《语文教学对农村初中留守儿童德育教育的渗透》
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摘 要：农村留守儿童问题是一个值得关注的问题.初中语文教学融入了更多的德育教学外延,因此在教育留守儿童心理问题上有着自己的优势.作为一名农村中学语文教师,我在教学过程中深刻体会到语文学科中德育教学对留守儿童的必要性！本文从语文教学渗透德育这个角度,结合培养学生良好的语文学习习惯、语文合作教学方式应用、德育教育的强化等方面,阐述运用初中语文教学来实现对农村留守儿童的德育教育.
关键词：农村初中;语文教学;留守儿童;德育教育.
引言
在社会经济日益发展的今天,随着市场经济的进一步推进,农村青壮年劳动力向城市转移,把家里的孩子留给父母甚至亲戚照顾,产生了留守儿童.调查显示：我国有1.2亿农村青壮年常年在城市务工经商,产生近2000万留守儿童,其中14岁以下占86.5%,他们失去父母庇护,身心、学习、成长都面临失管、失教和失衡,由此引发了诸多社会问题,对于他们的德育教育就及其必要！作为语文教师,我们需要进一步拓展初中语文在关心农村留守儿童心理健康上的德育教育.
一、构建学生良好的语文学习习惯,在课文教学中渗透德育教育
关心留守儿童,最为关键的就是构建他们良好的语文学习习惯,提升他们对语文学习的兴趣,从而将德育教育渗透到语文学习的过程中.构建良好德育教育习惯的措施很多：首先需要整合初中语文的教学内容,让学生对其产生学习兴趣.兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,学习语文知识的积极性就进一步提升.同时还需要结合实际,开展因材施教.语文课文中涉及德育的内容很多,教师可以结合课文内容进一步拓展一些留守儿童感兴趣的内容,这样可以有效激发他们参与语文教学的积极性,并进而渗透德育教育.例如在苏科版初中语文教材中《驿路梨花》这一课,教师可以进一步拓展对乐于助人沿承革命的优良传统的介绍,说明孝亲敬老对我们年轻一辈至关重要.这对农村的留守儿童有着正面的积极引导作用.这一类的教学引导可以实现激发学生学习的主动性.教师还要在一些语文学习习惯上加以重点引导,对经典著作的诵读,课前预习,课后阅读一些课外书籍,丰富自己的学习视野.从而构建一套从课内到课外的学习语文的良好习惯,达到对留守儿童的德育教育.
二、构建合作式语文教学方式,实现对留守儿童的德育教育
农村留守儿童由于长期父母不在身边,他们与外人沟通交流的方式存在一定的障碍,不能有效开展与他人的交流.在初中语文教学中,我们可以实现更多的情景式教学,让学生融入教师设计的情景中,实现相互协作式的语文学习.这一过程中,农村留守儿童之间可以实现更多的交流和互动,让他们在相互合作中,不断拓展语文学习的乐趣,构建他们参与语文教学的积极性,同时这种相互交流合作的教学方式可以构建更为和谐的同学关系,实现他们相互帮助,取长补短,构建他们的团队意识.例如在苏科版初中语文教材中的《事物的正确答案不止一个》这一篇文章,教师可以让学生组成不同的预习小组,对这一篇的预习进行分工协作.因为教师在布置的预习任务不只一道,预习小组的不同成员可以分工,对不同的任务进行各个突破,学生对相关教学内容就有深刻的认识.在课堂上,学生可以将自己查找到的相关答案与其他同学共享,另外,教师可以将《事物的正确答案不止一个》这篇文章组织提前预习,让他们奔着同一个主题,看看能找到多少种方法.通过合作交流,进一步增强学生学习的主动性,学生之间的感情也进一步加深.消除他们之间的一些隔阂,实现相互之间的融合,使得他们意识到组成团队可以实现更好的效果.
三、强化语文德育功能,实现留守儿童的心理疏导
苏科版的初中语文教材都是经过专家反复论证定稿的,不仅在学生的语文学生素养上有着重要的作用,同时很多文章都是具有正面的教育意义,可以实现有效的德育教育.留守儿童在学习的过程中不仅学习到相关的语文常识,同时在人生观、价值观树立上有着更为突出的作用.因此在教学过程中,教师需要借助语文教材的德育意义,开展有效思想品德教育,从而进一步疏导农村留守儿童的心理.由于现代农村里的留守儿童都是与自己的祖辈生活在一起,他们对孩子的教育没有更多的约束,有时甚至是一种放纵,使得这些孩子在成长的过程中,形成自我主义等一些不良思维,这是对他们在今后的人生道路上极为不利的思想认识,需要有效破除.我在上初中语文教材中朱自清散文《背影》这一课时,经典语段：“我看见他戴着黑色小帽,穿着黑布大马褂,深青色布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,商不大难,可是穿过铁道要爬上那边月台,就不容易了等.这时我看到了他的背影,我的泪快流下来了,我赶紧拭去,怕他看见,也怕别人看见.”大家都沉浸在这样深情的语段中,突然有个女同学站起了提了个问题,让我记忆犹新,也使我感慨万分！她说：“老师,父爱在作者的眼中是伟大的,可是,我的父亲两年都没有回家看过我了,天天说要赚钱等.我觉得我的父亲并不爱我.”说到这孩子眼睛红红的,其他同学也低下了头,默默无语.我静默了一下,在静默中我快速思考,想着如何去安抚学生.毕竟父母都不在身边的孩子在情感上多少都是缺失的、也是脆弱的,而这篇课文也触动学生们的情感,我必须处理好这个问题.我让他们去回忆一下上个星期看的《城南旧事》的一个片段,我问：“这,是不是不爱呢?”同学们大声回答：“这当然不是不爱.”“那我们的父母亲不在我们身边,就是不爱我们了吗?”“不对,是父母亲想让我们吃好穿好,生活得更好”“他们辛苦在外工作就是希望我们学有所成,没有后顧之忧”有些学生开始为自己的父母解释了.“所以,我们就要从现在开始,好好学习努力报答我们的父母,努力学习获得相应的知识,掌握一定的能力,才能在今后的人生道路上尽量大的回报父母的辛勤付出！”这是我在语文课上渗透的德育教育的一个例子.由此,也认识到了德育教育对留守儿童的必要性！
结束语
初中语文作为义务教育重要的组成部分,不仅具有智育意义,同时兼有德育教育和心理疏导的作用.语文教师在进行德育渗透时应通过有针对性的各种语文活动,带领留守儿童体悟蕴藏在一字、一词、一句、一篇中的闪光思想和美好品质,引导留守儿童慢慢读懂课文的经典内容,领悟到汉语的博大精深,参透其中的真、善、美.让我们在充满“语文味”的课堂上渗透德育教育,帮助我们的农村留守儿童亲近真善美,远离假丑恶,拨动他们心底的那根温暖的弦,让留守儿童在心灵上饱受滋养,树立起自强、自信的学习态度,能更好的学习和生活.
参考文献
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留守儿童引用文献:
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