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学生阅读论文范文

一、阅读兴趣的培养

在教学《卖火柴的小女孩》一文时,教师可以播放动画视频,为学生建构一个虚拟的学习情境,让学生思考小女孩在每次擦燃火柴之后都看到了什么,以及在阅读之后从中体会到了哪些情感,并与周围同学交流,分享自己从中获得的体会.之后,在学生讨论与视频播放的进行下,教师引导学生深切感受文章的中心思想,培养学生的基本阅读素养和兴趣.

在教学《匆匆》一文时,教师可以结合实际生活进行引导,让学生透过生活事例了解、感知文章表达的思想感情.在完成阅读学习后,为了激发学生的阅读潜能,教师可以让学生模仿文章的叙述方式,描写一段关于“时间匆匆”的自我感受,通过对学生描写的文字进行分析,教师可以快速了解学生的实际阅读情况,并对学生进行一定的评价指引,这样能够有效激发学生的思维想象力,提高学生的语文阅读综合实力.

二、以兴趣为导向的自主阅读学习

在语文教学过程中,教师需要明确教学目标,以启发学生的精神和灵魂为教学目的,而不是以绝对的语文成绩判定学生的语文综合学习能力.我国教育部的最新指导政策明确指出,在教育中要培养学生对真善美的鉴赏和学习能力,让学生可以通过学习了解到更多纯粹的美.

在实际教学时,教师可以给予学生一定的自主学习空间,让学生进行自主阅读,通过自主探索、学习,提高学生的语文综合学习实力.自主阅读学习分为三个境界：第一个境界是学生通过文章阅读,可以学习、理解文章中的生字词、成语、短语等基础知识;第二境界是学生通过自主阅读,能够掌握文章的中心思想,可以分析出每一段落的主要思想内涵;第三境界则是学生与作者的灵魂对话,因为文章作品即是作者的全部思想感情和灵魂,当学生可以与文章作者进行灵魂对话时,说明学生已经完全将文章融入到了自己的血液中,成了自己成长的一部分.

在实际教学过程中,如何判定学生的自主学习效果呢?笔者认为,从学生的阅读笔记中即可看出.若发现学生自主阅读后,课本上只有零零星星的一些成语与字词的注释,则说明学生仅完成了第一境界的阅读;若学生对每一段都有批注和解读说明,并对一些中心句进行了重点品读,则说明学生完成了第二境界的阅读;当学生可以通过该篇文章的阅读拓展出作者的其他文章,且通过相互比较,得出了自己对文章的整体阅读见解,则说明学生达到了举一反三的学习效果,同时也完成了第三境界的自主阅读.

学生的自主阅读是一个循序渐进的过程,并且由于小学生智力的不同与理解能力的差异,在阅读同一篇文章时,最终收获的知识也不同.為了尽可能保证每一位学生都可以学习到更多内容,提高自己的综合学习质量.在学生进行自主阅读时,教师则可以根据学生不同的学习情况,给予相应的点拨,促进学生学习效率的提高,逐渐培养学生的语文学习兴趣与热情.

三、教师的科学引导

在语文阅读教学中,课外阅读是提高学生阅读实力的主要方式之一.在过去的语文阅读教学中,教师没有对学生的课外阅读进行一定的指导,只是给学生布置口头作业,让学生在课外时间多读书.实际上,学生在课外时间也勤于读书,只是通过对学生的课外阅读调研发现,学生读书的方向出现了偏差.

在网络小说兴起的时代背景下,很多小学生沉迷于网络小说不可自拔,给学生的学习与成长造成了较大的影响.笔者发现网络小说非常迎合学生,编写的形式非常直白,且其中会携带一定的暴力元素和叛逆元素,对学生的心灵造成了极大的影响.学生会沉迷于网络小说,主要原因在于教师没有对学生进行高质量的课外阅读辅导,给学生指明正确的阅读方向.如《老人与海》《论语》《安徒生童话》《伊索寓言》《唐诗三百首》《一千零一夜》《十万个为什么》等,上述的每一本书籍都历经了历史的洗礼,经过岁月的沉淀成了世界名著.学生通过阅读世界名著可以开阔心胸、培养气质、提高文学修养,有助于学生身心的健康成长.

在学生进行课外阅读时,并不是让学生一目十行盲目地追求书本阅读的数量,因为快速阅读后,学生对书本的记忆只是一个框架,对书本的精华都没有有效吸收,不仅会浪费学生宝贵的时间,甚至会使学生养成错误的课外阅读习惯.在学生进行课外阅读时,教师可以根据学生阅读的具体书籍,给学生制定一个学习笔记规划,即在阅读过程中做好笔记.眼过千遍不如手过一遍,通过书写记录可以加深学生对阅读内容的记忆效果和理解深度.