《新课标理念下制约聋校数学教学的因素》
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摘 要：随着特殊教育新课标的提出,聋校数学教材的改革在谋求新的教学模式,对数学教学提出了新的要求与任务.但在这一新的发展时期,由于聋生的听力受损,手语交流的局限性,新旧数学教材的过渡与衔接,聋生高考体制的不统一,严重制约着聋校数学教学改革与发展.
关键词：新课标理念；聋校；数学教学
中图分类号：G76 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）07-0048-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.039
随着时代的发展、社会的进步,特殊教育新课程改革的推进,聋校新数学教材的出台与推广,使得聋校数学教学成为最为关注的问题.由于聋生听觉障碍,逻辑思维能力较差,聋校新旧数学教材的过渡,存在一定衔接问题,学生对“抽象、枯燥、难懂”的数学往往难以掌握,学习效率低下.为了改变这一现象,分析制约聋校数学教学的因素,是探究新课程标准下聋校数学教学发展的重要途径.
一、聋校数学教材的老化,知识体系落后
数学课堂的教学,当然离不开数学教材.尽管聋校新教材一年级学生已经使用,正在进行新旧教材的更换,之间存在一定的衔接问题,还需一段时间的过渡.而我们聋校用的数学旧教材直接呈现,学生被动理解,存在繁、难、偏的弊端.从现在的发展局势来看,远远跟不上时代改革的步伐,整体存在落后、过时的现象,不适应社会对人的发展需要.从知识体系上相比,聋校数学教材九年级的内容相当于普校数学七年级的内容.听障学生九年级毕业后才相当于正常学生七年级的数学水平,况且聋校没有统一的高中教材,当前听障学生考大学所需的知识基本上都是普校高中的内容,聋校教材提供的知识远远不够,所以聋校数学教材与基础教育普通课程教材之间还存在很大的差距,导致数学知识老化,致使聋校数学知识体系存在不完整性.
二、聋生自身的生理缺陷,表达不准确
聋生的听力受损导致他们语言贫乏,对于偏远的农村孩子,学前教育空白,自小没有接受语言训练的教育,存在交流与沟通障碍,缺乏文字语言的理解能力,所以对于数学术语的表达与理解,就更难上加难了.看似简单的一个字,他们理解起来却很困难,对数学中的符号语言、文字语言、图形语言的精准理解、表达很困难,像数学中常出现的“增产”“增加”“提前”“节约”“升高”“超过”等,学生只不过用手语打出来了,但实际上他们对其含义并不理解,学习效率不高.
三、手语的局限性,理解出现偏差
聋生在口语受阻的情况下,为适应生活需要,他们采用手语作为思维载体和交往工具.手语相对有声语言而言,存在着词汇贫乏,语法结构松散,缺乏完整性、逻辑性等特点.手语独特的表达方式和规则,对聋生学习规范的汉语言产生了巨大的干扰,严重影响他们理解汉语言内容、运用汉语言文字表达思想的能力的形成.比如,“漂亮”“美丽”是近义词,两者之间有不同的用意,有不同的感彩,但是用手语翻译过来却是同一种,这样对于聋生来说,根本体会不到这些字词之间的微妙,是造成对字词理解不透彻的一个重要原因.再如,用手语字头“y”能打好多字,像“杨”“扬”“因”“咏”等,尤其这样的字词特别多,像许多抽象的数学术语,很难用手语区分开来,手语的这种局限性严重地限制了理解数学的准确性与严密性.在教学时,教师讲的是“因数”,而学生理解的是“约数”.又比如,数学符号“-”既能表示“减”又能表示“负”,还能表示“相反数”,而手语表示的方法都相同,会导致学生混淆,造成教师所讲的和学生理解的不相符.
四、高考体制的不统一,数学考点量大面宽
随着国家对特殊教育的重视,出台各种惠民政策,大力发展特殊教育,家长不断地提高认识,大力支持聋生参加高考.但由于特殊教育发展缓慢,没有统一的高考体制,都实行单招单考.有特殊教育的每个高校对聋生数学教学要求各不相同,即没有统一的高考大纲,没有统一的聋校高中数学教材,教师只能研究每个单招单考院校的数学考纲、考点,把普校的教材加以删减选择教学内容,聋生参加的本科院校所要求的考试内容是普校高中的内容,即集合与简易逻辑、函数、不等式、三角函数、数列等,而专科院校所要求的考试内容60%是初中内容,40%是高中内容,这样就要把普校七、八、九、必修一、必修四、必修五的数学内容全部上完,意味着聋生高中的数学学习量大面宽,增加了聋校高中学生的学习负担,增加了教师的教学任务.在这样时间紧迫、数学内容较零散的状态下,我们并没有根据聋生的思维特点、认知水平、学習能力加以改良.而教师只能给学生加班加点赶课,赶进度,超量的工作,才能完成高考任务.这样一种特殊教育发展与社会发展不同步的环境下,很大程度地制约了聋校数学教学.
聋校数学教学是一门教育科学,也是一门教学艺术.随着特殊教育快速的发展,高考体制的不断完善,特殊教育新数学教材的出台,我们只有克服了限制聋生数学教学的因素,实现以“学生为指导,教师为辅导”的教学理念,选择各种适合聋生的教学手段,不断地改进数学教学策略,才能有效地提高数学课堂教学效率,使聋校数学教学取得更大的成效.
参考文献：
[1]陈华陆.浅谈新课程理念下聋校数学教学方法[J].新课程（上）,2010（6）.
[2]王春兰.制约聋校新课程改革的主要因素[J].现代教育科学（中学教师）,2013（4）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 王芳梅（1975.3— ）,女,汉族,甘肃天水人,中小学一级,研究方向：特殊教育数学教学.
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