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摘要：在小学语文教学过程中,培养学生的逻辑思维与语言表达能力是教师的一项重要任务,因此教师应当努力提升作文教学质量,引导学生逐步掌握写作技巧,培养学生浓厚的写作兴趣,减轻学生的学习负担,鼓励学生积极表达自己的思想情感,使学生真正爱上写作,提升学生的语文科学与文化素养,促进学生的全面发展.本文主要围绕小学语文作文教学策略展开探讨.

关键词：小学语文；作文教学；应用

写作对于培养学生语言组织以及情感表达能力都起着至关重要的作用,然而在写作教学过程中教师仍旧面临诸多困难,教学质量迟迟不见提升.因此教师应当努力探索科学有效的教学策略,结合学生的年龄与心理特点确定具体方案,引导学生充分运用自己的生活经验、抒发内心情感,逐步养成良好的写作习惯.教师要不断丰富学生的作文素材库,培养学生的写作兴趣,积极联系实际生活,全方位、多层次提升学生写作水平.

一、丰富学生的写作素材库

很多学生一提到写作就抱怨无话可说,久而久之写作便成为一种令人畏惧的负担,这追根究底是源于作文素材的缺失.其实很多时候学生的写作灵感都来源于日常所见、所闻、所想,尤其是小学生的想象力比较丰富,其对于世界的好奇心在推动个人进步的同时也为教师提供了良好的教学条件.小学生生活经历有限,教师应当通过多种途径引导学生充实作文素材库,使学生养成善于观察、细心思考的好习惯,在写作时自然而然地联系到具体素材,做到言之有物、侃侃而谈.阅读是学生积累作文素材的有效途径,然而教师在指导学生进行阅读的时候发现,很多学生难以保持长久的阅读兴趣以及精力,阅读效率低下且阅读氛围始终不够浓厚.首先从阅读材料上分析,教师大多为学生推荐作文选之类的书籍资料,很多学生看得烦了、腻了就很难再提起阅读兴趣.因此教师应当结合本阶段学生的兴趣爱好推荐豐富的阅读材料供学生选择,全方位激发学生的阅读热情.其实语文教材就是非常好的阅读材料,它不仅将诗歌、童话故事、神话传说、名人趣闻等多种类型的文学作品展示给学生,还为学生提供了广阔的畅想与学习平台,因此在平时的教学中,教师也应当科学引导学生学习教材知识,挖掘独有的写作素材,夯实学生的文学功底.其次,从阅读形式来说,教师所开展的阅读活动少之又少,并且大多数活动都缺乏新意,很难激发学生的主动性.为此教师应当努力开阔自己的视野,发挥创新与实践精神,根据学生的实际情况组织丰富有趣的阅读活动,鼓励每一名学生参与到阅读过程中,在开放愉悦的氛围中充实自己的素材库.

二、培养学生的写作兴趣

写作教学是为了让学生自然生动地表达出自己的真实想法与感受.提升学生的写作水平无疑是非常漫长的过程,而兴趣则为学生提供了强大的前进动力,因此教师应当努力培养学生的写作兴趣,促使学生积极主动地钻研写作技巧,不断提升个人写作水平.如果教师一味遵循传统教学模式,将写作变成繁重的任务交到学生手中,久而久之课堂将变得枯燥乏味、毫无活力,又如何能培养学生的兴趣?因此教师应当通过多种途径活跃作文课堂氛围,运用一定技巧导入写作主题,可以通过创设具体情境来引导学生自由表达与交流,并使其进一步体会成功的喜悦.

例如,教师在组织学生展开写作之前,首先为学生讲了一个故事：“在一个遥远的国度,那儿的动物全部生活在森林之中,没有人类到过那里.有一天,猴子对大家说道：‘我们都在森林里生活了五百年了,难道你们就不想出去看看现在的世界究竟变成什么样子了吗?’大白兔说道：‘我也很好奇人类的生活,要不我们几个朋友一起外出冒险吧！’猴子、白兔、松鼠一拍即合,它们决定去外面的世界闯一闯,然而小花猫却有些害怕,它决定留下来并等待朋友归来.等啊等,等啊等,三个月过去了,猴子、白兔、松鼠终于回到了森林,他们兴奋地向小花猫讲述自己的所见所闻等”这时,教师将目光投向大家,“你们说,他们会跟小花猫说些什么呢?”话音未落,学生就兴奋地讨论起来,于是教师进一步引导学生将自己的想法写下来,充分发挥学生的主观能动性,让学生在自由开放的环境中进行写作.

三、积极联系实际生活

作文来源于现实生活,并展现学生的想象力与创造力,因此教师应当有针对性地引导学生结合实际生活进行创作,让学生走近生活、思考生活、热爱生活,善于将生活中的人物事件融入作文中,消除学生的抵触心理.例如,教师引导学生写关于自己父母的作文时,问学生道：“我经常听你们的父母说要给你们报兴趣班,那你们了解父母的兴趣爱好吗?”一名学生说道：“我的爸爸妈妈每天大部分时间都在上班,我从来没见他们表现出自己的兴趣爱好.”这时教师笑着说道：“那你有没有问过他们呢?”学生看着教师摇了摇头,“我知道有很多学生认为自己的父母应该没有什么兴趣爱好,但其实每个人都有自己喜欢做的事情,你们一定要试着去了解自己的父母.今天回到家以后,同学们要对自己的父母做一个小调查,然后写一篇介绍自己父母的作文.”通过这种方式,进一步拉近学生与父母之间的距离,体现作文生活化的特点.