《在疫情应对中寻找职业院校文化建设的新契机》
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【摘 要】重视职业院校文化建设是新时代职业院校内涵式发展的必然导向和重要诉求.文化的力量往往在遭遇危机的时候最能体现,更能显示其凝聚力和生命力.在应对突如其来的新冠肺炎疫情的背景之下,职业院校管理行为和师生教学行为的背后,是文化建设效能的显现.疫情给职业院校文化建设带来了严峻的挑战,也提供了建设的重要契机,并给我们以更为深远的影响和启示.
【关键词】疫情;职业院校;文化建设;契机
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）28-0019-05
【作者简介】1.梅亚萍,无锡城市职业技术学院（江苏无锡,214000）副院长,正高级讲师,主要研究方向为德育、职业教育;2.夏心怡,无锡城市职业技术学院（江苏无锡,214000）党委学生工作部副部长,副研究员,主要研究方向为学生管理、心理健康教育.
文化建設是新时代职业院校内涵式发展的必然导向和重要诉求.在应对突如其来的新冠肺炎疫情时,职业院校的管理行为和师生教与学行为的背后,乃是文化建设效能的显现.此次面临的前所未有的重大公共事件,既是职业院校文化建设的严峻挑战,同时也提供了进行文化建设的重要契机.职教人该如何应对挑战,如何把握契机,并从中汲取什么样的经验和教训,继续完善文化建设这项工作?
一、职业院校文化建设面临的严峻挑战
文化的力量往往在危机到来的时候最能体现,更能显示其凝聚力和生命力;但同时,文化的缺失和薄弱也往往在面对危机的时候最为明显.职业院校文化建设一般包括理念文化建设、制度文化建设、环境文化建设、行为文化建设4类.其中,理念文化建设处于重要的指导地位,指导着制度文化建设、环境文化建设、行为文化建设.同时,理念文化建设也必须依靠制度文化建设、环境文化建设、行为文化建设的打造来予以彰显.这里从理念、制度、环境、行为4类文化类属角度出发,来反思职业院校文化建设中容易出现的问题.
（一）理念文化建设容易“空”
职业院校理念文化建设主要体现在宗旨使命、目标愿景和核心价值等元素上,并在文化凝聚力的打造中起着高屋建瓴的引领作用.宗旨使命侧重回答“职业院校文化建设为了谁”的问题;目标愿景侧重回答“职业院校文化建设将把职业院校发展引向哪里,将把教职员工、学生带向哪里”的问题;核心价值侧重回答“职业院校师生是否认同校风、教风、学风等精神文化”的问题.
这些问题因为“大”,所以回答时比较容易落入“空”的窠臼.理念文化建设一般会在职业院校的学校章程、发展规划、建设规划等文件中有明确阐述,其逻辑起点为文化,最终落脚点仍是人的发展.职业院校理念文化的打造必须坚定正确的方向,落实立德树人根本任务,全面履行育人职能,坚持以文化人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.
在这个特殊时刻,全民抗疫本身就是一堂生动的大课.但在疫情应对中,一些职业院校反复重申的是学生不得提前返回,日夜忙碌的是“停课不停学”,缺乏对职业院校文化建设主体主动性的关注,也缺乏把重大时刻当作培养职业院校师生文化凝聚力良好契机的敏感性,这说明理念文化建设仍有高高在上、无法落地的“空中楼阁”的尴尬.
（二）制度文化建设容易“硬”
职业院校制度文化建设主要体现在制度制定、运行机制、组织保障等元素上.制度文化建设起着“标尺”的作用.“我们引导我们行为的依据,不是理论的洞见或普遍的程式,而是特殊的规范,惟有这些规范才能适用于它们所控制的特定情境.”[1]但是,职业院校制度文化效能的实现并不是单单去关注制度本身,更重要的是要走向制度的“受众”,超越制度去走向与制度密切相关的师生.
因为制度的约束性,所以制度文化建设常常会不自觉地落入“硬”的窠臼.职业院校文化建设的打造离不开制度文化的规范,制度的规范执行需要获得所有受众的承认.但“如果仅仅把职业院校制度文化视为对人们行为进行约束的‘规范’,不仅消解了制度文化的丰富意涵,而且遮蔽了制度文化的重要价值”.[2]
在此次疫情应对中,一些职业院校在疫情初始就发出“致师生信”,通报学校出台的一些相应政策.时机把握得很好,但信里表述更多的是指令式口吻,“不得”“禁止”“严格服从”等字眼频繁出现.硬度有余,柔性不足,究其原因是我们在制度建设过程中忽略了人,忽略了职业院校作为培养高素质技能人才主场的价值期待和目标定位.
（三）环境文化建设容易“偏”
职业院校环境文化建设主要体现在校容校貌、人文氛围等元素上,包括硬环境建设和软环境建设.硬环境建设有校园建筑及景观、场所文化、文化设施、文化识别系统等,软环境建设有环境氛围、文化传承、文化融合、网络文化等.不管是硬环境建设还是软环境建设,都应该弘扬职业院校文化的核心价值理念.
硬环境建设短期内容易推进,见效快,所以我们在进行环境文化建设时更容易偏重,而忽视了软环境建设.
“疫情已经敲响了未来职业院校转型的冲锋号.在现阶段,技术和教育的结合,最大的挑战并不是技术,而是在‘教育’本身.”[3]疫情让职业院校的管理、师生交流都转到了“云”上,没有了硬环境的支撑,环境文化应该如何体现呢?一些职业院校在“云”上的注意点主要集中于在线教学,对学生思想引领的思政教育大多是照本宣科;对于激发学生的社会情感、责任担当,引导学生关注当下、服务社会等一些软环境建设的方面要么做得流于形式,要么就根本没有顾及.表面上完成了教育教学任务,但亲和力、凝聚力、感召力都不够,不能体现本校所特有的校风、教风、学风,育人效果不尽如人意.
（四）行为文化建设容易“矮”
职业院校行为文化建设主要体现在管理行为、教学行为、学生行为等元素上.行为文化需要在实践中建设并体现,易于落地,但容易弱化理念文化建设对行为文化建设的指导,矮化了行为文化建设的实践意义价值.
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