《多措并举，扎实培养低年级学生阅读兴趣》
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温儒敏教授说：“语文教学通常讲‘听说读写’,哪一样最重要?‘读’最重要,应当把读放在首位.”在多年的语文教学中,我深深体会到培养孩子阅读兴趣的重要性.在低年级语文教学中,我以“班级同读一本书”为教研课题,尝试从培养低年级学生阅读兴趣入手进行研究、探讨,通过多种途径让孩子亲近书本,热爱书本,激发孩子的阅读兴趣.
一、故事引路,设置悬念,激活阅读兴趣
刚进入一年级的孩子生性好动,没有几分钟能端坐于课堂.为了提高他们阅读的兴趣,让他们养成良好的阅读习惯,我从故事入手,每天下午或是孩子们比较疲惫时,我总是选取精彩生动的小故事绘声绘色地讲述着.孩子们是很喜欢听故事的,一听老师要讲故事,个个都会挺直身子,听得津津有味.但我却故弄玄虚,在他们听得入迷时戛然而止,每天的故事不是讲不完整,就是讲头留尾等一个个悬念,吊起了学生的“胃口”.看着孩子们那焦急的眼神,心中不由得为自己的小“阴谋”而得意.没有多久,班中就出现了一部分“嗜书如命”的小书迷,他们往往在听了故事后,迫不及待地向我打听故事的出处,回家后央求父母买来书,利用刚学会的拼音一字一字地读着,第二天,他们会神气活现地告诉我故事的全部内容,并在同学们的簇拥下讲述故事的结局等看着孩子们得意的样子,我心中暗自高兴.就这样,由点到面,班中孩子阅读的兴趣越来越浓,小书迷越来越多了.
二、走进阅览室,营造氛围,激励争先阅读
我们学校非常重视学生的阅读,根据不同学段学生的特点购进了大量的适合学生阅读的书籍,我充分利用这一资源,带领学生走进阅览室,让他们感受在阅览室看书时那种浓厚的阅读氛围.我事先给学生准备好书籍放在每一小组的桌子上,学生走进阅览室6人一小组坐下后,就如饥似渴地拿起书专注地阅读起来.现在每当我宣布去阅览室看书时,学生们都兴奋地叫起来.同时,我为了鼓励学生认真阅读课外书,养成良好的阅读习惯,在班中我还开展了讲故事比赛、朗读故事比赛,及时了解学生阅读所借阅图书的情况.为此,我在班上每周评选“阅读之星”,被评上的同学能得到老师的特别嘉奖,能用老师的借阅证,像高年级的同学一样到学校图书馆借阅任意图书.这一措施有效地调动了孩子们的读书积极性,学生们以能用老师的借阅证借书为荣,学生的阅读热情高涨.
三、班级图书角,提供资源,激发阅读热情
为了进一步调动孩子们读书的兴趣,解决孩子们自己手中图书有限的难题,我从学校图书室借了一百多本书建立了班级图书角,制订了班级的借阅制度,并采取了一些激励手段,激发学生的阅读热情.班级图书角中有世界著名的童话故事、寓言故事,中国英雄故事等拼音读物,还有孩子们最喜欢的绘本,这些书插图十分形象,语言浅显生动,故事妙趣横生,引人入胜.每周三、周五的下午是我们在学校的集体阅读时间.同时,为了让孩子们有强烈的读书,根据平时孩子的读书情况,我每两周在班中评选出十名“小书迷”,作为奖励这些孩子可以在图书角每星期借一本书带回家读.那些小书迷是多么光荣,多么兴奋呀！瞧,他们拿着书爱不释手,骄傲地接受着同学们投来的羡慕的目光.回到家,他们更是聚精会神地读着,第二天,就有几名家长把孩子在家读书的优秀表现记录下来反馈给我,我再在班内表扬.这样,由点到面,很快就激发了全班孩子的阅读热情.
四、家校合作,拓宽空间,提升阅读素养
家庭教育是少年儿童健康成长的保证,读书兴趣的培养家长起到了至关重要的作用.在一年级入学家长会上,我就向各位家长阐述了课外阅读的重要性,宣讲了《语文课程标准》关于课外阅读的要求,争取家长配合.我建议家长经常利用双休日带孩子逛書店;号召家长拿起书本,在家庭中创设读书的良好氛围,,在课题研究中设计亲子共读的活动,让家长与孩子一起感受浓浓的亲情,分享阅读的快乐;同时建议有条件的家庭建立家庭书橱,为孩子们课外阅读提供物质保障等一学年来,家长们在我的指导下,对孩子读书兴趣的培养起到了积极有效的引领作用.
课外阅读工作任重而道远,但只要我们根据不同年龄段的要求,脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导,就一定能成功激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读素养.
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