《高三化学临界生转化措施探究》
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摘 要：在高中化学教学中,一些学生在几次的高考模拟中化学成绩不稳定,在各等级间来回变动,这样的学生被稱作“高三化学临界生”.这些学生中包括成绩变化幅度大的学生,以及其他学科分数在模拟本科线上,而化学成绩达不到相应水平的学生.本文针对高三化学临界生展开了分析,并对其转化的意义和方法进行了探讨.
关键词：高三化学;临界生;方法措施
在高三阶段,学生逐渐形成了独立的思维和批判的能力,在学习中也较高一、高二阶段表现出了更强的自律性.在课堂学习中,他们不仅有着对知识拓展的渴求,还表现出了对深入理解知识的要求,从形象的思维品质逐渐转变为抽象的思维品质.
此外,他们还意识到了对知识进行自我整理和吸收消化的意义.在复习中,教师需要做到因材施教,在完成教学任务的前提下,为不同层次的学生设计不同梯度的学习计划.
一、高三临界生的特点
高三的学生青春活泼,但又对人生时时感到迷茫.这是人生道路中一个重要的阶段,在这一阶段,学生们的价值观、人生观、世界观、信念和理想逐渐形成,向独立的成年阶段过渡.
在高三阶段,学生会感受到前所未有的压力,矛盾愈发突出.在高考前的一段时间力,对自身的升学要求和来自老师家长的期待,会导致高三学生心理压力徒增,急于看到自己成绩有所进步,甚至在复习中的一点点小挫折都会引起他们的焦虑.再加上长期高强度的高考备战中,学生一直压抑着自己潜意识中的情绪,极易被一点点小摩擦引发情绪失控.
同时,乏味单调的三点一线生活,导致高三学生在情感上缺乏交流,急需教师的鼓励和安慰.以上原因都导致高三学生形成害怕出错、担心失败的心理,学习态度变成保守派,不愿做出改变,封闭自己,很少与同学合作交流,担心被超越,学习效率低下.
如果此时不能认识到学生的水平能力不一,仍然用统一的方式进行化学教学,势必影响学生形成化学知识体系,影响学生积极探究化学学科,影响学生在思维方式上得到成长,影响学生激发对学习的热情,影响学生在日常生活中实践所学化学知识.学生耗费了了大量精力和实践,却没有相应的收获,其对学好化学的信心会大受打击.
二、转化临界生的意义
学生是承受和表现课堂教学效果的载体,展现了教育的目的.学生真正学会知识的关键,就在于学生能够学会积极自主地去思考、学习、领悟、辨析.一直以来, 高三化学在复习中总是强调“传道、授业、解惑”,导致课堂教学死板、模式化,学生的主体作用难以展现,每位学生自身的问题得不到专门有效的解决.
课堂是高中化学教学的主战场,教师需要抓好这一点,针对不同学生的特殊学习需求,施行有梯度的高三化学复习,“按需施教”,提高学生化学成绩,与其他科目相匹.在高三学生中,各层次的临界生正是一类典型群体,这类学生具备一定的综合素养,有机会考上大学,却受自身发展失衡或者外界环境因素,暂时没有真正发挥出实力,表现在教学要求之下.
如果教师能够准确分析这类学生的心理状况,提供恰当的帮助,便会得到明显的教学效果啊.做好对临界生的转变和升华,增加考入大学的学生数量,对于提高普通高中升学率的有着决定作用.
三、转变高三化学临界生的方式
兴趣是学习的最大动力,在沉重的高三学业和压力下,兴趣可以有效促使学生提高成绩.特别是临界生,他们迫切想要突破学习瓶颈,心理压力更大.以心理学的观点来分析,通过改变学生的学习态度,将化学学习当作一种兴趣,发自内心地想要达到目标成绩,可以让学习的过程变成一种享受,提高学习效率.分析课堂教学效果,可以发现在分层的合作学习模式下,学生在精神状态、提问频率、提问质量等方面都有明显进步,学习积极性得到充分激活.
首先,教师需要认真准备课堂问题,组织学生合作讨论,照顾到各个层次临界生.在课堂上努力营造愉快的学习环境,利用实验、讨论等多种教学方法,维持学生对深度思考、动手实践的积极性,培养学生的化学学习兴趣.
其次,通过分层次设计学习目标,对学生进行分层次指导,以多样的评价方式来对所有学生进行肯定和鼓励,让学生体会到化学的魅力,减轻学生在复习中的心理压力,充分发挥学生的主体作用.
然后,将学习竞争的参与者由学生个体变为小组,让学生在竞争中学会合作,放下同学之间戒备的紧张心理,同时在小组互帮互助下,同学一起向着目标不断进步,能够有效改善学生的心理情感,激发对学习的积极性.
最后,在分层次的合作模式教学中,教师应学会以不同的方式来评价学生,由学生进行自我评价、互相评价、小组评价,最后由教师进行点评,让学生参与到评价的过程中来,与同学交流,获得认可和尊重,增加学习知识带来的成就感,更有效地激发学习兴趣.
四、结束语
要想真正实现对高三化学临界生的转化,让学生全面发展综合素养,就需要教师根据高考政策,分析学生在高考化学复习中的不同需求,实施分层教学;合理规划复习内容,通过取舍、整合和补充,制定不同的教学方针,满足各类学生的学习需要,将复习课由传统的教师讲课模式变为解答各层次学生疑难的模式.
参考文献：
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[2]王晓丹.高中化学分层走班教学实践研究[D].华中师范大学,2018.
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高三化学引用文献:
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