《找准切入点，激活语文课堂》
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“上语文课如破竹,直斫,虽九牛二虎之力,难攻之;得切入点,使吹灰之力,则‘势如破竹’.”何谓切入点?“切入点”就是教师引领学生学习一篇课文的着眼点和突破点.切入点找得准,则可以充分激发学生兴趣,激活学生思维,使整个教学过程通顺流畅,进而起到事半功倍的教学效果.那么,在小学语文阅读教学中,如何切入呢,可以从以下方面入手：
一、从课文题目切入
从阅读规律和阅读习惯来讲,我们每学习一篇课文,首先映入眼帘的就是课文的题目,因此,许多文学作品在题目的处理上都比较讲究,它们或意蕴深厚,或新颖独到,或点明中心等因此,从课文题目切入,可以直接抓住教学的主旨,从而激活整个语文课堂.
如在教学苏教版课文《我应该感到自豪才对》一课时,有位特级教师是这样教学的：首先板书课题,在板书课题之后提问“假如有人问你谁应该感到自豪才对,哪个词应该读重一些?”“我.”“如果有人问你,我应该感到怎样才对?哪个词应该重读呢?”“自豪.”.在这种教学情境下,为了进一步加深学生对题目的理解认识,教师又继续追问“假如有人怀疑,这句话又该怎样读?”“‘才对’读得重一些”.“假如不用‘自豪’这个词,题目可以改成什么?”“我應该感到骄傲才对.”“非常好,那么我为什么应该感到自豪才对呢?”“我是在什么情况下说这句话呢?我为什么会这样认为呢?就让我们一起走进文本读一读吧！”等
在这个教学过程中,教师首先从题目入手,通过朗读点拨指导,使学生明白了每个词在题目中的分量和含义,在学生对课题内容完全理解的基础上,教师又通过巧妙的问题设计引领学生深入阅读,由于有了教师前面的语言铺垫,学生阅读起来得心应手,很容易就激活了整个语文课堂.
二、从文本情感切入
在文学作品中,语言文字大都是为表达情感服务的,这些情感有时是直接呈现,有时隐藏在文本的字里s行间,需要仔细体会方能感受,在阅读教学时,引领学生从文本情感切入是走进文本,亲近语言,感受作者心灵的有效途径,也只有与作者心灵相通,才能使学生更深刻理解文本所要表达的内涵.
如在教学苏教版课文《第一次抱母亲》一课时,围绕着文中描写的母子情深,我是这样进行切入的：“我第一次抱母亲时有什么感受?”“没想到母亲竟然这么轻”.“文中出现了几次‘没想到’,请你找出描写作者‘没想到’前后的有关作者心情的语言描述,仔细品读,想想从中你感受到了什么?”在教师的引导下,学生从文中的“两次没想到”切入,抓住作者抱母亲时动作神态的词语“使劲、用力过猛、差点”等词语进行品读,学生很容易就感受到了作者对母亲了解太少,以及作者此时此刻作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情感体验.“谁言寸草心,报得三春晖.”从文本情感切入,在重点词语的反复揣摩,体会中学生的情感也随之得到升华,提高了阅读效果.
在这个课例中,教师主要引导学生从文本的情感点切入,然后通过对重点词句的品读,感受,使学生自然的与作者产生共鸣,体验到了作者情感变化的原因以及内心深处对母亲深深的感恩之情,这样一来,那种浓浓的母子情就充溢学生心中,有效突破了教学难点.
三、从文章线索切入
《语文课程标准》指出“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统等注重整体把握和熏陶感染”.教学实践证明,理清文章线索对提高体把握能力具有重要作用.文章的线索是贯串全文的主脉,它可以把文本中的故事情节有机地连成一个整体.在阅读教学时,引领学生从文章的线索切入,可以使整个阅读教学呈现出活而不乱,细而不碎,给学生以整体美之感.
总之,对阅读教学来说,切入点不一定是这篇课文的重难点,但是一定要是能够引领学生深入阅读的关键点,在语文教学中,教学的切入点有许多,教师要认真钻研教材,结合学生特点选择出最佳切入点,准确切入,进而达到“牵一发而动全身”的效果,激活整个语文课堂.
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