《基于生活化的中职会计专业教学策略》
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[摘 要]目前,我国的市场经济正在飞速发展,在这一形势下,会计工作的重要性逐渐凸显,已经成为经济管理活动中不可缺少的重要部分.针对这一情况,广大中职学校和会计专业教师要拿出相应的对策,大力投入到培养实用型人才的工作当中,以此才能够满足当前社会发展的需要.全面仔细地对当前形势和教学模式及课程体系进行分析,发现其不足之处,从而有针对性地进行完善和改进,摒弃陈旧的教学模式,从实际出发,注重培养学生的实践能力.
[关键词]中职会计专业；生活化教学；专业发展
中图分类号：C912 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）04-0147-01
1.中职会计基础教学中存在的问题
中职会计基础教学课程,是今后学习其他会计专业课程的重要基础.但是由于其理论性、技术性比较强的特点,使刚刚踏入中职校门,接触到这个专业的学生感到很抽象,难以理解,一些基础差的学生甚至产生了厌学心理.
1.1教育观念没有转变,教学手段陈旧落后
在实行新课改之后,无论是在教学内容上,还是在教学理念上都在进行相关的更新.但是,会计教育的观念和教育思想方式依然处在应试教育的阶段,依然以传统的教学模式来进行课堂理论知识的讲解,学生只是被动地接受和学习知识；教育模式还是注重理论知识的教育,对于学生实践能力的培养不够重视.如果始终以文字的形式而不是采用具体实践的方式来进行教学,那么教学结果就会一直脱离实际.如此一来,即使学生能够在考试中获得很高的成绩,但是也无法适应日后工作岗位上的具体工作.
1.2传统的授课体系
传统的授课体系,其授课内容安排基本上采用以下顺序,第一章总论；第二章会计科目与账户；第三章复式记账；第四章复式记账法在企业中的应用；第五章会计凭证；第六章会计账簿；第七章财产清查；第八章财务会计报告；第九章会计核算程序；第十章会计工作组织.这种授课体系混乱了会计工作程序和环节,与企事业单位的实际工作流程无法进行衔接,其结果不利于学生理解会计基本理论,掌握各种会计核算方法,不利于学生对会计操作技能的掌握和运用,学生学完本课程,还是感觉懵懵懂懂,很难与实际工作联系起来,难以有好的实效.
1.3课程设置不够合理
从目前来看,中职院校的学生基本都是00后,他们年纪偏小,缺少丰富的社会经验,对会计知识了解甚少,再加上自身的学习能力比较低,需要教师为他们安排合适的会计内容.但从目前来看,中职会计教师为学生提供的课程内容不够合理,不管是基础课,还是专业课,都没有考虑到学生的学习规律,没有为学生介绍比较先进的经济理论知识,比如会计信息化知识、会计电算化知识等,这部分内容涉及甚少,培养学生的实践能力时也多停留在简单的账务处理上,不利于学生的全面发展.
2.中职院校生活化教学
2.1优化课程设置
会计专业具有强烈的专业性,教师在实施具体的教学时,必须结合市场需求,根据社会上的会计岗位对学生进行综合能力的培养,要以就业为导向,将教学与岗位需求有机结合在一起,为社会输送高质量的会计人才.具体而言,中职院校要改革创新课程体系,采取模块化教学方式,即按照社会用人单位会计岗位的现实需求,对学生的会计能力进行有效分类,然后针对类别安排课程内容,以此提升学生的专业能力,比如课程体系可以根据经济、审计、计算机、会计、法律等这些模块设置有针对性的教学内容,让学生根据自己日后的就业方向选择合适的内容进行学习,提升就业竞争力.
2.2融生活情境于导入,激趣启迪
良好的开端是成功的一半.导入作为中职会计课堂教学的前奏,其作用犹如戏曲中的序幕,好的开始往往能达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的效果.中职会计专业课堂教学也离不开好的导入,有效的导入、有质量的导入既能提起学生的学习兴趣,又能提高学生的求知欲,正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”.的确,兴趣是学生最好的老师,有效的教学必须充分调动学生的兴趣,而且从时间上来讲必须是在课堂教学之前导入环节,否则后续环节的教学将大打折扣.将生活化思想融入课堂教学导入环节中是指将教学结合生活中的相关元素,将会计知识与学生生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引入到中职会计课堂教学之中,通过图片、案例、动画等手段导入新课,唤起学生的学习兴趣,使求知成为一种内动力.
2.3教学案例的生活化
打比方、举例子是会计教学过程中经常使用的方法,能帮助学生更加有效地理解会计知识的内涵和外延.然而打比方和举例子能否将教材知识和学生思维进行有效“对接”还是有一定的诀窍所在的,利用学生耳熟能详的生活化例子将对有效“对接”起到催化剂的作用.如讲解存货公式“期末结存等于期初结存+本期增加-本期减少”时很多学生光听教师讲解往往是云里雾里的,此时教师可以借助学生每天都在接触的钱来解释这个公式：这个星期初你口袋里有20元钱,来上学之前父母又给了100元钱,上学时你充饭卡花了50元钱,请问你口袋里还有多少钱?对于这个问题学生都能回答出来.教师进一步解释,20元钱是你这星期初口袋里有的,就是期初结存,100元就是你本期增加的,50元是你本期减少的,答案就是期末结存的,对于这种生活化的案例学生自然能听懂,公式也就讲解清楚了.
2.4赋生活实践于学习,培养能力
听过不如看过,看过不如做过.学习犹如学生玩游戏,听别人解说游戏步骤或者看別人玩再多也不如自己玩过让“通关”来得更容易,做较于听和看更容易达到成功的彼岸,会计知识和技能的学习也毫不例外.知识学习的目的是为了应用知识,同时应用知识的目的也是为了更好地学习知识,两者相辅相成,缺一不可.因此,在生活化理念指导下,在教学过程中可以借助生活化手段让学生参与知识的应用.这样的生活化教学就可以把抽象的学科知识还原于生活,使知识在实践中得以验证和完善.学生通过学用结合还可以提高分析问题、解决问题的能力,享受学以致用的快乐.
2.5加强师资培训
学校应该加强对专业教师的培养,创造各种条件,让专业教师从繁重的教学工作中暂时解脱出来,使教师们有机会“走出去”,到优秀学校参观学习,观摩先进教师的授课方式,交流探讨专业教学经验,并支持教师到企业实践,积累会计岗位工作经验,增加教师的“底气”,使教师在课堂教学中,不仅能对理论知识娓娓道来,也能对实际工作中可能遇到的问题信手拈来,做深入浅出的分析,带领学生在理论与实务中自如衔接,使教学更生动更实用.
结束语
总的来说,中职会计教学发展到今天相对新的社会经济环境,对口就业下降、对口实训困难、专业教师发展等因素制约会计教学的发展.中职会计教学必须适应新的环境和条件进行适当调整.尤其是在学生培养方面,以就业为导向,强化专业教学专门化方向,积极拓宽学生出外教学实训的渠道,而在专业教师发展上提高专业教师理论知识的同时更加强有力推动专业教师到企业对口实训,从而更好地推进中职会计教学的发展.
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