期末成绩占70%,平时成绩根据课后作业和实验操作决定,期末成绩则是根据期末闭卷考试的成绩给定,这种考核方式学生学习积极性普遍不高,而且不利于学生实践动手能力的培养.大部分学生只是为了应付考试,平时上课不专心听讲,作业也只是应付,想着临时抱佛脚,考试前突击复习一下,殊不知这种学习方式遗忘得很快,等学生毕业的时候,回头想想这门课好像什么都没学到.

电工课程理论内容多又枯燥,学生课堂接受不好,教师考虑到体的接受能力,为了能让大部分通过考试,教师又不得不在考前给他们划重点或提供复习资料,久而久之,学生养成了没有复习资料不会复习,也就无法通过期末考核,形成恶性循环.另外,单单采取理论考核的模式容易导致学生不重视实验课,失去了对做实验的兴趣,存在不少学生不动手做实验,课后抄抄其他同学的实验报告的情况,失去了设置实验课的意义.因此,有必要设计一套全新的电工技术基础的学习成绩评价体系.

二、改革方案

本课程采用过程性评价与目标考核相结合,理论考核与实践性考核并重的方式进行.改变传统以期末成绩定终身的课程评价方式,强调理论与实践一体化评价和能力目标评价,引导学生改变传统的学习方式,提高学生学习的主动性和积极性,注重培养学生掌握电工技术基础知识和基本操作技能,突出职业定向性,使学生具备相应工作岗位职业能力和水平.

结合我院实际情况,制定我院电工技术基础课程学习成绩评价体系如下图所示：

总评成绩平时成绩（30%）课堂作业作业出勤奖励分实验成绩（20%）实验操作实验报告期末成绩（50%）理论考核操作考核

即期末总评成绩共包含3部分：平时成绩占30%,实验成绩占20%,期末成绩占50%.

(一)平时成绩量化

平时成绩侧重于考核学生的學习过程,平时成绩量化有利于保证学生学习质量,促进学生自主学习,增强学生学习主动性和积极性,按平时成绩100分来折算,平时成绩由学生出勤（20分）、课堂表现（40分）（包括参与课堂互动（15分）、课堂纪律（10分）、精神面貌（15分）等）平时作业（25分）和奖励分（15分）等部分组成,其中参与课堂互动包含上台展示,参与课堂评价,其他奖励包含回答问题,课代表加分.

在教学过程中可以利用如雨课堂、蓝墨云班课等等互动平台,课前,教师可以把制作好的ppt发布到软件上,课中,设置互动环节,提问抢答,课堂讨论,课后布置作业,根据互动平台数据记录作为学生平时成绩的打分依据.

教师在平时教学过程中应加强与授课学生间的沟通交流,组建电工学习交流群,及时解决学生学习中遇到的困难.

(二)实验成绩评价

实验教学是培养学生动手能力和将理论知识运用于实践的重要手段,实验教学在电工技术基础课程教学中占了相当大一部分比例,因此将实验成绩评价作为电工成绩评价体系的重要组成部分.实验成绩评价部分包括实验操作评价（50%）和实验报告评价（50%）,实验操作评价主要考察学生实验态度,仪器操作,合作精神,安全操作等方面,考察学生的实验质量,衡量学生实验能力和水平的主要依据.实验报告评价则通过实验数据,实验结果分析方面,要求学生具有严谨认真,实事求是的科学态度,具备独立思考,分析问题,解决问题的能力.

实验课前要求学生认真阅读实验教材,了解实验目的、原理及操作步骤,认真完成实验预习报告.实验前,教师要检查美味学生的预习报告,经检查合格后方可进入实验室做实验,否则拒绝做实验.

学生做实验的过程中,教师要注意观察学生,操作是否规范,小组协作是否和谐,是否存在一些小组只有个别学生动手,其他成员不动手操作的现象,实验结束后,安排组内成员互评,相互打分,打分数据作为实验操作评价的依据.

实验报告可以直接反映出学生观察和分析能力,归纳总结问题的能力,体现出学生对实验基本原理的掌握程度,可以反映学生对课堂理论知识的接受程度.教师对于实验报告应认真批改,实验原理叙述是否详细,实验数据是否真实可信,实验报告是否工整,实验讨论与分析是否深入等给出评价.

(三)期末考核评价

期末考试主要考核学生学习的综合效果,在一定意义上也考核了学习过程.考虑到电工技术基础课程中理论与实验并重,不仅要学生具备一定的专业理论知识,还必须有一定的实践能力,因此电工的期末考核采用“理论考核+实验考核”的方式,两者比重各占50%.理论考核采取笔试的形式,主要考察学生对于电路基本概念、定理及基本分析方法的理解;而实验考核则着重评价学生的实验能力和实验技能,实验考核的方法是针对每一位学生进行单独的操作考核,试题针对电工课程的具体要求设计实验方案,要求学生在规定时间内独立完成考试要求的实验内容,教师根据实验情况和出现的问题,及时提问,根据学生的回答,操作规范和实验完成情况进行综合评分.