《李烈数学教育思想和教学方法》
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摘 要：作为北京二小的校长,李烈教师的教学思想一直以来都被大家所认可,也深受大家的热爱.李烈老师潜心在教育实践中“以师者的爱去培育学生的爱.”这种“以爱育爱”的教育思想不仅给予了她的学生以师者的关爱,还有效地提高了在课堂教学的质量,提高了学生学习的效率,如今已升华为教育界普遍关注的一种教育理念.
关键词：李烈;教育思想;教学方法
李烈教师常说,孩子的成长需要爱,在学校尤其需要老师的尊重、理解、赏识和支持,老师要睁大眼睛找学生的优点,要保护孩子的自尊心和自信心.要把教师的心血、才智、热情都凝聚在对学生的爱之中,要让每一个孩子都沐浴在教师的爱中;孩子们在爱中学会的是爱,在尊重中学会的是尊重,在理解中学会的是理解.这样的爱,不仅仅是教育的手段,更是教育的起点.李烈教师还一直强调师生间的情感交流,教师和学生之间并不是上下级之分,而是共同的学习伙伴,教师通过自己的知识去帮助每一个学生,让他们在学习生活中充满,在学习过程中感受自身的生命价值,从而促进教师和学生的共同进步.本文主要基于小学数学的教学对李烈老师的教学理念进行了简单的分析.
一、 把提问的权力还给学生
李烈老师强调要学会关注培养学生的问题意识,让学生能够主动的进行提问,只有发现问题,学生才能够解决问题,从而更好地进步.例如,李烈老师能够根据生活中的任何事物让学生进行提问,李烈老师可以让学生围绕火柴盒提出数学问题.尽管时间花费较长,但李烈老师非常耐心地鼓励、倾听,积极评价每一位同学提出的问题.事实上,同学们提出了很多有价值的问题,如“怎样求火柴盒的表面积”“火柴盒内、外盒的总面积是多少”“做这样一个火柴盒需要用多少纸”“摩擦面的面积是多少”等等.
没有问题就没有创新.当前接受中国教育的学生最缺少的就是问题意识和提问题的能力.一个没有问题意识的人,他的生命历程一定是平庸的.所以,李烈老师从关注学生发展的高度,让每一节课都成为学生不可重复的生命发展历程,力求让学生从这节课、从现在开始与问题同行,让生命因“问题”而闪光.
二、 勇敢地退出去,适时地走进来
传统的课堂教学中教师占主体地位的状况在新课改下的课堂上仍有痕迹.比如,不少标榜“对话”“互动”的课堂,其实还是师生的一问一答,学生还是很少有自己独立的思考空间,更缺少生生之间真正的互动.但是,学生才真正是课堂的主人,必须要主动参与教学的整个过程.参与并不意味着简单的坐在那里,而是让每个学生都能够集中注意力,学会思考,能够自己动手去解决问题,把课堂的主动权真正的还给学生,充分的发挥学生的主体地位,促进师生之间、生生之间的互动.例如,在教学过程中要学会让学生发表自己的见解,教师要学会适当的走出去,把课堂真正的还给学生,提高学生参与课堂的积极性和主动性.
三、 每一节课,教师都与学生进行着能量的交换
李烈老师的课堂教学不仅追求“真”,也追求“情”.她一直与学生以朋友的身份进行相处,用自己的真情感染着每一个学生,永远保持着一颗童心,也正是因为她的这颗真心童心,使她看起来是那么年轻.在课堂上,李烈老师也从来不以长者自居,当同学们指出她在板书中的错误时,她也能虚心地接纳,并予以纠正,勇于承认自己课件的不足,正是这种教师和学生之间的平等关系,才能够让学生和教师更好地进行交流,让学生对教师没有恐惧的心理,在学习的过程中更加的放松,有效地保证了教学质量.让教师和学生之间进行心灵的沟通,尊重学生的意见,让教师和学生之间能够共同进步.
四、 抓改革求实创新
李烈教师根据自己从教20多年的教育教学经验及自己教育思想的总结,并且结合时展给教育提出的新要求,创立了“双主体育人”思路.即教育工作的主体是教师,学生才是学习活动的主体,保证教师主体和学生主体在相互合作、协调中互动求得共同发展,从而有效提高体素质和学校教育质量.此外,基于这一新的育人思路,李烈进一步提出了“以爱育爱”“以会教会”“以参与求创新”“以创新求发展”的四个具体实施途径.她认为：要让孩子在对知识的探索中敢于想、敢于质疑、敢于挑战、敢于别出心裁.教师要为学生这种能力和意识的培养营造宽松和谐的氛围,用科学的方法设计教育教学活动.“出错误是孩子的权利”这应该是教师教学的共识,不怕学生会出错,将犯错误的权利还给学生,从而让学生能够在课堂发言等学习过程中有足够的安全感,不怕自己犯错,鼓励与众不同的意见,向条条框框挑战,用李烈的话来说：“这里面萌动的或许正是孩子们未来的创新思想”.
五、 培养学生的问题能力
李烈教师还提倡培养学生的问题能力,在课堂教学中要注意培养孩子们的问题意识和质疑能力.教师要给学生留有质疑的时间,积极的鼓励学生去思考,去质疑,不怕提出问题,勇敢地去解决问题,同时鼓励孩子奇思异想、别出心裁,充分的发挥孩子的想象力.此外,教师要引导学生通过争论,学会自己去解决疑难问题,能够通过小组合作交流,查找资料,回答各种质疑.同时也要引导学生善于倾听、善于吸纳,在质疑中探索,在争论中合作.
课堂教学活动的优劣性,必须要运用现代的教育思想,树立“课堂教学根本目的是促进学生发展”这一新的教学观念,清楚地认识到一切课堂教学活动都是为了培养学生学会做人,为学生终生学习打好基础.并且在教学过程中,让学生体验到被尊重的、平等的感觉,发展学生观察、思考与估计的能力,同时也能充分的展现教师的智慧,提升了教师自身的教学素养,真正达到在对话与交流中提升双方生命质量的目的.此外,教师在课堂教学过程中还要明确为学生发展服务的教学理念,保证学生的健康成长,同时教师能够实现和学生的共同进步,共同成长,这才是教学的最终目的.
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作者簡介：
吕娜,河北省廊坊市,河北省大城县旺村镇南楼堤中心小学.
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数学和李烈引用文献:
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