《简笔画在初中语文课堂中的运用》
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摘 要：当前形势下的语文课堂,各种教学方法花样百出,其中,简笔画对语文课堂有一定的促进作用.把简笔画巧妙地运用于语文课堂中,学生在享受乐趣的同时,还能轻松地接受知识,活跃他们的思维,激发他们的学习积极性.本文从说明文教学、散文教学、诗歌教学、小说教学四个方面,简要谈谈简笔画在初中语文课堂中的运用.
关键词：简笔画；语文课堂；学习兴趣
简笔画,可以在一定的时间、空间里用线条和图形快速概括事物、现象的本质特点.把简笔画巧妙地运用于语文课堂中,学生学习语文的兴趣不仅可以提高,他们的想象力也丰富起来,对语言文字的认识得到深化.教师根据课文中的有关内容利用彩色粉笔简单地画上几笔,再加以说明,这样就会使学生认识到语文文字学习不再枯燥乏味,美丽的画面原来可以跟文字结为一体,这在一定程度上帮助学生学习语文,他们的理解和运用语言文字能力也得到提高.
一、 在教学说明文时,利用简笔画培养学生的探究能力
说明文教学时,为了准确了解说明事物的特征,枯燥的解说不如三五笔勾勒出来更加直观明了.如《中国石拱桥》教学时,为了解及区分赵州桥、卢沟桥的结构特点,简单画上几笔,对照文字说明,抓住单拱的赵州桥和联拱的卢沟桥的各自特点,就很好区分拱上加拱的单拱石拱桥是赵州桥,由11个半圆的长短不一的石拱连在一起的是卢沟桥.单拱石桥是怎样的?联拱石桥是怎样的?在简笔画中可以直观地看到.又如《故宫博物院》教学时,为便于学生理解准确的方位词和了解有条理性的说明,我画出故宫博物院平面图,用箭头标出先后顺序,学生对照平面图和课文,把复杂的博物院化为简单的平面图,就可以准确地辨别博物院的布局位置,学生对说明文的兴趣也更浓厚了.
二、 在教学散文时,利用简笔画培养学生的想象力和创造力
托物言志、借景抒情类散文,可运用局部想象创造法进行课堂教学,即通过筛选课文主要信息,抓住本人感受最深的一处景物、一个眼神、一个动作等,充分发挥自己的想象力和创造力,运用简笔画的形式表现出来,达到深入理解课文的目的.如教学散文《春》这一课,课文描写出一片生机勃勃的景象,课堂上应重点指导学生把自己最喜欢的一幅春景图给画出来,不久,我们的眼前出现一幅幅充满春天气息、生机勃勃的画面.有的学生喜欢春花图,图中有红桃花,粉杏花,白梨花,飞舞的蝴蝶,勤劳的蜜蜂,树下绿草,百花争春,画出了一幅百花竞相开放的景象.但是怎么表现空气中的甜味呢?直观手法很难表现这个甜味,这就要充分发挥学生的想象力和创造力.为了把空气中的甜味表现出来,有个学生画了一群孩子站在草地上,他们大嘴张开,两臂伸出,闭上眼睛,一副陶醉的样子,他们被甜味陶醉的情形就形象地表现出来.也有学生喜欢春风图,虽然很难表现这种景象,但仍有个学生画得切合实际：画面中柳枝抽出新的嫩叶并随风飘舞,蓝天、白云下的小鸟自由自在地飞翔,学生的想象力进一步得到充分锻炼.
三、 在教学诗歌时,利用简笔画培养学生的审美能力
用简笔画来理解诗的方法既能提高内容的直观性,又能丰富形式,还能增加古诗的审美趣味性,让学生放开思想、充分感悟.如在《天净沙·秋思》教学时,让学生理解完词以后画图,学生们非常有兴趣,积极性明显提高,他们根据词里描绘的景象,大显身手.画好后,从中抽出几幅画放在班班通实物展示台上让学生议议.学生们看出简笔画中有的没画出“夕阳”,有的没画出“断肠人”,也有的没画出“萧瑟秋风”.综合这几幅图,让学生再画一幅完整的简笔画,再根据图画说出词中哪些是看的,哪些是感悟的,并背诵这首词.这样不仅避免了死记硬背的机械化背诵,还让学生感受到词中清新幽静的境界,更感悟到一种萧瑟冷落的意境和诗人怀才不遇的悲凉情怀.
再如《水调歌头》教学时,本词主要表达苏东坡怀念弟弟苏辙,勾画出一种皓月当空、孤高旷远的意境.上片写望着月亮奇思妙想,幻想在月宫游玩.下篇写作者赏月后的深切体会及希望,从变化圆缺的月亮联想到悲欢离合的人生,作者悟出结论：人生不必都追求完美.对于这首词的意象,课堂上教学时可让学生画出“赏月念弟图”,充分放手让学生自己体会这首词的意象与境界.然后让学生试着用简笔画从咏月着手,再体会作者豁达、宽广的胸怀.这样,学生就由简笔画创作进入具体的意境中,作者深沉的内心也能感悟到.
四、 在教学小说时,利用简笔画培养学生的情感
王国维说：“一切景语皆情语,一切情语皆景语.”意思是文章中所有描写景色的句子,我们都可以从中体会到作者的感情,景色是表面上读的,作者的感情才是我們需要体会的.语文课堂中,抓住借景抒情这一写作特点,能很好地渗透情感与价值观,达到情感教育的目标.如《孤独之旅》一文,其中有这样一段景物描写：“当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了等杜小康有一种永远走不出的感觉.”对于这一段教学,可利用班班通画一幅简笔画：一望无际、没有活力的芦苇荡,阴沉沉的天空背景.然后要求学生对照画面反复朗读,仔细体会杜小康第一次出门的感受,并让学生结合本人的生活经历、学习体验谈谈自己对孤独的独特感受,学生在表情达意上就进一步理解景色描写的作用.
总之,简笔画在语文课堂中的运用,不仅仅局限于这四类文体,如在记叙文、议论文等文体教学中配合简笔画,同样会收到事半功倍的效果.语文课堂中巧妙地运用简笔画,让学生认真阅读每篇文章,逐渐形成“文——图——文”的思考方法,这极大激发了学生的学习主动性,促使学生“要我学”转变为“我要学”,简笔画是提高学生学习兴趣的有效途径之一.
参考文献：
[1]潘建军.如何在语文课堂进行审美教育[J].中小学电教（下半月）,2009（3）.
[2]冯晓霞.简笔画与初中语文教学[J].语文教学与研究（教研天地）,2009（9）.
作者简介：杨首团,福建省三明市,大田县武陵初级中学.
上文结论,本文是一篇关于语文课堂方面的大学硕士和本科毕业论文以及简笔画和初中语文课堂和运用相关语文课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
语文课堂引用文献:
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