《数学教学中培养学生学习兴趣的方法》
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摘 要：兴趣是最好的老师,是叩开思维活动的大门.教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美.
关键词：数学教学;学习兴趣;思维方式
教师在教学中要善于利用多种方法,激发和延续学生的学习兴趣,使学生在学习中始终保持积极兴奋的心理状态,处于动手动脑和积极思维的活动之中,在愉快中获得最佳的学习效果.那么如何激发学生学习数学的兴趣呢?
一、 利用学生生活实际问题,引入新知激发兴趣
在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘.而且,也会激起学生探求新知的强烈愿望.
比如,在教学“比例的意义和基本性质”时,我安排了这样一段导入：同学们,你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1∶1,身高与双臂平伸长度的比大约也是1∶1,脚底长与身高的比大约是1∶7等知道这些有趣的比有许多用处.到商店买袜子,只要将袜子在你的拳头绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你是一个,只要发现罪犯的脚印,就可估计出罪犯的身高等这一切,实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的,今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”等通过利用“人体中有趣的比”的生活现象,引出“比例”的学习,使学生产生了浓厚的学习兴趣,主动地参与新知识的探究.
二、 利用故事激发学生学习兴趣
著名的教育家霍姆林斯基曾说过“如果教师不想法设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力活动就会带来疲倦.”因此,我在组织教学《可能性》一课时,我用讲故事引入：在古代欧洲的某国,一个奴隶冒犯了国王,国王大怒,决定将奴隶处死.按照该国当时的法律,死囚在临刑前还有一次选择生死的机会.大法官拿来一个盒子让奴隶摸“生”“死”牌.你们认为这个奴隶会出现什么结果?可能摸到“生”,也可能摸到“死”,两种结果都有可能.可是,这个昏庸的国王一心要这个奴隶死,于是派人偷偷地把盒中的纸条都换成了“死”字.这下奴隶的命运会怎么样呢?两张纸条上全都写着“死”,任意摸一张,必定是“死”字.看来这个奴隶一定会死,不可能生了.有个好心人把这个情况悄悄地告诉了奴隶,奴隶想出了一个好办法.临刑前当大法官把盒子拿来要奴隶选择“生”和“死”时,这个奴隶拿起盒中的一张纸条,看也没看,猛地吞进肚里,在场的人全惊呆了.同学们,你们猜一猜,他的命运又怎样呢?大家说得真好,因为它吞了一张纸条,剩下的是“死”,吞下的当然就不可能是死而是“生”了.这样引入新课,激发了学生的学习兴趣,使学生兴趣浓厚,注意力集中,主动去探究新的数学问题.
三、 借助谜语激发学生的学习兴趣
小学生乐于猜谜语,教学中如果能紧密结合教材,用猜謎语的形式组织教学,对激发学生的兴趣,能起到良好的作用.例如,我教学《两端都栽的植树问题》时,首先我让学生猜谜语：两棵小树十个叉,不长叶子,不开花,能写会算还会画,天天干活不说话.话刚说完,学生立刻猜出是“手”.然后追问：“其实,我们的手上蕴含着很多数学问题呢,你能找到吗?”学生回答“每只手有五个手指,有四个间隔.”我再问：“手指数与间隔数之间是什么关系?”学生很快答出“手指数比间隔数多1,间隔数比手指数少1.”这样,谜语导入新课,在激发学生的兴趣的同时,帮助学生认识什么是“间隔”然后,借助实物图,让学生认识各种各样的间隔,增强学生对“间隔”的理解和认识,学生的学习兴趣,自然就会高涨.
四、 在实践操作中激发学生学习兴趣
小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识.例如我在教学《梯形的面积》时,我让学生拿出准备好的梯形分小组进行画、剪、拼、摆等操作活动,让学生通过讨论,自主探索梯形的面积公式,再让学生汇报交流探索结果,最后教师针对学生的汇报进行归纳总结得出梯形的面积计算公式为上底与下底之和乘高除以二这一结论.采用小组合作学习这种方法,让学生主动探究,大胆猜想积极验证,使学生在相互合作,主动探索的活动中学习数学,使之真正成为课堂教学中的主体,让学生能把新知识转化为旧知识,新知、旧知有机的融为一体,这样不仅让学生通过实际操作来推导出梯形的面积计算公式并体验经历这一知识,还激发学生的学习兴趣.
五、 利用学习竞赛激发学生的兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲与求学的激发起来.”我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到“低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励.”为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超.例如,教学《小数乘整数》后,学生在做课堂达标时,我开展了“看谁答得又对又快”“男女对抗赛”“小组对抗赛”、等竞赛活动.这些活动让学生百玩不厌,欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣,鼓舞着他们期待着下一课的到来.
六、 利用适当的表扬奖励,激发学生学习兴趣
教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、补以适当的表扬.激励性的评价、表扬能让学生如沐春风,敢想敢问,敢讲敢做.只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的个性才能得到充分的展现,学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁.如在练习时,学生在规定的时间内完成老师布置的作业,老师奖励“小红旗”给学困生,有时还主动与他们说上几句悄悄话.学生得到老师的奖励,参与学习的积极性就高了,就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界.
作者简介：
王立华,河北省廊坊市,河北省文安县左各庄镇西环路小学.
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