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（东营市春晖小学 山东东营 257091）
摘 要：阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径,是一项非常复杂的综合性智力活动.小学生阅读能力的形成与老师的语文教学息息相关,而阅读教学又是语文教学的重要组成部分.
关键词：小学生 阅读能力 培养
中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)05(b)-0240-01
阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径,是一项非常复杂的综合性智力活动,它包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等多种心理因素.《小学生阅读能力的形成与老师的语文教学息息相关,而阅读教学又是语文教学的重要组成部分.在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了.笔者认为可以从以下几个方面培养小学生的阅读能力.
1.作为语文教师必须做好课内阅读
“授之于渔”,把阅读的方法传授给学生.课内阅读是课外阅读的前提、基础,课外阅读是课内阅读的拓展、延伸.教材中的每篇文章都是知识、思维、情感、审美等多方面教育要素组成的综合体.但是,目前为止还有不少教师着力于知识点的落实,重复着“分析—综合”老的教学思路,孤立的分析每个段落,大大破坏了文章整体结构的情境和意蕴,人为的肢解文章的整体美感,也就忽略了学生语感的培养进而错失发展直觉思维能力的良机.教学过程中要逐步改变课内阅读的方式、方法,让学生积极、主动的去学习.让学生在互相交流、讨论、解疑的过程中,深入理解课文,让学生真正走进书本,感悟文本.我们在教学课文的时候,要注意强调要求学生对文章有整体的、生动的感觉,让学生获得对课文整体的直觉把握
2.注重培养学生的阅读兴趣,让学生喜欢上阅读
我们都知道“兴趣是最好的老师”俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”兴趣可以极大的鼓舞和推动学生进行课外阅读.学生只有产生了阅读兴趣,才可能从内心深处对课外阅读产生需要,才会喜欢上课外阅读.那么激发学生阅读的兴趣该怎么做呢?我认为可以从以下几个方面入手.
(1）学生都希望在阅读文章后,渴望能得到老师、家长和同学们的承认与赞许,满足自己的成就感.针对学生这一心理特点,我们可以开展美文朗诵、成语接龙、演讲比赛、讲故事比赛等活动；还可以开展一些名人名言交流会,读书心得、读书经验交流会等活动,让每个学生都有施展自己才能的机会.比如：我在班里开展了一次“我读书,我骄傲”的演讲比赛,参赛同学讲得滔滔不绝,观众听得津津有味,不但增长了知识,而且大大激发了同学们的阅读兴趣.
(2）古代诗词歌赋是我国传统文化的瑰宝,它们整齐的节奏,强烈的节奏感,读起来琅琅上口,易读成诵.“书读百遍,其意自见”,让学生从小养成诵读古代诗词的习惯,可以促进语言的发展,智力的提高,还可以陶冶情操,培养学生健康的审美情趣.在平时指导诗歌鉴赏时,结合班级实际情况安排每堂课背一首诗（词）.通过长期的诵读,不断的积淀语感,学生的语文素养自然也就形成了.
3.重视方法指导,不断提高学生读书的积极性
兴趣是人们从事任何活动的动力,但学生光有课外阅读的兴趣,单凭兴趣毫无目的、不循方法的阅读,阅读的意义和效果也就可想而知.我们要引导学生不仅喜欢阅读,而且要学会如何去读,要读的有效率,更有效果.
3.1 教师要掌握常用的读书方法
教师要教会学生阅读,自己必须掌握一些常用的读书方法.注意在教学过程中灵活运用读书方法,加强学生阅读实践的指导.如边读边思考的方法,联系上下文理解的方法,联系生活实际的方法,结合时代背景体验的方法,圈画批注的方法,摘抄评价的方法等.教师在备课的时候,要注意把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案,设计出实施的步骤和方法.
3.2 将读书方法与阅读教学有机结合
指导学生掌握读书方法,让学生自己学会阅读.首先,阅读前提出相关要求.教师在备课过程中注意把读书方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案,并设计出实施的具体步骤和恰当的方法.其次,在阅读过程中相机指导.学生在阅读过程中,教师要针对学生有疑惑的地方、课文中的重点、难点给予适当的点拨、启发和引导,指导学生解决阅读中遇到的困难、疑惑,从而读懂课文.最后,阅读结束后总结方法.教师引导学生在阅读实践后,回忆刚经历的阅读学习过程,总结归纳读书方法.鼓励学生把学到的方法不断地运用于阅读实践中,逐渐形成独立阅读能力.一种阅读方法的掌握,不一蹴而就的,是一个长期坚持的结果.只有让学生在阅读实践中不断练习,反复运用,逐步熟练,最终形成能力.
4.启发学生质疑,逐步促进学生的阅读的养成
在阅读教学过程中,如果单纯是教师提出问题,学生根据老师的提问来思考、回答问题,那么学生总是处于一种被动的局面.要培养学生的阅读能力,教师要想办法引导学生学会质疑,提出问题,围绕学生提出的问题,展开教学活动,如此学生学习的积极性就会得到极大的提高.学生一经启发和引导,学习的积极性就被调动起来了.认真读书,主动发现的问题也多起来了,学生的求知欲强得到了强化,学习兴趣也就有了.善于启发学生质疑,变被动学习为主动学习,逐步培养学生的阅读能力.
5.引导学生大胆质疑,勇于创新
古人云“学贵有疑.”我们在教学过程中要习惯引导学生大胆质疑,敢于创新.学生积极的思维往往是从疑问开始的.打开一切科学知识大门的钥匙都疑问.有疑问才能促使学生去探索,去创新.心理学研究表明：疑,最易引起思维的不断深入.在教学中,教师要大胆鼓励学生积极思考,敢于提出疑问,勇于创新.
学生要想在阅读活动中有所创新,有独到的体验,必须学会批判的接受、学习课文.一个学生只有敢于批判、会批判,才能显示出他的个性,才能真正培养起阅读的兴趣.在教学过程中,教师的积极引导,鼓励,把学生引入问题的天地,通过逐步“做”和“悟”,学会阅读,敢于质疑,勇于创造,敢于批判包括批判课文的内容和观点.教师在阅读活动中,要时刻致意发挥自己的主导作用,引导学生勇于质疑,不迷信阅读文本和教师,展开讨论,多从不同的角度来结实.这样,学生的个性化阅读才有质的提高,阅读的能力也才会真正的形成.
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总之,小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的.持之以恒地阅读,坚持不懈地练习,“授之以渔”教会学生阅读的方法,让学生喜欢上阅读,才能不断提高小学生的阅读能力.
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